信息化教学比赛一等奖5篇.docx

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1、信息化教学竞赛一等奖5篇信息化教学竞赛一等奖5篇这是优秀的教学设计一等奖文章，盼望可以对您的学习工作中带来帮助!第1篇信息化教学竞赛一等奖作为一位优秀的人民老师，时时须要准备教学设计，教学设计以准备和布局支配的形式，对怎样才能到达教学目标进展缔造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是我整理的小班信息化教学设计，欢送大家共享。教学目标1、学问与技能：(1)驾驭运用指针式万用表测量电阻的方法和步骤(2)会正确读取电阻测量的结果。2、过程与方法:利用信息化平台，使学生通过自主学习、合作探究的方式，驾驭指针式万用表测量电阻的方法。3、情感看法价值观：激发学生参与实践的爱好，造就学

2、生自主思索问题和解决问题的实力，养成谨慎细致的工作看法，培育精益求精的工匠精神。教学重难点重点：指针式万用表测量电阻的方法和步骤。难点：对指针式万用表测量电阻数据的精确读取。课型：实训课课时：2课时教学方法：讲授法、演示法、练习法，自主探究法，小组合作法教具：手机、多媒体投影仪、万用表、色环电阻等课前准备：1、制作好相关微课视频（相识指针式万用表欧姆档及读数、指针式万用表测量电阻的方法），提前向蓝墨云班课平台中推送，利用晚自习和课余时间让学生观看。2、在平台发送学习任务单：指针式万用表测量电阻时表盘刻度、档位等与前面所学习测量电压时有什么不同？电阻测量分为哪几个根本步骤？测量中要留意的事项有哪

3、些？3、在云班课发起活动，了解同学们微课视频的学习效果。课堂教学:1、设疑激趣，导入新课（5分钟）前面我们已经学习过了万用表测量电压、电流的相关学问，对万用表也有了初步的相识。万用表又称三用表或者多用表，那么万用表还能用来做什么用呢?看看你们手中的万用表，想想它还能测量哪些物理量,又是怎么测量的呢？今日我们就来学习指针式万用表的另一个重要用途电阻的测量。通报云班课学生自学状况,表扬先进。2、学做结合，形成技能（65分钟）（1）初次测量，预习反应分发一些色环电阻，让学生回忆微课内容，分组探讨，进展电阻测量练习。老师将同学们测量过程中出现的问题用手机记录下来。（2）引荐两组同学上台进展测量展示，其

4、他同学通过手机投屏观看，演示完毕后其他同学点评，分析演示同学操作是否标准，老师引导学生总结指针式万用表测量电阻的方法和步骤。（3）老师将巡查过程中拍下的照片投影到电子白板上，让学生探讨分析。（4）反复练习，形成技能每组分发10个电阻，让学生依据前一阶段练习的经验，结合微课视频，进展针对性的纠错练习。老师接着巡查，发觉问题提示学生。（5）技能比拼，展示反应引荐四组人员参与参与技能达人比拼活动，以两分钟内测量电阻精确个数最多的.组获胜，获胜组将获得本次课技能达人称号，作为平常成果加分项的依据。老师可依据学生比拼状况在进展针对性的点评和补充。（6）变式练习，强化技能给每组同学在发一些电阻，有意使每组

5、都有局部色环污损的，让同学们进展测量，有问题借助手机网络进展搜寻，并将方法在班级共享推广，学会举一反3、复习稳固，共享成果（10分钟）参照学习任务单检查学生学习目标的实现状况，共享各自学习效果：今日你学会了什么？万用表测量电阻的方法你驾驭了么？还有哪些问题照旧不明白？针对存在的问题提出改良方法。然后出示指针式万用表测量电阻的口诀，让大家熟读：测电阻，先调零断开电源再测量双手不宜触电阻防止并接变精度读数勿忘乘倍数课外拓展将课学习片段发送到班级群，供家长了解学生学习状况，学生自己依据个人状况进展复习稳固。让学生搜寻指针式万用表测量开关、变压器线圈电阻以及电容器检测的方法，在班级群进展共享。课后反思

