人教版五年级下册《桥》教学案例.docx

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1、人教版五年级下册桥教学案例桥教学案例学习目标1 .有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格魅力。2 .积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。3 .相识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。学习重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。第一课时一、初读了解梗概1 .描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经验了一场可怕的灾难。原委发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，留意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。2 .生自

2、由读课文，师巡察，选择简单读错的几个字词板书。如“揪”（jiQ）,“瞪（dèng）。3 .检查(1)请学生分段朗读课文，检查字音。(2)说说课文主要讲了什么事？(依据学生回答，老师相机版书：洪灾老汉)4 .依据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。(突遇山洪14；疏导撤离513;桥塌殉职1423;祭祀英灵2427。二、感受情势紧急1 .通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特别的黎明，和村民们一起感受灾难突然鸾临时那惊心动魄的一幕。2 .找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？3 .汇报沟通谈体会。(1)生读找到的

3、自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。(2)谈感受。几句话都不同程度地写出洪水猛烈，正威逼着人们的生命。从前后几句描写的状况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越惊惶、严峻。(相机指导朗读这几句话，读出形势的惊惶突变。)这些句子多采纳拟人或比方的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放纵”等词句让我们特别实实形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了状况紧急，渲染了惊惶气氛。（师相机板书：情势紧急）这些句子，语言都特别简洁，精练，如，“像泼。像倒。”（3）视察想象体验师播放洪灾的录像资料（或指导学生视察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷不

4、及掩耳之势席卷了整个村庄，沉没了农田，冲垮了房舍，死亡正向人们一步步地熊近。可劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，假如你是其中一员，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊惶失措的样子吗？（引导学生想像体险情势紧急）4 .指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（紧急、恐怖、恐惊、担忧）三、体会英雄言行1.是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃命的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生选择。请同学们自由读其次大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉）3 .沟通汇报。（1）他

5、不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。老汉镇静冷静，嘴上不说话，心里正思索着应对突然来临的灾难的方法。“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民心情所起的作用。（2）老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”说话简短有力，以严格的先人后己的党纪限制了局面，组织大家有序地撤离。（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚决坚决、先人后己）4 .指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快，采纳个别读、分角色读、评读等方式）5 .齐读其次大段。四、启发联想，加深体验，留意积累1 .当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然矗立

6、如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？什么文章？什么人什么事？（如，词忠于职守句不是亲情，胜似亲情人、事一丰碑中的军需处长一个着陆伞包中的周恩来“非典”时期的钟南山、美素椿、叶欣)2 .作业：(1)抄写生字词，朗读课文。(2)写一段话，用上环境描写的手法。其次课时一、复习听写，回顾前文1 .听写词语：咆哮惊醒狞笑拥护乱哄哄嘶哑依次2 .用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。二、思辩“冲突”之举1 .是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力(板书：崇高的人格魅力)，他让我们真实地感受到了洪水无情，但人间有爱。当状况越来越紧急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了

7、什么？请同学们专心默读第三大段。2 .生自学，说一说段的主要内容。3 .出示学习提纲，小组合作学习。4 .读议结合，沟通汇报，提升相识。(1)谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如：生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。师：你能不能把老汉很凶的看法读出来？生表情朗读第15自然段，学生绽开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。(2)学生发觉冲突与怀疑：老汉从刚起先恶狠狠的“揪”到最终危难关头又“吼”又“推”，这是冲突一，为什么？急于求生的小伙子到最终危难关头又“推”老汉先走，这是冲突二，为什么？冲揪骂凶(师相机板书：老汉小伙子)吼用力推5 .学习第四大段，解开

8、难解之迷。(1)老汉和小伙子的言谈举止是多么充溢冲突，令人费解！请同学们读最终4个自然段，老师信任你在顷刻间会明白很多很多(2)生默读，谈感想。师相机点拨。(文章在最终才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太宏大了)6 .反复咏叹，感受亲情(1)当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？引诵第三大段。同学们，让我们把“儿子”这个充溢血缘、充溢亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而宏大的父亲了。(老师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿

9、子，骂道“后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。)(3)想象：老汉好像要对儿子喊什么？(板书：喊)(4)此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大选择，表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充溢着崇高的人格魅力，闪烁着绚丽的人性光辉。三、练习写话，颂人间真情1 .英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的卷，用饱含深情的笔,触，用自己喜爱的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！2 .生写话，师巡察，选择有代表性的进行沟通。四、总结全文，探究“桥”的含义课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？五、举荐阅读：法雨果“诺曼底”号遇难记伦敦地铁大火灾