五年级科学第三单元;时间的测量教案.docx

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1、五年级科学第三单元;时间的测量教案五年级科学第三单元时间的测量教案第三单元时间的测量1、时间在消逝【教学目标】科学概念：知道时间有时指某一时刻，有时指时间间隔；知道借助自然界有规律运动的事物和现象可以估计时间。过程与方法：阅历各种活动，感知、体验1分钟时间的长短，进而合理估计10分钟、1小时持续的时间。情感、看法、价值观：关注消逝的时间，造就学生珍惜时间的意识；意识到只凭主观感受有时是不正确的。【教学重点】感受时间消逝；合理估计时间。【教学难点】客观合理的估计时间。【教学准备】大时钟一个，学生自带钟表（小组）。【教学过程】一、引入：1、带着阅读单元导语。2、揭题：时间在消逝。（板书课题）二、此

2、时此刻几点了：1、假如不看钟表，你能知道此时此刻大约几点钟吗？（学生自由发表自己的观点。）2、可以依据日常生活中的哪些现象来估计此时此刻几点了？（分组探讨估计的方法。）3、汇报、沟通估计方法。4、要精确地知道此时此刻的时间，该怎么办？（看钟表）5、请看看钟表，此时此刻几点了？你们小组谁估计的最接近？三、1分钟有多长？1、师出示大时钟，结合表达：教材p50黑底局部文字。2、体验一分钟有多长？a、集体闭上眼睛，体验一分钟，师看时间。b、你们还可以找哪些活动，来体验一分钟？小组里面先探讨下，然后拿出时钟或手表，起先体验活动。3、汇报沟通体验方法和结果。4、我们体验了1分钟有多长，那假如让我们估计10

3、分钟持续的时间，或者是1小时持续的时间，你准备用那些方法？四、过去多少时间了？1、从上课到此时此刻已经过去多长时间了？离这节课下课还有多长时间？2、在学生估计后，师出示正确时间进展参照，让学生发觉有时自己的估计尽然这么不精确。3、引导沟通：在你的生活中，什么时候你感觉时间过得特别快？什么时候感觉时间过得特别慢？4、探讨：时间是否真的如我们的感受一样，有时候快有时候慢呢？5、小结：时间是以不变的速度在消逝的，我们之所以会对时间有快慢的感觉，缘由就是有些事情我们会很投入，而有些事情我们没爱好。五、延长：1、完全依靠自身的感觉来计量时间，精确吗？怎样能比拟精确地计量时间呢？2、完成作业本作业。板书设

4、计：时间在消逝体验：一分钟有多长？时间有快慢吗？2、太阳钟【教学目标】科学概念：知道在阳光下物体影子的方向和长度会慢慢的变更，日愚就是依据这个原理制成的计时器。过程与方法：视察太阳光影在必需时间内长短和方向的变更；探讨太阳光影是怎么用来记录一天的时间的;学习运用简易日遇计时。情感、看法、价值观：感受古人探究时间的过程，感受古人的才智和探究意识。【教学重点】理解太阳钟计时的原理。【教学难点】制作运用太阳钟计时。【教学准备】关于日展计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。【教学过程】一、引入：1、如今，我们只须要看一看钟表就能知道此时此刻几点了。可过去的人们并没有我们今日运用的钟表，在时钟独创

5、之前，古人是用什么来计量时间的呢？（学生充分沟通）2、揭题：太阳钟。（板书课题）二、用太阳来计时：1、关于古人利用太阳计时的资料沟通。如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作，日落而息，昼夜交替就成了人类最早运用的时间单位一一天。）如：古时候一天分为几小时？是怎样划分的？阅读课本p52资料等等。三、用光影来计时：1、师：古代的人还时时用光影来计时。他们是怎样做的呢？2、引导思索：在太阳下，将一根木棒竖直地插在地上，地面上会有一个木棒的影子。随着时间的变更,影子的方向、长短会花生变更吗？3、组织视察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，运用太阳钟时还可以画一次。）4、如有录