6、：本节课我接受翻转课堂的理念设计教学，始终以学生为主体，学生先学后做，阅历试误、查错、纠错、稳固、拓展的过程，体验成功的喜悦，提升学习实力，增加对专业的酷爱。数字资源的运用打破了传统学问传递时空上的限制，满足了学生特性化学习需求，有利于学生长期职业生涯开展。，但是，本课是开放、动态的生成性课堂，对老师的学问贮存和应变实力提出了更高的要求。老师必需不断反思、探究，完善学问体系，与学生在互动中相互补充，彼此共享，方能实现教学相长。第2篇信息化教学竞赛一等奖作为一位精彩的教职工，通常须要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的小学

7、信息技术感受千变万化说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。一、说教材我说课的题目是感受千变万化，感受千变万化是省小学信息技术教材四年级上册第2单元电子作文中的一个重要的组成局部，其中变更字体、字号、字型是以后学习的根底。本节课的内容假如驾驭好会大大节约今后的学习时间，为自由创作打下良好根底。依据本单元教学要求和本课的特点，我制定了教学目标为：1、（学问和技能）学会用格式工具栏为文本设置字体、字号和字型。2、（实力）通过学生的视察、分析、创作造就学生处理信息运用信息的实力。3、（情感、看法价值观）在同学的互助下沟通合作中，造就合作意识和合作精神教学重点：通过格式工具进展字体、字号、字型的设置教学难

8、点：怎样通过文字的设置表达出文章编排的美。信息技术课是以造就学生的信息素养为宗旨。以造就学生的获得信息、处理信息、运用信息的实力。强调学生的自主学习和探究学习。而皮亚杰的建构主义理论指出学生获得学问不是通过老师教化，而是学习者在必需情境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得学问。因此,为实现教学目标我设计的设计时准备以学生任务驱动为主线，通过学生自主探究、合作沟通完成教学任务，造就学生的信息素养。二、说教法、学法本课接受的主要教学方法有任务驱动法、创设情境法等。学问及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课接受建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美

9、术教化和信息技术教化，创设一个学生喜闻乐见的情境，设置一个个任务，让学生运用已学学问，自己动手，有机进展对字体、字号、字型的各种设置（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习踊跃性,留意调整课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动快乐的学习，使课堂能在生动、好玩、高效中进展。学法指导本课教给学生的学法是承受任务思索探讨合作学习。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，奇异设计，让学生带着一个个任务通过课堂探讨、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使学生在

10、完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。三、说教学流程1、激情引趣，导入新课以你知道孙悟空有什么本事吗？学生知道，有七十三变。那么今日我们也就来在计算机上让它变一变。设这样情境的意图是激发学生对这些问题的爱好，孙悟空是学生比拟熟悉的形象，简洁激发学生的心情。2、讲解重点、点拔难点学生的自主学习和探究学习，必需有必需根底学问背景，否那么就只能盲目尝试。对文字进展字体、字号、字型的设置并不是新的学问内容，在学生学习汉字输入时，可以把这3种设置组合起来，抓住设置时的共同点绽开教学。教学中鼓舞学生尝试用不同的选中方法，体会不同选字方法的优缺点，以此来提高学生的完成任务供应根底。3、自主探究

11、、合作学习。在明确了教学任务，创设情境后，这时就应大胆的让学生尝试练习。在操作过程中学生有一学生有一些解决不了的问题，我想可以通过对范例激趣个案示范小组合作老师指引展示作品等，让学生在不断的尝试中得到新知。这个环节充分表达了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。表达学生是学习的主体，学生把教材、同学、老师都作为学习的帮助者，目的是为了自我学习，同时也可照看学生之间的差异。让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学。4、千变万化，互评互学活动。学生在完成教学任务后，驾驭必需技法，就有一种创作X望。这时老师让学生自主创作，充分利用本节课学习内容，设置自己宠爱的字体、字号、字体,然后老师引导同学从技

