信息技术支持下小学品德与社会的创新教育模式的探究.docx

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1、信息技术支持下小学品德与社会的创新教化模式的探究信息技术支持下小学品德与社会的创新教化模式的探究信息技术支持下小学品德与社会的创新教化模式的探究摘要：小学的品德与社会是一门基础学科，与我们的生活实践紧密相连，可是，只有少部分的人特地探讨这一学科与信息技术整合的详细内容。在我国,信息技术运用于小学品德与社会教学有所薄弱，教学活动的形式比较单一；教学方式比较传统，缺乏对教与学的理论探讨；有效的资源较少，无法实现资源共享。虽然在小学品德与社会课上，也能望见信息技术的运用，但那只是一些相对来说比较简洁的应用，没有更好的利用信息技术让学生进行思维的扩散。关键词小学；品德与社会；信息技术一、国内外探讨现状

2、述评信息技术支持下小学品德与社会创新教学模式的整合，正在成为当前我国教化信息化进程中的一个热点问题。在信息技术教化进展的过程中，其支持下的小学品德与社会创新模式的教化是放在非常重要的地位。美国、英国、日本等一些发达国家教化机构在20世纪90年头初就起先了信息技术支持下的小学品德与社会创新教化模式的探讨。我国从20世纪80年头中后期起先，将计算机引入教化教学领域。在我国，信息技术运用于小学品德与社会教学有所薄弱，教学活动的形式单一，教学方式传统，虽然在小学品德与社会课上能望见信息技术的运用，但只是一些简洁的应用，没有更好的利用信息技术让学生进行思维的扩散。所以，正如基础教化课程改革纲要（试行）所

3、指，要：”逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展供应丰富多彩的教化环境和有力的学习工具。”二、选题意义（一）理论意义信息技术在小学品德与社会创新教化模式的应用，是推动信息技术与学科教学完备融合的源泉，为丰富新课程改革理论体系供应感性积累、阅历范式。因此，本探讨的目的是在当代教化思想和新课程理念的指导下，从当前课堂小学品德与社会教与学的一般模式动身，结合信息技术环境下小学品德与社会学科教学的特点，探究与总结信息技术支持下小学品德与社会学科学生自主、探究、合作学习策略，建立并完善系统的创新教化模式，使其具有普遍性的

4、指导意义。（二）实践意义1.学习内容的开放性学习内容、学习过程和学习时间的开放，是使学生在信息技术支持下产生创新学习实力的基础，学生可以依据社会生活的进展改变和自身进展的须要，有弹性地选择参与学习的时间，从课堂向学校、家庭和社会扩展，从而进行自主的、特性化的学习。2 .学生学习的自主性信息技术支持下小学品德与社会学科学生自主学习，主要是注意学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好的道德品质，实现社会性进展，从而培育学生的科学精神，创新思维以及分析问题、解决问题的实力。3 .学习过程的综合性信息技术支持下小学品德与社会学科学生学习的创新，是学生社会环境、社会活动和社会关系的内在整合，学生个体

5、的学问学习、生活阅历与社会参与的彼此渗透和相互促进，充分发挥个人、小组、班级、社会以及信息技术的力气，从而得到团队成员的帮助和启发，进行问题的探讨和任务实践，共同参与完成学习任务。三、探讨价值通过这个课题的探讨，学生在品德与社会课堂中借助于信息技术来开展学习活动，并力求把信息技术与创新教化模式相融合，在新课程改革的道路上使学生的学习活动形式不拘一格，让学生在信息技术的支持下进行学习创新，为小学品德与社会在教化上的创新打下基础。四、探讨目标通过本课题的探讨，激发学生的学习爱好，总结并形成信息技术支持下小学品德与社会学科有效整合的创新教化模式；培育学生主动学习的实践实力，弄清实现信息技术在小学品德

6、与社会的课堂中有效整合存在哪些措施，从而加快学校信息化教化的步伐;探究把信息技术教化目的任务和小学品德与社会学科教学的目的任务统一在教学过程中的途径、方法和策略；促进学生主动进展，总结出“信息技术和小学品德与社会学科有效整合“优化“传统学科课堂教学”的理论、技术、方法和手段。五、探讨内容1 .教学内容的创新上“真实”的品德与社会课。依据学生身心进展特点，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事务。2 .教学形式的创新上“簇新”的品德与社会课。在教学过程中，老师要调动学生的生活阅历，引导学生用多种感官去视察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。3 .老师形象的创新上”栩栩如生”的品德与社会课。学生是学习的

7、主体，老师应由单纯的学问传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。4 .教学评价的创新上”精彩”的品德与社会课。有效的评价在于乐观促进学生进展，全面了解和驾驭学生的道德和社会认知、推断、行为，以及发觉和解决问题等方面的实力，以帮助老师改进教学，提高教学的实效性，保证课程目标的实现。六、主要观点和创新之处此项课题探讨与其它课题探讨的共同点都是努力探究信息技术和小学品德与社会如何整合的新途径、新方法。最大的不同点是很多探讨往往将落脚点放在如何利用信息技术帮助老师进行有效的教学，而此项课题重点考虑和探讨的是学生如何利用信息技术自主学习，主动进展，思维发散，创新意识，提高自己的道德推断和行为选择实力，

8、进展学生主动适应社会、乐观参与社会的实力。七、探讨思路和方法本课题的探讨以案例探讨为主要方法，结合了文献探讨、行动探讨、调查分析探讨和个案探讨等方法。1 .文献探讨法借鉴国内外关于创新学习、开放式学习和探究性学习的理论，并结合新课程和本校品德与社会课教学实际进行探究和实践，进一步丰富和拓呈现有的理论,积累丰富实证材料，有针对性地制订探讨方案，指导整个实践过程。2 .行动探讨法在实践过程中，老师依据安排进行探讨，并在探讨中不断反思、不断总结、不断发觉问题，刚好进行调整。3 .调查分析法通过各种形式的调查、视察、了解学生的学习现状并加以分析，以利于发觉问题，从而找出缘由所在，为制定教学安排供应科学依据。4 .个案探讨通过执教探讨课，对特征显著的学生进行跟踪调查，通过记录与描述，形成个案。本探讨以社会进展的需求、国家政策为保障；以教化改革的引导、学校组织的支持以及学生成长为动力；主要表现在教学与创新相结合、传统方式与网络教化相结合、技术学问与实践应用相结合、自主学习与创新学习相结合等方式，促进学生创新实力的进展,成果体现在学生以自主学习为主的学问积累、以家庭教化为主的对话沟通、以社会实践为主的应用迁移等方面。