信息化给整个世界带来了巨大的影响-基于互联网Internet的技术正以.docx

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1、信息化给盛个世界带来了巨大的影响,基于互联网Internet的技术正以曲所未有的速度变更着人们的生存方式和学习方式,面对信息化发展与可持续发展的挑战，传统封闭的教化教学模式和落后的学习方式正受到巨大冲击，因而，适时构建以现代信息技术为法础的开放式教化环境，建立以自主性、探究性学习为主导的课堂教学新框架，培育具有创新精神和创建实力的高索养人才.已成为当今教化改革发展的必定趋势.  ：  远程教化是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的高科技技术，我们常说的“数字化”与“网络化”是其主要技术特征。从数字化来讲，可以简洁分为：硬件、软件和人件：从网络化

2、来讲，可以简洁分为：天网、地网和人网。因此，远程教化并不是孤立地运用这些技术，而是相互结合整体兼容地运用这些技术，实现传统教学与现代教学的对接与跨越。  ： ：  ： 农村中小学现代远程教化工程是为了贯彻国务院全国农村教化工作会议精神，由国家投入巨资，研发优质教化资源,提高农村中小学老师素养和教化教学质量,缩小东西部教化差距,促进基础教化均衡发展，为农村社会和经济发展服务的一项重大项目。一、 对农村中小学现代远程教化工程的相识  ： ： finbsp：  finbsp：党中心

3、、国务院高度重视农村教化工作。实施农村中小学现代远程教化工程是实践“三个代表”垂要思想，适应全面建设小康社会的须要，是全面建设小康社会的须要，是基础教化现代化的须要，是实施“科教兴国”战略，变巨大的人口负担为巨大的人力资源，统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济与社会发展的重要举措，是一个带有全局性、战略性的重大工程。只有应用好农村中小学现代远程教化模式，才能推动农村教化跨越式发展、城乡教化均衡发展，是基础教化现代化的须要。也是实现教化“三个面对”的重要途径。将对全面贯彻党的教化方针，提高农村中小学教化质量，使人民享有接受良好教化的机会，形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展产生深

4、远影响.    省教化厅花巨资，兴建卫星地面宽带接收网络，其优势和作用是自不待言的：可以下载优质的教化教学资源，可以获得先进的教学方法，用以进行同步教学，实施课堂与资源的整合。较好地解决学校教学资源缺乏与师资培训等问题，有效推动农村地区教化教学整体水平的提高。让广阔农村地区的学生享有接受良好教化的机会，让农村的孩子和城里的孩子站在教化的同一起跑线，促进基础教化均衡发展。远程教化能把最新教化资源以卫星信号的方式用最快的速度传送到每个须要它的地方去，且费用不受地理因素的限制，这对我们学校无屣是一件省钱省力的好事。  :  

5、;远程教化资源具有如下特点：教化资源丰富，好用性强，资源结构合理，具有权威性，传输便利快捷。既便利老师教学,又极大地开拓学生的视野。特别适合我们教学一线。 :二、农村远程教化管理意义分析  : ： ： : 2005年，随着第一批基层远程教化工程电教老师骨干培训的结束，我县“农村中小学远程教化工程”正式启动，至今基本上形成J远程教化的框架体系。因此，与时开展远程教化工作对于变更陈旧的教化理念和落后的教化模式、发挥“天网”资源的优势、促进教学改革具有广泛的理论指导意义和显著的实践应用价值。    &

6、nbsp; 农村中小学远程教化工程的核心是应用，保证”设备每天用、老用人人会、学生个个学”，实施农村中小学远程教化工程的关键所在。远程教化要把远程教化的应用作为提高农村教化质量的突破口，与农村学校全面推动素养教化、推动课程改革以与日常的教化教学活动紧密结合起来，有重点地解决问题。使农村远程教化工程真正见到实效。    :对于现代远程教化资源促进学校管理、教化、教学的探讨，在很多学校得到了普遍重视，也取得很多探讨成果。但是受教学手段和教化资源的制约，大都存在着以卜不足： 学校硬件设施的多样性和不平衡造成探讨成果的局限性：探讨往往侧重于某个

7、环节或学科，系统性不强，尤其缺乏稔定的教化资源的全面支持；教学探讨成果的推广应用困难大，不能很好地发挥科研成果的理论指导价值和实践应用价值。三、农村远程教化实践应用的背景分析：      近年来，我县投入大量资金在全县范围内普遍推广，目前为我县新增了农村中小学现代远程教化项目学校,建成多媒体教室微机网络教室、卫星地面接收站、光盘播放点；新添置了计算机，使我县中小学计算机朝气比提高。由此可见现代远程教化作为种崭新的教化资源在我县得到了广泛的普与和应用，而远程教化环境F优化教化教学的实践工作才起先起步，假如缺乏符合当地实际的理论探讨和教学

8、实践阅历积累，必将制约远程教化效益的发挥，远程教化资源将不能得到有效利用。针对不同发展层次的学科实际，深化我县教化改革，推动远程教化资源的应用，促进教化观念的转变具有肯定的作用。  :  我县在电化教学方面，城乡学校已经具有超前的信息技术设备、技术、阅历的示范性，特别重视教学探讨工作，在新课程试验的基础上形成的一支稳定的高素养教学探讨骨干队伍和浓郁的教研教改氛围。近年来，全县老师又进行了全员的计算机操作技能初级培训，9酰的老师达到计尊机初级操作水平，并以中小学老师接着教化为契机，从理论和教学实践两个环节很抓老师信息化素养和技能的提高，各位老师也以此为契机开

