健康教育论文.docx

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1、健康教育论文浅谈在学生中进行挫折教化挫折是指人们为达到某种目标所进行的有目的的活动过程中遇到的障碍和干扰，而使个人须要得不到满意。挫折是难以避开的，我们教化的主体-学生，在家中是父母的掌上明珠，始终被父母呵护，爷爷奶奶宠爱，以及随着社会经济的发展和家庭生活水平的提高，当代小学生是在特别顺当的环境中成长起来的，是在蜜水中泡大的。因此，这一代小学生更简单在生活、学习中遭遇挫折。对他们来说，遇到挫折经常不知所措，经常会深受打击。他们受挫折后经常表现为:攻击性行为、逃亡性行为、散漫性行为、固执性行为、以及各种报复行为。我认为在小学，对学生进行挫折教化是有必要的，让他们知道挫折，了解挫折。在对他们进行挫

2、折教化时，老师应教给学生增加挫折的实力，这在心理健康教化中尤为重要。缺憾的是，挫折教化始终没有得到家长与老师的重视。一些老师走的是个极端，那就是实行各种手段恐吓、逼迫学生，本意是想激起学生的进取心，但往往变成了打击学生的自尊心。挫折教化实际就是“抗挫折教化”，在物质条件相对提高的今日，挫折教化可能更多体现在心理素养的培育上。今日，我就来和大家分析一下心理卫生存在的普遍性以及问题的严峻性以便引起广阔教化同行对学生心理健康的关注。首先帮助学生正确相识挫折，让他们明白挫折在生活和学习中是不行避开的。例如有些学生考试成果不志向，体受指责，产生不想学习的消极心情；有的学生在某些课程中由于自身条件较弱，而

3、产生求学的心理，如在体育课上有些同学体形较胖素养较差，没有自信，产生厌学心理，上课时不愿和大家一起做运动，这时需要老师多关切她，引导她，和同学们一起找她的优点，激励她，使她振作起来，帮助他树立信念，避开破子破摔。告知他挫折并不行怕，要将挫折变成前进的动力。经过老师和同学的帮助，他最终有了进步。其次有意识给学生创设挫折情境。前几年，孙云晓的夏令营的较量在社会上引起轩然大波。越来越多的意识到有必要对学生创设肯定的挫折情境，作为磨练他们，增益其所不能的方法。我们现在的孩子太娇气，略微有点挫折就不能忍受。占人“头悬梁，锥刺骨”的方法值得借鉴。有肯定挫折情境，学生总会受到熬炼。日本人提倡“吃苦教化”不正

4、如此吗？让孩子们冬天穿短裤行走，这就是种熬炼。当然，并不是让我们的同学也这样，只是这不愧为一种熬炼的方式，不愧为种手段。在平常的教化工作中，我有意识的对学生进行教化。做为副班主任我班上有个女生高宁，特殊可爱。平常做事总是娇滴滴的，我让他参与劳动，她累得叫苦连天,后来，我又让她坚持熬炼，渐渐地，她变得泼辣了。有个男生王宏，很聪慧，但很马虎，作业书写潦草，有一次考试，我扣了他的分，他难过了几天，最终明白自己的错误缘由。所以，在平常的学习生活中有意识的给学生一点挫折，让他们吃点苦头，使他们受益终身。最终让学生正确对待挫折，让学生明白，在前进的过程总会遇到挫折。教化学生遇到挫折时要坚韧努力，在失败中总

5、结阅历，将挫折作为动力，克服重重困难，取得成功。我的一个学生，平常学习很仔细，父母对他的期望很高，希望他能考上重点中学。为此，他付出了辛苦的劳动。可是，升学成果却不志向。从今，他一蹶不振，心情特别低落。看到他这一切，我找他谈心，告知他，失败并不行怕，必需英勇地战胜挫折，站起来。我给他讲张海迪的故事，讲保尔的故事，经过多次谈心，他起先冷静地分析失败的缘由，重新振作起来。上中学后，通过自己的努力进取，学习成果始终名列前茅。我班上有个学生好胜心强，凡事想争第一,这样的学生最简单受挫折。做为教化工作者如何对学生进行心理挫折教化1.营造轻松开心的氛围，削减受挫因素。虽然轻度的、较少的挫折对孩子的成长有磨

