五年级上册文学欣赏教案[1].docx

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1、七只乌鸦教学目标:1、有感情地朗读文章：，把文章读通顺、流利。2、理解文章内涵，把读后的感受和同学沟通。3、在阅读过程中，感受妹妹对哥哥的亲情之爱。教学流程：一、导入新课美丽的童活，为我们每一个爱幻想的孩子插上了对色调斑斓的想象的糊膀，它如同阳光，沐浴我们身躯，让我们心灵变得美妙！今日我们一起走进格林世界，起遨游在这美丽的世界里吧。二、作者简介格林兄弟是雅各布格林和威廉格林兄弟两人的合称，他们是德国19世纪著名的历史学家，语言学家，民间故事和占老传闻的搜集者。两人因经验相像，爱好相近，合作探讨语言学、搜集和整理民间童话与传闻，故称“格林兄弟”。他们共同整理格林童话。代表作品有灰姑娘、小红帽、白

2、雪公主、睡美人等。三、感知文章，体悟真情1、播放七只乌鸦动画片，初步了解内容。2、学生自读课文，找出文中描写美丽可爱妹妹的句子。(I)小组沟通读后的感受，探讨描写妹妹的句子。(2)学生回答，老师适当点拨。自己心爱的小女儿很快健康打起来，而且天比天更美了。3、小组探讨，老师点拨。（1）为什么七个哥哥会变成乌鸦？（2）小姑娘离家出走是为什么？（3）找寻哥哥路途中，她遇到了哪些困难？ifE又帮助了她？（4）在玻璃山上，她怎样打开r开山的门？这一举动表现r妹妹怎样的品质？点拨：掏出刀，隔断自己的一根手指，把断指塞进锁孔里。关切哥哥、爱哥哥。四、探究展示再读课文，说说妹妹是个什么样的孩子，你从妹妹身上获

3、得了哪些启不O总结因为父亲的一句无心诅咒，七个哥哥变成七只乌鸦飞走J。妹妹长大后，确定走遍天际去找寻哥哥，她历尽艰险，最终解救了哥哥。故事中妹妹对哥哥的亲情之爱令多数读者感动。教学反思：黄山绝壁松教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读。2、了解黄山松的特点，感受美文的语言美、情景美。教学过程：、导入新课今日，咱们一起去观赏冯樱才笔下的绝壁松吧。二、作者简介：冯班才，浙江宁波人，中国当代著名作家和画家。他已出版各种作品集近百种，其中珍宝鸟等均获全国文学奖，感谢生活获法国“女巫奖”和“青年读物奖”，并获瑞士“蓝眼镜蛇奖”。三、整体把握文章请同学们自由朗读，朗读中理清文章:结构。第一部分(1-3)：

4、引出说明对象。其次部分(4-9)：写黄山绝壁松：坚韧的生命力、非凡的性格和精神、强者的品质。第三部分(10)：以“绝壁之松，则是黄山的灵魂总结全文。四、问题探讨1、小组探讨，黄山绝壁松美在哪里？2、老师点拨(1)美在立意黄山，是以石头著名，作者而却选择生长着“极高的地方，天寒风疾，草木不生，苍蝇也不去那里的”的绝壁之松。不但使读者从全新的角度领会了黄山别样的美丽，而且使心灵得到启迪。(2)美在形象本文塑造了个主动向上、激人奋进的形象。刚毅是种不服输的精神：坚韧是一种不放弃的决心：适应是无法战胜挫折时的上策：忍耐是一种才智的体现。奋斗是种极度争取的表现。（3）美在语言我们假如仔细地去品嬖文章中的

5、每句、每段，便会有美不胜收之感，使人身临其境，而且用J很多修辞，语句有力，用了比方、拟人、对比等生动形象地描绘出了黄山绝壁松的精神。（4）没在结构作者从石头坚韧拼搏的野松入松，用全班、远见、特写、写意等多种手法，从黄山绝壁生存的环境、生命的蓬勃旺盛、它们具备的品展等描写,为我们展示了福福令人敬畏的生气勃勃的黄山绝壁松的感人图画。五、谈谈读后感沟通。摘抄好词好句。教学反思鸟教学目标:1.把握文章脉络与梁实秋散文小品的风格。2.理解状物散文的特点托物言志。作者对鸟的生存和命运的情思，寄予者作者对逍遥自由生活的憧憬和对囚笼股的现实的不满。教学过程：一、导入新课：梁实秋笔卜的鸟却带给人悲苦，什么缘由呢