6、象片段，可适当代替上面的视察光影的活动。5、探讨：古人是怎么利用太阳的光影来计时的？6、出示日悬及日曷面图，说明怎样计时。7、师结合日展面介绍“时辰资料。8、师供应太阳钟套材，小组合作组装。9、师介绍运用方法，学生尝试计时。四、延长：1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的消逝呢？2、太阳钟在实际运用中会有哪些弊端？板书设计：太阳钟资料：日唇“天“时辰3、用水测量时间【教学目标】科学概念：在必需的装置里，水能保持以稳定的速度往下流，人类依据这一特点制作水钟用来计时。过程与方法:记录IO1.毫升水缓慢流完须要多少时间;依据记录推想流10毫升、50毫升、300毫升分别须要多少时间；情感、看法、价值观

7、：相识到试验视察的重要性；激发探究用水计时的探究爱好。【教学重点】滴漏试验【教学难点】滴漏试验【教学准备】有关水钟的资料、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、装300毫升水的烧杯、电子表，试验记录单，毛巾一块。【教学过程】一、引入：1、在古代，人们还曾经利用流水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？2、揭题：用水测量时间。（板书课题）二、古代的水钟：1、播放用水计时的录象资料。2、学生独立阅读课本p54有关古代水钟的内容。3、尝试说明这些水钟是怎样计时的？4、探讨：古人是怎样想到用流水来制作计时工具的？水钟的字捉必需解决什么问题？三、滴漏试验：1、师出示滴漏试验装置，介绍课本p55上的滴

8、漏试验。2、试验一：记录IO1.毫升水缓慢流完须要多少时间。3、汇报沟通试验结果。探讨：结果为什么会存在差异。4、依据自己小组的记录结果，推想流10亳升、50毫升、300毫升分别须要多少时间？5、试验二：测量记录流10毫升、50毫升、300毫升分别须要多少时间？6、反应：我们的推想与试验结果接近吗？想一想：为什么？7、引导思索：水是以固定的速度往下流的吗？能让水以固定的速度往下流吗？古人是怎样保持水钟里的水以固定的速度往下流的？四、延长：在同样的瓶子里装水，假如水是一滴一滴地往下漏，漏完101毫升水，所须要的时间将怎样变更？板书设计：用水测量时间古代的水钟：受水型、泄水型滴漏试验：流101毫升

9、水须要（），推想：流10毫升水须要（），流50毫升水须要（），流300毫升水须要（）。4、我的水钟【教学目标】科学概念：通过必需的装置里，流水能够用来计时;通过限制滴漏的速度可以使水钟更加精确的计时。过程与方法：设计制作一个自己的水钟；并用自己制作的水钟尝试计时。情感、看法、价值观：感受科学制作带来的乐趣；意识到分工合作的重要性；体会到科学制作是一个不断改良完善的过程。【教学重点】设计制作水钟【教学难点】限制漏水速度【教学准备】一些以前学生制作的水钟实物、学生自带制作水钟工具材料、钟表等。【教学过程】一、引入：1、回忆上节课学习的内容。古代水钟和滴漏试验。2、师介绍以前学生制作的水钟。3、揭题

10、：我的水钟。（板书课题）我们能用两个塑料瓶制成一个能够计时10分钟的水钟吗？二、设计水钟：1、我准备做一个什么类型的水钟？2、怎样限制漏水的速度？3、如何来划分10分钟的时间刻度呢？4、用画图的方法把我们的设计方案表示出来。三、做一个水钟：1、制作一个滴漏。思索：怎样制作一个能以固定的速度滴水的滴漏？2、标出时间刻度。确定相宜的滴水速度，用手表计时，在容器壁上标出水流出或接水1分钟和5分钟时的水位刻度。然后，依水位老推算时间，分别标出1分钟10分钟的时间刻度。3、小组探讨后，进展制作。四、用水钟计时：1、用做好的水钟与钟表参照，我们的水钟计时精确吗？2、探讨：影响水钟计时精确的因素有哪些？如：