6、练作用，但对孩子的自尊心、自信念会有损害，是消极的，应想方设法避开。创建轻松开心的成长环境，是削减挫折的首要条件，要求教化者做到：（1）对学生的期望符合实际，要求不能过高过严；（2）要对学生充溢爱心，赐予暖和，不讽刺挖苦，不谩骂体罚；（3）老师要有一份公心，对各类学生，一律公允对待。2.在教学中渗透挫折教化，关键在于怎样正确对待挫折。因此，要在教学中渗透志向是美妙的，实现志向却是漫长的、曲折的、艰难的教化，激励学生具有战胜困难的志气，不怕吃苦，不畏挫折。例如，讲授两个铁球同时着地一文时,利用课文内容教化学生：伽利略对亚里士多德的话产生疑问后，就有很多人责怪他违反了人类的真理，是胆大妄为。伽俐略

7、处在重重包围之中，可谓遭遇了重大挫折，但他却振作精神，用自己刻苦勤奋、不具权威的精神，通过多次试验，取得了成功。3 .开展丰富多彩的活动，在活动中进行集体辅导。（1）开展优点轰炸活动，培育自信念。活动中由其他同学找自己没有发觉的优点，尽可能的把优点炸开，让其释放光线。培育自信念。（2）开展优秀人物伴我行活动，进行榜样示范。小学生喜爱仿照，擅长仿照，一旦有了榜样，他们会仿照榜样的行为去做，并进行比较，找出差距，明确努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教化学生，激励学生在逆境中振作精神，变压力为动力。选取的榜样，要有远有近，才有劝服力。遭遇失眠挫折而努力奋起最终成为世界闻名大音乐家贝

8、多芬，半身瘫痪、身残志坚，以坚韧的毅力战胜挫折，精通多门外语，驾驭很多医学学问，出版多部著作，在事业上取得辉煌成就的张海迪，这是远的榜样，令人心灵震撼。同时，我们生活中间很多战胜挫折的事例更具有生动的教化意义。如卜岗工人重新找到生活的坐标，高考落榜者自学成才等等。4 .加强心理辅导，重视个别教化。（1）理解信任学生，消退对立心情。对立心情是学生受挫后的逆反心理反映。老师要通过正面的、主动的教化，经过促膝谈心，提高他们的思想相识，增加理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的敬重、信任和激励，因此，遇事要征求他们的看法，维护其自尊心；同时，信任学生会有进步，要创设宽松、和谐的

9、环境，消退对立心情。（2）表扬激励学生，消退自卑。老师和家长对学生的教化不要太急，更不能在公开场合大肆指货，而要依据因材施教的原则，依据按部就班的要求提出目标和任务，让学生时刻有跳一跳，够得着的感觉，让他们体验成功的愉悦，增加前进的信念和毅力，消退自卑。同时.，擅长发觉学生的闪光点，运用迁移规律利用学生甲方面的成果转为乙方面的信念，即所谓他山之石，可以攻玉。（3）创设挫折环境，磨练坚毅意志。不经过艰苦的磨练，就像温室里的花朵一样，没有强大的生命力。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。在设计教化活动时，我们要特地设计一些军训、越野、远足等，让学生感受苦痛，磨练意志，增其所不能。学科教学亦然，当学生沉

10、醉于自己的成果之中时，忘乎所以时，老师可有意识的设计一些难度较大的题目，给学生一次失败，让其在挫折环境中磨练意志。我们每个同学都会遇到挫折，这须要我们老师在学生遇到挫折以后妥当加以引导。前进的道路是曲折的，只要我们认定方向，坚韧不拔地走下去，就会成功。马克思说过，“在科学的大路上，没有平坦的大道，只有不畏艰险，沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。我想，这句话恒久鞭策着我们前进。总之，做为老师只有关注每一位学生的心理发展，才会使我们的教化越办越有特色.学校健康教化评价方案（试行）.【分类号】J3I（XR5【分类号】J3I0095【时效性】有效【璇布单位】国家教化委员会【颁布日期】199

11、5-07-18【实施日期】1995-07-18【失效日期】【内容分类】体育、卫生、军训和国防教化【文号】教体厅19957号【名称】学校健康教化评价方案（试行）【题注】（I995年7月18日国家教委办公厅印发）为促进学校健康教化工作的开屣，驾驭学校健康教化活动的进程，调整和确定学校健康教化的目标,不断改进和完善学校健康教化，逐步使学校健康教化工作纳入科学化和规范化的轨道，本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本评价方案。一、评价对象学校健康教化评价对象分为学校和教化行政两个层次。I、学校：指九年义务教化阶段一般中小学校。其中农村中心小学以卜的学校及其它各类学校可依据本地实际状况参照执行.2、教化

