人教版九年级上册我的叔叔于勒说课稿（精选3篇）.docx

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1、人教版九年级上册我的叔叔于勒说课稿（精选3篇）人教版九班级上册我的叔叔于勒说课稿（精选3篇）作为一位杰出的老师，就难以避开地要打算说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是为大家整理的人教版九班级上册我的叔叔于勒说课稿（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。九班级上册我的叔叔于勒说课稿1一、说教材单元及教材分析今日说课的题目是我的叔叔于勒，它是人教版初中语文第五册的教学内容,详细编排在第四单元其次课。这一单元收录的五篇文章都的小说。小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广袤的社会生活,揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭

2、示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学。学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索。本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元,对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法变更，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。用平常的的人物,平常的情节，表现一个一般的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。教学设想及教学目标小说通过人物描写来传

3、递的思想以及写作意图。教学过程中，应以人物中心，在情节进展的动态中分析人物。由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：实力目标：煨炼学生口述实力分析人物描写，揣摩人物性格。这是本节课的重把握文章的主题，启发与鼓舞学生发觉独特的见解。这也是本文的教学难点。情感目标：树立正确的金钱观二、说学情及学法学生是语文学习的主子。学生的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所授课的班级学生素养参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的留意

4、力。1、撰写人物小传。通过撰写人物小传，学生可以进行人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。2、朗读想象法。本堂课可以指导学生朗读船上巧遇于勒部分，边读边结合已有的生活阅历，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。三、说教法：1、围绕解题来把握主题，老师可以设计这样的问题来引导学生思索探讨,小说题目叫我的叔叔于勒,可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？学生读课文后再探讨。2、对话教学：巴西教化家保罗弗莱雷认为，教化即对话，对话是一种制造活动。新课标指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。“阅读教学是学生、老师、文本之间对话过程。这种对话并非师生间一问一答，而是

5、师生间各自向对方和精神放开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神同等与沟通。这篇小说行文波澜起伏，人物性格显明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今日的学生所熟识的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于探讨的话题。四、说教学程序首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。文章题为我的叔叔于勒，可于勒却是暗线。于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。让学生撰写他的小传,结合自己的认知阅历，可以发挥学生的想像实力，弥补这一空白。这一步可看成是复习旧课导入。其次步：勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。1、分角色朗读“船上巧遇于勒2、勾画人物描写的句

6、段3、分组探讨揣摩人物内心活动，分析人物的性格。并由学生用从这一句看出了或这一句表现这样的句式发言。例如，从“父亲是被这种名贵的吃法打动了看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。新课标指出，“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在接受美学的理论中，读者是接受的主体，文本经不同人的解读之后，成为了“其次文本”，第三文本。同样在语文教学中，学生是主体，老师必需敬重学生的阅读特性,不行越俎代疱，让学生成为被动的接受者。课堂中假如让学生独自地思索，一部分学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进行探讨，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。有智者说过这样一句话，你有一个

7、萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，假如你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。这是我设计这样的一个环节的理论基础。第三步：走进人物内心，增加情感体验。小说中的我是故事情节的叙述者，其它人物的一举一动，一颦一笑，都进出我的我的眼中。这一步骤中我设计了这样一个问题：假如你是文中的“我，就母亲要射开于勒时，你会对母亲说什么？借这一问，指导学生在阅中应读出自己，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透。第四步：探讨小说主题，提倡不同声音。问题设计一：小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？（质疑法，能过

8、提问，为学生的思维进程铺路搭桥。学生探讨明确了小说的.主要人物，的写作目的就不难理解。问题设计二：过去的教参对本文的主题思想是这样概括的,小说深刻地揭露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系。菲利普夫妇对金钱的贪欲与对亲兄弟的冷酷无情，明显与社会体制毫无关系，它是人性中无法回避的一个弱点。要突破这难点，其实也不难，老师可以这样提示：我们的生活中会存在这样的人吗？一言中的，便可收到一石激起千层浪的效果。这一环节意在利用阅读批判环节，进展思维实力，教会学生会思索，勇于发表不同的观点。只有会思索，才会有创新。第五步：课外材料键接，联系实际生活。材料键接：1、货币能使各种冰炭难容的人密切无间起来，迫

9、使互不两立的人相互亲吻。（马克思）2、金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。3、假如你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样熬煎你。（出示小黑板）阅读这些材料，结合课文用日常生活谈谈你对钱的看法。语文的外延即生活的外延。这个环节的设计把课堂教学向生活延长，丰富学生的语言材料，并提高学生的相识。依据学生的回答进行小结第六步：教学效果巩固，也就是课外作业布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒，会有什么的故事发生，请编写小剧本。五、说板书：本着直观简洁原则，板书设计如下：我的叔叔于勒（其次课时）虚伪的外衣自私冷酷的内心人性弱点浑身铜臭味相识自己提升自己以上设计体现了本人对作品的相

