什么样的教育是真正有意义的？【DOC】.docx

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1、什么样的教化是真正有意义的？【DOC】什么样的教化是真正有意义的？我的教化理念的三次转型范美忠北大带给我前所未有的刺激应当承认，我不是一个天生就有教化情怀的人。我之关切教化和形成自己对教化的相识，主要是因为刻骨铭心的切身体验对我造成的强刺激。可以这么说，虽然许多人都在批判当下的中国基础教化，但对其弊端，我可能是体会和感受最深刻的人之一。我诞生在农村，毕业于一所一般的中学。读中学的时候，因为愤于社会某些方面的不公，我的志向是当-名法官，去主持正义，因此，高考时我报的是中国政法高校法律系。但因为考得好了一点（据说还是什么状元），我进了北大历史系。虽然不是第一志愿，但北大的名气终归要比中国政法高校洪

2、亮得多，而成为一个学术大师或者是思想家也就在上高校一段时间之后渐渐地成为我新的志向。当时我的同桌对我说：你应付考试那么厉害，要是当老师，确定能教出许多考上名牌高校的学生！假如我情愿去搞应试，很可能会产生这样的结果我的几个在高考中大败的同学就因听过我传授的应考诀窍而,豁然开朗，纷纷考上了高校，其中一个竟然在复读一年之后差点考了我们县的状元。我也的确作过这样的设想：假如去搞应试，我能不能创建出一个班大部分学生都考上名牌高校的奇迹呢？我上北大的第一年是在石家庄陆军学院接受军训。虽还没见识真正的北大，但我已经受到很大振动，因为突然间我觉得自己的优势不仅全没了，而且在某些方面还很无知，很无能。我不会唱歌

3、，不会跳舞，也不会踢足球！同寝室的北京同学听的唱的英文歌曲和摇滚我根本就闻所未闻；他们还看米兰昆德拉等作家的小说，但这些人的名字都是我所不知道的，当时我甚至连看还看不懂。这时我才发觉，他们的见识远在我之上。我被应试教化教傻了！虽然在中学时，我是同学们中公认的比较喜爱读课外书，学问也比较渊博的人，不是一天到黑蒙头读死书的人，但大城市和农村，重点中学和一般中学的环境差异造成了这样的结果。这些都不是我自己所能左右的，除非我有幸在中学时遇到郭初阳（杭州外国语学校一个特别优秀的语文老师，我的好挚友）或者像现在的我这样的老师，但这样的几率几乎等于零！眼界一旦打开，我就发觉，我的那个考了什么状元的分数实在没什么意义，能够背诵死板他化的教科书上的教条，能够做一些低层次且并无实际意义的题目又能算什么呢？所以，在教书以后，我尽然对自己考取省理科状元的学生亳无印象。我常常在课堂上对学生说：状元算个啥？爱因斯坦是什么状元吗？鲁迅是什么状元吗？状元管什么用！许多时候，有人说我是状元我就感到惭愧，因为我觉得自己觉悟得.