12、行政：指县级以上（含县级）各级教化行政部门。二、评价方法以学校及各级教化行政部门自评为主，学校、各地教化行政部门之间互评及上级部门抽评为辅。各地间互评或上级部门抽评时，采纳举荐和施机抽样各半的方法。被评学校分值指数-0.5为通过,否则以互、抽评的得分和等级评定代替自评结果存档（分值指数=互、抽评分值提高数/自评分值提高数）。所评地区有一半以上的学校未获通过，则该地教化行政部门自评结果按减10分处理“三、评价时间各地中小学校和各级教化行政部门依据各地实际确定评价时间。每学年至少自评一次“原则上每学年由上级主管部门组织一次互评或抽评.各盛自治区、直辖市教化行政部门每年1O月底以前将上一学年度的自评

13、结果报国家教委体育卫生与艺术教化司。每年底前国家教委通报各地健康教化评价结果。四、嘉奖各级教化行政部门可依据本地实际状况，制定嘉奖方法对学校健康教化开展好的单位和个人进行必要的嘉奖。国家教委将在适当时候对学校健康教化工作开展好的单位和个人进行表彰。附：学校健康教化评价方案的实施细则学校健康教化评价方案的实施细则、指标体系学校健康教化评价分学校和教化行政部门两个层次。指标体系的建立则以学校为主，对教化行政部门的评价不设详细评价指标。学校的健康教化评价指标体系分为三级。I级指标2级指标3级指标II.谢时1.教学条件j-2.教材与教具教学基的T(0.10)11-3采光照明与黑板(0.30)1教学卫生

14、.44.深京椅(0.20)15.饮水与洗漱设施1.厕所设施1.7教学支配1.教学管理H-8.教案I(0.15)1.师资培训(2)教学过程T教学活动1.1.O.授课质量(0.30)I(0.10)1.-11.传播活动开课状况12.开课率(0.05)113.书面考核1.学问驾驭-1.-14.实际操作I(0.I0)1.5.头发与指甲1习惯培育+16.面部与衣者(3)教学效果T(0.15)117.体育熬炼(0.40)I-公共卫生118.教学用房与宿舍I(0.10)119.校内与厕所1缺课状况一20.缺课率(0.05)二、In级指标评价标准的说明(1)课时：依据教基1994I4号文件要求，各中小学校(九年

15、义务教化阶段各年级)每周要在活动类课程“科技文体活动”中支配0.5课时开健康教化课(以列入正式课表为准)。未列入课表的其它时间和其它形式进行健康教化不做为此项指标的评价内容。(2)教材与教具：教材必需做到：体现“中小学生健康教化基本耍求”的八项内容，教化内容(文字、插图)无概念错误，课文深度和文字量符合教学规律(3项)：教具包括挂图、模型、幻灯片及其它类型的健康教化用具。内容相同类型不同的教具只按一种计算。允许自制教具，但自制的教具必需科学、粘确。本指标对教具的评价只要求内容，不耍求类型，以“必备教具配备率”为评价指标。必备教具书目见附录】。必备教具配备率=(已配备的教具内容数/必饴教具内容总

16、数)X1.OO%(3)采光照明与黑板：采光照明的测St方法见中华人民共和国国家标准室内照明测量方法(GB57O0-85)o所查各教室平均照度的总平均值为本指标的评价值，总平均照度应不低于1501.X：黑板应无裂缝、无反光、无眩光(3项完全达到为合格)，以受检“黑板合格率”为指标。(4)课臾椅：评价标准见中华人民共和国国家标准g学校课案椅卫生标准(GB7792-87),课桌、椅号(或高度)均与就坐学生身高相符合时才计入符合人数。以受检“课桌椅符合率”为指标。(5)饮水与洗漱设施：学校应为学生供应符合卫生标准的饮用水：应供应相同于教学班数的完好的水龙头，对无自来水的农村学校附情评价.(6)厕所设施：学校修建的厕所，其学生数与蹈位比应达到：男生4O:I,女生20-25:1,男厕所小便池要相应配套。