10、识，九班级上册我的叔叔于勒说课稿2大家好。今日我说课的题目是九班级上册第三单元的我的叔叔于勒。通过细致打算，我确立了以下及个方面的说课内容：说教材、说教法，说学法、说教学过程、说教学反思。一、说教材1、教材的地位与作用：高尔基说过“文学即人学。我的叔叔于勒是人教版第五册第三单元的第三课。本单元教学重在引导学生学会观赏小说，学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，相识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思索，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读实力都有着不行忽视的作用。我的叔叔于勒是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后看法变更，尖锐地指出了金钱左右着人与

11、人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。用平常的人物，平常的情节，表现一个一般的主题，表达得深刻，给人启发，耐人寻味。2、教学目标：学问目标：、驾驭字词，、理清的情节结构，、了解人物之间的关系。实力目标：、熬炼学生口语表达实力。、整体感知，理清脉络，把握构思奇妙地故事情节、培育学生独立探讨、合作探究的实力。、把握的主题，启发与鼓舞学生发表独特的见解。情感目标：培育学生正确的人生观、价值观。树立正确的金钱观。3、教材的重点难点：重点、精确梳理小说的故事情节，理解主题思想。：设置问题情境，对比于勒的称呼变更，体会于勒的地位变更，进而牵出小说的情节进展线索：赶一一盼一赞一见一一躲。寻根究底色,挖掘变更

12、的根源，学生自然而然归纳出结论：金钱。这样步步深化，自然而然地突破了的重点。难点：开阔思维，多角度把握的主题，启发与鼓舞学生发觉独特的见解。：通过小组活动，让学生深化小说，通过学生小组合作沟通的方式，对主题进行读角度探究。二、说教法1、学情分析：初三学生拥有阅读小说的生活体验，学生对学习小说大都有较深厚的爱好，他们很关注小说情节的进展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。这有利于调动广袤同学阅读的乐观性、主动性。不过对主题的把握比较单一。因此在教学中引导学生深化文本,联系时代背景与生活实际，从情节或者人物的多个角度体会的思想内涵，培育学生良好的阅读品质。2、教学

13、设想：解读我的叔叔于勒的路径有许多，但人们普遍认为万变不离一点一一人与人之间的关系。其实，假如站位稍高，从故事的人物群中抽身出来再看，我们会发觉，还有更深层次的东西值得挖掘。教学过程中，我变更了传统的教学方法，不再以人物为中心，在情节进展的动态中分析人物，再进一步揭示小说主题。我让学生自己了解小说的人物以及相互关系，人物称呼以及看法的变更，进而挖掘小说的主题，并且充分培育学生的制造性思维，多角度分析小说的多元化主题。3、教法指导：（1）整体感知法：这是一节才智技能训练课，重在引导学生独立分析问题、解决问题，并设计情境促进学问的迁移，因而整体感知是重中之重。我接受默读法让学生进行整体把握。（2）

14、启发式教学法：老师以精要的问题引导学生独立思索、分析、解决问题。多方面设计学生乐于探究的话题，指导学生抓住关键词句，分析、理解小说主题。（3）发觉探究法：通过以学生为主体的小组合作互学形式，重点探究小说的主题。课堂假如只让学生独自思索，部分学生会无得，因此要组织学生探讨，促成学生对话，思想在碰撞中产生，学问在沟通中生成。这就是以学为本，以学论教。三、说学法：1、设计理念：细心设计教学情景，要求学生乐观参与教学过程，运用阅读理解方法去感知教材；来驾驭学问并深化对教材的认知。关注学生学习的须要,以学生的生活阅历和己有的学问背景来构建立体的课堂教学，让学生参与到学问形成的全过程。讲解并描述过程中，运

15、用图片和材料等教学手段，再现丰富多彩的人文画卷，提高学生学习语文的爱好，对于学生感爱好的问题，让其绽开探讨，一则可加深印象，二则可提高归纳概括问题的实力。2、学法指导：过程：理解一一品尝一一感悟。学生学习本文，首先应当从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解驾驭。其次是品尝课文，要求学生圈划出称呼变更的词语，进行肯定的分析；并且抓住一个变字，通过变更的对比，培育学生的比较思维的实力，鼓舞引导学生发表自己的见解。最终感悟课文，感受作品中的主题。详细方法：。圈点勾画法：不动笔墨不读书，要做好标记。合作探究法：对本文设计实行小组合作探究的形式，增加学生的参与意识，使学生成为学习的主子，以分析情节为突破口，探讨小说多元化的主题。、比较法：于勒三次变更的身世，菲利普夫妇对于勒前后迥异的看法变更等，让学生在对比分析中深化理解主题。、辩论法：引导学生对主题多角度的分析与把握，围绕文本内容进行辩论，在辩论中探究作品主题,熬炼口头表达实力。、多媒体协助教学。四、说教学过程：导入新课预习沟通整体感知多角度探究主题拓展延长（一）导入新课法国作家巴尔扎克在高老头中说没有一个讽刺作家能写尽金银珠宝底下的丑恶。的确，金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去，在国外，即使在我们现实生活中，这