11、盛水容器的形态、滴漏速度的限制、刻度划分的精确度等。3、思索：怎样改良我们的水钟？4、实践尝试、改良。板书设计：我的水钟设计水钟：受水型？泄水型？制作水钟：滴漏？刻度？运用水钟：精确吗？改良水钟：哪些因素？5、机械摆钟【教学目标】科学概念：同一个单摆每摇摆一次所需的时间是一样的；依据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间的计量误差更小。过程与方法：重复视察和测量摆钟每分钟的摇摆次数;动手制作一个单摆并视察和测量单摆在一样时间内摇摆的次数。情感、看法、价值观：进一步理解重复进展试验的价值；感受探究计时工具的快乐。【教学重点】动手制作一个单摆并视察和测量单摆在一样时间内摇摆的次数。【教学难点】通过观

12、测理解摆的等时性。【教学准备】摆钟一个或摆钟的录象、学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、镶帽等。【教学过程】一、引入：1、复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如：太阳钟、水钟等。同时指出还有很多类似的计时方法,如：一柱香、一个沙漏等等。2、师：虽然计时方法很多，但人们总盼望有更精确的时钟，摆钟的出现大大提高了时钟的精确度。揭题:机械摆钟。（板书课题）二、视察钟摆：1、师出示摆钟，设疑：摆钟计时为什么可以这么精确呢？2、视察探讨：摆钟是怎样来计量时间的？3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摇摆几次？4、集体测量一次后反应，问：钟摆每分钟摇摆的次数一样吗？5、探讨：课本中的记录表为什么要让我

13、们测三次或更屡次呢？三、视察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（出示单摆），它每分钟摇摆的次数是不是也是一样的呢？2、学生推想后，师带着学生集体测量三次。3、设疑：是不是全部的单摆每分钟摇摆的次数都是一样的呢？4、老师给你供应铁架台、棉线、镶帽，你能做一个摆吗？5、小组合作制作一个单摆，并起先测量固定时间内，单摆摇摆的次数。（课本记录表上的时间间隔可以让各小组确定，只要一样间隔就可以了）6、反应沟通结果。7、探讨：你有什么发觉？8、结合学生发觉的（一样间隔时间段里，单摆摇摆的次数是固定的），指出：单摆的这个特性就是等时性。利用这个特性，人类独创了摆钟，大大提高了计时的精确度。四、延长思索：师

14、可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆都具有等时性，但不同的单摆之间，摇摆的速度确是不一样的。这又是怎么回事呢？下节课我们接着探究。板书设计：机械摆钟单摆：等时性6、摆的探究【教学目标】科学概念：摆的摇摆快慢与摆绳的长度有关，同一个摆，摆绳越长摇摆越慢，摆绳越短摇摆越快。过程与方法：阅历推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验探究，得到试验结果的过程。情感、看法、价值观：意识到感觉是会出错的，深刻理解重复精确试验的价值；感受探究单摆的快乐。【教学重点】阅历推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验探究，得到试验结果的过程。【教学难点】阅历推想摆的快慢与哪些因素有关，并依次绽开试验探究，得到试验结

15、果的过程。【教学准备】学生自带计时表（小组）、铁架台、长中短棉线各一、重中轻银帽各一等。【教学过程】一、引入：1、师：我们知道摆具有等时性，那不同的摆自由摇摆的快慢都一样吗？2、师出示自制单摆问：摆的快慢你觉得与什么有关呢？3、揭题：摆的探究。（板书课题）二、用摆做试验：1、推想：摆的快慢你觉得与什么有关呢？（摆绳长度、摆锤大小等，如出现摆的幅度这个因素，可引导学生回忆上节课的试验。）2、对摆绳长度、摆锤大小两个因素，分别绽开探讨：变更摆锤重量的试验：要变更什么条件？哪些条件须要保持不变？变更摆绳长度的试验：要变更什么条件？哪些条件须要保持不变？3、学生小组试验探究搜集数据。4、集体汇报。问：摆的快慢与摆锤轻重有关吗？摆的快慢与绳长有关吗？5、小结。三、摆的快慢与什么有关：1、师：摆的快慢与什么有关？什么样的摆摇摆的慢，什么样的摆摇摆的快，我们是怎样知道的？