12、法的运用是否合理等几个方面，让同学之间绽开互评。老师选几个好的画让全班评。评价本着开展学生特性和创新精神有利原那么，评价方法要灵敏多样，鼓舞学生创新。上面的评价方法，旨在使评价主体多元化，评老师是自己、同学、老师、评价2、结果的多样化，不再是单一的好和不好而是用鼓舞性活动赐予确定性评价。这样设计，可以发挥学生的主动性，缔造性造就学生区分的实力。让学生不要单一的只用好和不好,而是说出好在哪里，实现主体的多元化。评价的结果多样化。在这个教学活动中，提高学生的口头表达实力，提高信息的区分力，提高学生的信息素养，这正在我们信息技术所致力求的目标。（突出说课中的亮点）在整个教学设计中，我感觉比拟有特色的

13、是：变更学生学习方式。学习由1、被动承受变为快乐的学习。表达在自主学习，老师没有把教学任务一一讲解，而是让学生自主完成任务。2、合作作学习，沟通的方式只是老师，学生之间互学，3、缔造学习，即稳固所学的学问，对贴近生活，有利于问题的解决。第3篇信息化教学竞赛一等奖一、说教材1、地位：本节内容由两局部组成：个人数字化信息资源及管理实例。这些内容既是对前一节学生形成信息资源标准思想的实践，又能帮助学生解决生活中的实际问题，也是为后续数据库管理思想作下铺垫。2、教学目标(1)学问与实力目标:了解当前个人数字化信息资源管理的必要性和普遍性，信息资源分类管理方法和数字化管理工具的运用方法。（2）过程与方法

14、目标：通过老师的讲解、演示和学生自己的实际操作，让学生了解个人数字化信息资源的分类和驾驭数字化资源、管理工具的运用。（3）看法、情感和价值观目标：使学生能够综合运用信息资源管理的思想，合理选择工具管理个人学习、工作、生活中的信息资源,体验与自己相关的各种活动中所涉及的个人信息资源管理的意义，养成良好的信息资源管理习惯。3、教学重点：让学生在实践中加深对信息资源分类管理方法和和标准化思想的理解，能独立地选择个人数字化信息资源的管理方法。4、教学难点：提高学生的爱好，造就学生将个人数字信息资源管理方法应用到生活中的意识，让学生能够学以致用。二、说媒体1、多媒体网络教室教学课件大量的与学生生活、学习

15、相关的数字化信息资源2、对象：高一学生在前面六章的学习实践中已积淀了根本的信息素养：如什么是信息、信息的获得、加工、传输、处理等根本技能，也驾驭了与此相关的一些方法，但在学习及生活中，对生成的个人数字化信息资源的存放随意性较大，尤其在管理时还缺少方法，从这个角度讲，学生有对信息化资源管理的需求，只是管理意识较淡薄。3、时间：45分钟三、说教学方法1、教法：依据本课的内容，我选择了这样的教学方法：(1)启发式教学法即创设情境将学生置身到解决实际问题的状况中去，造就学生的解决问题的意识;(2)任务驱动式教学法即化解难点，突出重点，由浅入深，逐层递进，分层教学。(3)演示法教学即通过老师的现场操作讲解，让学生驾驭信息资源分类管理方法和数字化管理工具的运用方法。2、学法(1)动手实践即对老师提出的问题能独立思索、实践操作；(2)探讨法即学习中遇到的问题能与同学或老师沟通解决；(3)自主探究法即造就学生的探究意识与对信息分类整理的思想；四、说教学思路和过程（分五个步骤）1、创设情境，提出问题时间：2分钟升入中学以来，与初中最大的不同：一是学生要对自己的学习生活做出准备支配，二是学校对于学生学业进展特殊具体的科学评估，学校对学生如何评价?学生在校的各种学习表现是如何管理的？（通过与学生密切相关的情境引发学生的思索：