依托绘本阅读提高小学低年级学生写话能力课题方案.docx

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1、依托绘本阅读，提高小学低年级学生写话实力课题方案依托绘本阅读，提高小学低年级学生写话实力课题方案一、课题探究的现实背景和意义：1、低年级写话教学现状分析：语文课程标准指出低年级学生写话的要求是：对写话有爱好，写自J想说的话，写想象中的事物，写出对四周事物的相识和感想。然而依据现状调查分析，小学低年级写话教学不容乐观。从老师方而来说，老师自身对写话教学没有引起足够的重视。虽然教材中已经出现写一段话的要求，但老师仍将重点放在识字写字、阅读教学上，对写话缺乏重视和有效的指导，局限于效仿例句，造句等形式,无视平常的阅读和积累，更不能将听、说、读、写进展有机地结合。从学生方面来说，低年级学生的书面表达远

2、不及口头表达，大量会讲的字词不会写，不会用，会写的字又不能满足完整表达的须要。尤其是我们农村的孩子，课外阅读量小，对大千世界的接触面又窄，加上家长总体文化水平有限，无法对其作出正确引导，孩子写话时普遍表现出词汇贫乏、语句不通等现象。久而久之，他们起先害怕写话，厌倦写话，谈写色变。如此，就为中高年级的习作留下了深深的隐患。因此，重视和改革小学低段的写话教学，提高写话的质量，使孩子望文生趣，乐写不疲，是新课程的呼喊，是教化开展的要求，也是每个小学低年级语文老师的重要职责。2、以绘本阅读促写话教学的可行性分析：苏霍姆林斯基说：儿童是用色调、形象、声音来思维的。绘本以其精致的页面装潢，精致的画面，精练

3、的文字，深受广袤孩子的宠爱。绘本阅读不仅提高了学生阅读的爱好，而且也在提升他们的视察力，丰富他们的想象力，是低年级孩子增加语感，积累语言的最好范本。在绘本阅读中，老师通过组织听、说、看、读、问、议、写、画、演等多种实践活动，为学生的语文写话供应了丰富的素材，与此同时，由于绘本中蕴涵着丰富的学问、情感、人生哲理才智，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面而，又能让孩子产生对H然、社会、艺术、人生等猛烈的新颖心与探究欲望，而这种新颖心与欲望会引领孩子不断地视察生活，持续地阅读，为他们拓宽写话思路，丰富写话内容打下坚实的根底。二、国内外关于同类课题的探究综述1、绘本起源于西方，英文叫PictureBook

4、（图画书），它作为已经独立开展了101多年的一种儿童读本，有着其他任何书籍难以取代的功能。台湾对绘本的探究较之大陆要多得多乂早得多。台湾探究者认为绘本内容丰富，因此对阅读者有以下不行抹杀的价值：增长认知学习；增进语言学习；供应生活经验；修养美学；增进阅读乐趣；造就缔造想象的实力。除了在国语课（我们的语文课）中涉足绘本外，还在英语、数学等课程中有所反映，尤其是英语。2、新教化试验的毛虫与蝴蝶的读写绘探究。此工程认为，成长是一段彩色的阶梯，每一年的阅读，也就应当是符合它们各自的不同特点的。毛虫与蝴蝶工程依据探究，在低年级（1至3年级）倡议读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与缔造相整合的方

5、法，来让低幼儿童的学习力与缔造力得到自由地发挥。然而受课程的影响，这些探究的侧市点多指向于课外阅读,很少有深化挖掘优秀绘本的内涵来提凹凸年级儿童写话运用实力的探究。因此，此课题的探究具有前瞻性和生命力。三、课题探究的内容及预期目标1、探究对象：结合我校班级学生实际以及该课题的探究特点，本课题探究对象确定为一年级（2）班和（3）班，两个班共107名学生。2、探究内容及预期目标：本课题旨通过在低年级开展依托绘本阅读，提凹凸年级学生的写话实力探究，找到绘本阅读和写话教学的契合点，探究适合低年级写话训练的模式和方法，激发学生阅读的爱好和内心的表达欲望，造就学生听、说、读、写全面开展的阅读和写话活动体验

6、，并在活动中学会视察、表达、合作、缔造意识、切实提凹凸年级学生写话的爱好和实力，为中、高年级的习作打下良好的根底。四、探究操作步骤1、读绘本让写话厚积而薄发鲁迅先生曾经说过：看书必需同蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。因此，激发学生的阅读爱好是根底。(1)选择绘本阅读绘本的一个重要环节就是选择好的绘本。在选择绘本的时候，应当将教学上的应用与延长纳入考虑，关注书本主题是不是有传达正向的价值观，故事内容是不是能启发孩子想象、缔造、思索、和确定自我的实力，是否协作孩子的认知开展与心理需求，书本的绘图和插画是不是能够吸引孩子的留意力和学习爱好等。(2)阅读绘本首先要创设阅读气氛。给孩子们设置图书

7、角，保证资源足够并不断补充新资源。班级中还可以布置采蜜园地，展示孩子们自己制作的新书介绍卡、漂亮片段集锦等。老师也可将在绘本阅读方面获得各种荣誉的学生名单、即将要开展的阅读活动等张贴在采蜜园地中。还可以成立亲子阅读俱乐部，让家长也参与到绘本阅读中来。在教室的走廊上，可以张贴一二年级不同年段的绘本阅读书目、优秀的阅读记录单、生动形象的好书引荐卡、学生的绘本阅读活动等，使它真正成为书香长廊。其次要保证阅读时间。绘本阅读作为低段课外阅读的补充，保证其阅读时间，是保证绘本阅读质量的一个重要条件。首先，把绘本阅读指导课作为低段校本课程列入功课表，并在每周一、三、五中午时间开展读写绘活动。其次，成了亲子阅读俱乐部，保证孩子在家的阅读时间。再次要巧变阅读形式。听师长大声读是绘本阅读的重要方式,也是孩子学习语言的重要方式。低年级的孩子由于识字量有限，阅读有必需困难，选择把故事大声读给他们听是引领他们亲近绘本的最好方式。师长在为学生朗读的过程中，将H己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品尝乃至自己对阅读的情感通过变更的语气、语调，丰富的表情、眼神，适当的身姿、手势，恰当的帮助媒体传达给学生，给学生以猛烈的情感熏陶、无声的语言滋养与畅快的阅读享受，从而让绘本阅读像磁石一样牢牢地吸引孩子。也可以通过与孩子共读亲子阅读引导孩子自主阅读等形式，变更着读，让学生变更着听，吸引学生主动去阅读。