6、？就让我们起品读梁实秋的散文小品文鸟二、作者简介:梁实秋是台湾卓有成就的文学探讨家、制洋家，同时也是被台湾尊为散文一代宗师的小品散文大家。三、整体把握文章第层（1-2小节）写自己爱鸟而感受到鸟的苦闷。其次层（3-5小节）写生动细放的描写r鸟悦耳的鸣叫和美丽的形体,表达了对鸟的观赏宠爱之情.第三层（6-7小节）写鸟在带给人喜悦的同时，也给人悲苦。四、问题探讨1 .作者写了哪些鸟？鸟并不限于某一鸟，有杜鹃、麻雀、喜鹊、乌鸦、猫头鹰、鹭鹫等，有家养的，有野外的，更多更多是“不知名的小鸟”2 .请同学们轻声散读课文，整理出描写鸟的声音、外形的词语。嚎亮、响亮、圆润、和谐、色调国埔、玲珑饱满细瘦而不干型

7、、丰腴而不臃肿、临风顾盼、高踞枝头、俊美、轻灵3 .从文中找“爱鸟”的缘由。有对笼中鸟的怜悯（2节）；对比写鸟的苦闷；有对鸟的美丽的赞美;还有通过鸟来写人的心情，实际也是对鸟的爱。4 .前面4节写作者对鸟的宠爱，为何后面两节却写了“悲苦”、“伤感”之情？同样反映了作者对鸟的关爱，这种爱比前面四节可能要显得更深刻更丰富。5 .第五段中“我对鸟并不存任何幻想”的缘由以与“幻想”的含义是什么？只爱其声音形体，非受人们给予鸟身上的各种文化意蕴的影响.含义：历代诗文在杜的、夜莺等身上长期形容成的象征意蕴。五、品读课文师：在课文中划出自己宠爱的语句，反更朗读，并在该句的空白处写上旁批，说明宠爱的理由小结：

8、人们在享受自然的同时，别忘了敬重自然，敬重生命。教学反思：.一个人的最终的暧和教学目标：1、正确流利有栖情地朗读课文。、2、通过自读，学生能够概括文章的主要内容，深深体会人与人之间的那份真诚与其情。3、培育学生从身边感受亲情，学会关爱他人。教学过程：一、导入新课给人份关爱，你会收获华蜜。一个“情”字，能让我们深深体会到人与人之间的那份真诚与真情。今日，老师就和同学们走进这篇课文，感受人与人之间的真情。二、作者简介马德，读者答约作家,现在蠡县中学任教。在读者、吉年文摘、中国青年报、e意林、视野、学问窗等报刊发表作品近百万字，有百余篇作品被收入各种选本。作品多用悲悯的情怀关注生活，呈现尘世的至善、

9、大美，阐发人生哲理，文字或绮丽、或素朴，但都激涌动人，闪耀着才智的波光，荡漾若爱的暖和涟漪。三、整体把握文章1、学生自读课文，阅读中思索本文讲了一件什么事？小组沟通，老师总结。2、文中的“她”为什么-度有辍学的念头？因为她奶奶每天晚上都要到街口去接她，还为此滑倒，险些丢命。3,那位修车老人为什么要到“她”放学的时候才收摊？因为老人修乍是假，接“她”回家才是真C4、文章最终段话流露出女孩对老人怎样的感情。流露出小女孩对老人的感动、感谢之情四、说读后感爸爸妈妈总说世态炎凉，告知我们“不要跟生毓人说话，不要跟生疏人走”，读了本文后，你有了怎样的相识呢？请说一说。五、品读课文在课文中划出自己宠爱的语句

10、，反史朗读，并在该句的空白处写上旁批，说明宠爱的理由。教学反思：最美的嫁衣教学目标:1、正确流利有感情地朗读课文。、2、通过自读，学生能好概括文章的主要内容，深深体会山里人的勤劳和对生活的酷爱。3、培育学生酷爱生活，做个和善的人。教学过程：一、导入新课嫁衣，是世界上最美的衣服。穿上嫁衣那天，你会是世界上最美丽的新娘。有种嫁衣，它虽然不美，但是透过那几多多绣花，它却是这世界上最美得衣服，今日，我就带领大家走进包利民，去和他一起感受那几颗最美丽的心灵。二、作者简介包利民，男，黑龙江呼兰人。专栏作家，读者,青年文摘、格言、意林、思维与才智等杂志签约作家，教化部十一五课题组文学专家。四、整体把握文章1