9、展了形式多样的校本探讨活动。目前，全县也有部分老师参与了省级培训，全县60%的名老师参与并系统接受了县级现代远程教化理论与远程教化资源应用培训，数f名老师参与了远程教化资源应用校本培训，能比较娴熟地操作现代教化技术设备从事教学工作。但是，目前，我县远程教化资源的应用尚在初始阶段，远程教化设备还没有成为学生学习认知工具的一部分，学生的学习主体性没有得到加强，这也与农村中小学生信息技能缺乏系统培育有关，同时也反映出学校教化教学资源的舐乏，老师利用网络资源的水平和条件环境尚不具备。    Hf1.if,我县远程教化应用的总体教学模式趋势是：“教学目标-引入资源

10、一教学展示一学习提高:虽然从整体来看还处于教学协助的阶段，但它比较符合农村教化目前的实际现状，并且还有接者扩展深化的余地。    这基本模式在不同的条件卜,有不同的侧重点：    1、光盘播放点。光盘播放点主要装饴在教学点，学生人数几十个人，老师几名，老师信息技能欠缺，但是经过培训能驾驭光盘播放系统的运用方法，在配置全套教学光盘的条件卜.，也能开展多媒体教学。因此光盘播放点设备运用模式采纳“实时播放”，资源的教学应用模式主要是：“教学目标一播放展示一学习提高”。其目标是协助老师完成教学任务，拓展学生的视野。nbsp

11、;   2,卫星教学收视点.主要装备在完全小学，信息化程度相对较高，对老师的技能要求也高。这一层次的设备运用主要采纳“电教室应用”，即将学校建立电教室作为远程教化资源教学应用的场所。在资源应用的方式上大多是演示式教学模式的范畴，朝着学生的自主性发挥方向迈进。    3、计算机网络教室。乡村初中建设的计算机教室和多媒体教室，从功能上看已经具备了两方面的职能：对模式和模式二学校供应资源补充，同时还是当地教化信息化的主导力气。由此，学生可以学习信息技术，上网学习阅读，接收卫星数据广播，共享优质教化资源，学校还可以利用计算机教室对老

12、师进行培训，其教学模式当以“网络化的自助”教学为主。 四、远程教化管理的目标：1、探究远程教化环境卜.教学管理与评价模式,2、探究代远程教化设备、技术与资源为依托转变老师观念、开展业务培训、提高信息素养的途径和方法。3、探究远程教化资源与学科教学的整合点，建立师生和谐互动的课堂4、探究远程教化资源的应用和开发，提高学生信息的获得、处理与应用实力，在发觉问题、发表见解的过程中创新精神实力得以培育。br  :  5、探究视听技术、卫星传播技术、计算机技术、网络技术在课堂教学的娴熟、合理应用，为农村学校的教化教学改革注入活力，从而带动农村教化面貌的深刻

13、变更。Snbsp：br/五、远程教化实践应用教学优化br : 1、远程教化与课堂教学一构建M络环境下主体式创新教学模式，实现课堂教学效率的最优化，br    在中小学多学科课堂教学中充分利用网络教学资源和播放光盘，构建多媒体电子备课流程，创建交互式的网络课堂环境,促进课堂教学多维关系生成，争取师生花费最少必要时间，取得最大可能的教学效果。brfinbsp;Anbsp; nbsp;2远程教化与学习方式构建以IT”作为认知工具的学习模式，使学生具有良好的信息适应和活动实力。br  :  信息社

14、会化的发展促使我们培育的学生要具有信息适应实力，信息活用实力，这就必需通过课堂教学和实践操作提高学生的信息素养，使学生初步具有信息推断、选择、整理、处理、创建、传递的实力。br  :  3、远程教化与课程资源整合-构建信息化的资源整合模式。br  :  :通过开发多媒体课件，编辑多媒体教学模块，创建具有图文、音频、影像、动画、虚拟现实等功能的学科多媒体教材、校木网络专题课程和各类学习网站，促进教化时空的多维组合，使学生能在网上自主探究学习和互动沟通。  :  4、远程教化与校木资源开

15、发-构建交替共享的资源开发模式。  :  与校木探讨、校本课程、新课程试验紧密结合，汇合整理老师原创论文、课件和课堂录像，学生实践活动、电脑制作等创新素材，创建远程教化资源与校本研发资源交替共享的网络平分。 Anbsp; 六、农村远程教化管理与实践应用方法nbsp;   1、建立规范的电子备课操作规则  :  由各试验校课题组负责人主持，提前一周备课,研讨教学目标、教学内容、教学重点、难点、易混点和教法、学法、信息技术组合设计与练习设计：各备课组成员分章节，负责设计电子教案，充分利用卫星教学收视点供应的教化资源、索材资源或多媒体课件资源，借助电脑和语音教室的电教平台，实现超文本处接或下载加工，编辑成为课堂教学共享课件；各备课组成员卜载、修改、补充、完善，最终形成特性化电子教案。nbsp;   2,综合运用模式，整合优化过程ftnbs;Anbsp;  形成在网络环境下突出学生主体性、差异性、创建性为基本特征的所谓互动课堂教学模式。 : 3