人教版八年级上册《桥之美》教案.docx

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1、人教版八年级上册桥之美教案桥之美中作者用充溢诗情画意的笑为我们介绍了桥之美。下面是小编共享的课文桥之美教案，一起来看一下吧。教学目标流利、有感情地朗读课文，理解作者宠爱桥的缘由。品尝本文美丽而又富有意蕴的语言。学习从某一角度观赏艺术作品的方法。教学重点难点品尝本文美丽而又富有意慈的语言。课时支配一课时。课前打算布置学生预习课文，会写生字、精确注音，解除字词障%课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画O（体现桥与四周环境的和谐统一）打算录音带、录音机、微机或投影仪。教学步腺整体感悟导人新课。马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的再别康桥使人产生无限

2、的惆怅在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体;在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今日就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。（板书课题，“美”字写大，突出一下）老师配乐范读课文。（要求：留意语气、语速、语调及重音的把握）学生自由朗读课文，思索以下问题：（多媒体或投影显示问题组）问题.a在作者的眼中桥美在何处？b.为了说明桥之美作者主要举了哪些例子？c.联系课文说说怎样观赏一幅画？四人小组探讨明确：a.并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。b.举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云

3、南、贵州山区的风雨桥。c.画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和四周的景物既形成比照又不失和谐。研读与赏析（过渡）通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用美丽的语言描绘文中你最观赏的一幅画面吗？重点研读第小节。（出示学生绘制的四幅图画）四人小组探讨：a.说说四幅图中你最宠爱哪一幅，用生动的语言描绘画而并说说为什么宠爱？b.请有绘画天赋的同学点评。c.我们应从哪些角度观赏一幅艺术作品？明确：a.厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简洁显明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。细

4、弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变（柳枝年年发新芽）与不变（桥能历久不变）之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廊细心设计而和谐统一。长桥一般建筑在比较宽敞的水而上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创建力的体现。整个环境好像有了灵气和生命。桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。b.点评语言、观赏的角度。c从色调的搭配、画面构成（块、线、面）、景物的选择（强弱、明暗、动静等）是否对立统一角度来推断。美句赏析。

5、（过渡）吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新谛视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们剧烈的感情上的共鸣。a.找出意蕴丰富的语句，体会句子的情味。b.先四人小组探讨，再让小组派代表发言。重点赏析以下语句：茅盾家乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口安逸的气。早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！无论是木桥还是石桥，其身材的纵横与桥下的水波协同谙成形与色的乐曲。田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌颂，他们寻桥,仿佛孩子们找寻喧闹。（过渡）我们从桥之美中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，中国石拱桥与之有什么不同之处呢？拓展延长比较本文与中国石拱桥在内容和写法上有何不同？明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些详细的例子。但是与中国石拱桥这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。课堂小结同学们，今日我们在画家吴冠中的带领下，一起领会了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄让我们练就一双慧眼去发觉、去鉴赏这大千世界吧！