11、、学生自读课文，阅读中思索本文讲了件什么事？小组沟通，老师总结。2、文中的“她”为什么一度有辍学的念头？因为她奶奶每天晚上都要到街口去接她，还为此滑倒，险些丢命。3、那位修不老人为什么要到“她”放学的时候才收摊？因为老人修不是假，接“她”回家才是真。4、文青最终一段话流露出女孩对老人怎样的感情。流露出小女孩对老人的感动、感谢之情四、说读后感爸爸妈妈总说世态炎凉，告知我们“不要跟生烯人说话，不要跟生疏人走”，读了本文后，你有了怎样的相识呢？请说一说。五、品读课文在课文中划出自己宠爱的语句，反及朗读，并在该句的空白处写上旁批，说明宠爱的理由。教学反思：小麻雀教学目的：1.理解作者对小麻雀外形、动作

12、、神态的描述。2 .学习课文记叙与抒情紧密结合的写法，懂得散文写“物”最终还是为了写“人”的特点。3 .体会作者对弱小者的关切、怜悯。教学过程：一、导入新课。小麻雷叽叽喳喳，蹦脚跳跳，特别活跃可爱。不过，老舍先生笔下却是只可怜的小麻雀。那么，老舍为什么要描绘这样只呢？二、作者介绍老舍，原名舒庆春，北京满族正红旗人。中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有骆鸵祥子、四世同堂、剧本茶馆。三、整体感知课文1、老师范读全篇课文。2、要求学生默读第1自然段，然后探讨以下四个问题。(1)作者对小麻雀的外形、动作、神态作了怎样的描写？(2)作者为什么两次描

13、写小麻雀跳跳、停停、看着我的动作？说明小麻雀想亲近我，又怕再次受到损害，对人心有余悸；表现了小麻雀失去J驾驭自己命运的实力，但还怀着活下去的欲望。(3)读完第1自然段后，你从中看到“我”对小麻雀有着怎样的思想感情？是怎样表达的？“我”对小麻雀特别怜悯和关切。3、要求学生朗读第2-4自然段，并探讨以下两个问题。(1)为什么这段课文反反复及描写小麻雀的眼暗？为了表现小麻雀的心情，也表现出“我”对小麻雀命运的担忧。(2)猫口余生的小麻雀，从外形到神态起了怎样的改变？(3)哪些话表现小麻雀的精神状态与从前有所不同？“它不预备抗拒了，可是并非全无志气，因为它敢在猫的面前动也不动呢！”它在无力抗拒的情形下

14、，似乎已把生死置之度外广。这样的描写，透露出“我”对小麻雀的希望，希望它最终能英勇起来。4 .默读最终一个自然段，并探讨以下四个问题。(1)小麻雀这时的形态又有了些什么改变？(2) “身子长出来一些“，是针对前面哪句话说的？表明白什么？(3) ”头挂得更低”中的“挂”描写了小麻雀怎样的神态？四、探究展示。小麻雀代表了哪类人呢？小麻雀代表门日社会被损害、被羞辱的弱小者教学反思：杨柳教学目标:1 .学习本文寓情于物的抒情文法，帮助学生理解杨柳所代表的人生看法，引导学生联系现实作些分析评价。2 .引导学生归纳和学习木文对比的写作手法。教学过程：一、导入以贺知章的咏柳导入后，板书课题作者。二、相识作者

15、丰子恺，现代作家、画家、文学翻译家。浙江崇德人他的散文率真、朴实、清幽。既包含着人间隔膜和儿童天真的比照，又常有佛教的观念。总的来说，读他的散文时时可以感悟到种恬淡的禅味。三、研读课文(一)整体感知学生自由朗读课文。老师巡察。读后请学生畅谈感受。(二)赏析课文1、老师：前人宠爱杨柳，往往有很深的缘由，作者宠爱杨柳有哪些理由?“随缘”而非故意“结缘。2、从作者宠爱杨柳的随缘上，我们感受作者什么样的人生观？平和，不刻意，崇尚朴实自然，反对故意支配。(三)分析赞柳部分1、是什么缘山让作者想到咏柳呢？是早有准备吗？是有人约稿吗？不是。那是什么缘由呢？学生找出文中句子回答。纯属偶然，是杨柳姿态与作者心灵发生的碰撞，也是一种“随缘”。2、作者觉得杨柳美丽可爱，但