32.当代中小学生逆反心理案例及分析.docx

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1、当代中小学生逆反心理案例及分析2020年1月2日在我们教学过程中，很多老师都花面时一个共同的问题，如何面时有逆反心理的学生，管不好管，不管心理过不去,曲着社会的发展，孩子比较少,孩子的没吃过什么苦，容易翔逆。逆反心理就是指受教育者在接受教育的过程中，因自身固有的传统定势和思维摸式与特定教育情境下所产生的，与认知信息相对立的，并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向“其主要表现为：行为上的违拗,态度上的抵触，情感上的冷漠三个方面,中小学生出现逆反心理是普遍的,也是正常的。但如何科学，正确的分析、引导学生的逆反心理，则直接影响到教育的效果和质量。为了能找到比校科学合理的引导方法，经过对个案进行

2、分析和研究，并结合本人十几年来从事中小学教g的经验,初步得出了结论。本文就此经验进行阐述.一、典型案例案例1：李老师任初一年级某班班主任。李老师的教育思想是：学生就应该劳动积极，公而忘私，思想纯真，不应该计校小小的得失。而学生.却不这样认为。在一次植树劳动中，这个班分的劳动任务比别的班重了一些，王老师在劳动开始前还动员了一翻：多干一点是我们的光荣，我们要坚决完成任务.但一些调皮的男生一副反对的表情。他们认为王老师老实或是在领导面前表现.使自己多干活。在老师的要求下，活虽然是干开了，但牢骚满腹.在挖树坑时把土扬的老高，有的故意把土撒向其他同学，还有的拿树苗椒气.案例2：刘明，男，初二年级学生.由

3、于父母长期在外打工，从小学到初中一直是由爷爷奶奶照顾。爷爷管教比较严厉,奶奶却又比较溺爱,再加上长期得不到父母的关爱，逆反心理特别强。在小学阶段，由于害怕爷爷的斥贡和打骂，还能勉强按家长的意思去做，到了初中，家长不让上网他千方百计找理由上网，家长让他按时回家他偏不按时回家，学习成绩卜落非常厉害，爷孙关系极不和睦，家长非常头疼。案例3：在一节公开课上，执教老师正讲到精彩之处，他抛出了一个很有想象空间，几乎每个学生都有话可说的题目,的确,几乎每个人都举手了,他微笑而叫起了一个平时在每个老师看来都是一无事处的学生，他是希望这个孩子也能在这样一个时候获得成就感。可是，该生站起来的回答却让他后悔不已，他

4、说：“你让我站起来干什么？我又不会问答问题！”他很震惊，可毕竟是有经验的老教师他依旧微笑着问：那么你现在可以耍试看想一想吗？老师相信你一定能回答的很漂亮！”可是这个学生并没有买他的张：我很笨的，我想不出来，能有什么办法？”精彩的一堂课就因为这样一个插曲而划上一道遗憾的痕迹.事后.我询问J班主任老师和其他有关学生,发现在班级里他是一个及不受欢迎的人。上课经常顾自己玩，学习态度非常不端正：等到做作业的时候，敷衍了事，不但错误连篇而且字迹不清.因此他经常受到老师的批评，有时甚至还被惩罚，在班级中的影响非常不好.经过观察.我挑选r一天放学时,请这位学生在教室里等我，告诉他我想请他带一封信给他母亲。当着

5、他的面，我写了封信，随后我强谢了好几遍，信是写给她妈妈的，不允许他擅自拆看，于是将信留在教室，称自C1.去取信封让他稍等。学生点头答应，但一脸的不情愿.我便走出了教室，我在教室外暗暗地观察着，没-会，发现这孩子诬慎的打开我的信读r起来，渐渐地脸上露出j微笑。稍后，我进教室将信封好交给r他。其实，孩子原本认为老师带信是为了告状，却没想到老加在信中写了他很多闪光点，并肯定、表扬了他。让他认识到了自己的优点之后的日子里，学生各方面都有了明显的改观“案例4：小轩女小学六年级学生，平时学习认真埸实.成绩也比较突出，自律能力较强。由于是毕业班，每天的作业量都比较大，几乎每天完成作业都到晚上十点以后。一天,

6、由于各科老师布置的作业都多，小轩做到很晚也没有做完。为了尽快完成作业，小轩加快了速度，于是作业写的比较潦草.当老师的爸爸看到小轩的作业后，恨恨的批评了一翻,还撕拣了作业让小轩重写.小轩含着泪水用钢笔在作业本上狠狠的.深深的划下几道痕迹。从此以后.小轩很少和父亲说话，成绩也很快下滑。二、案例分析在案例1中，对“刘老师班中部分男生的逆反心理”分析：一、错误的舆论氛围。初中生已经从现实世间中耳闻目睹了社会上的不良现象，有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍:把向老师汇报情况精助同学进步说成是“打小报告“出卖朋友：把做好人好事讥为“傻瓜”等,因此把多干一点活认为是王老师老实或是在领导面前表现就很正常了。如果

7、王老师在平时采取形式多样的喜闻乐见的心理知识教育和思想品例教育，学生早已理解并接受了王老师的思想就不会出现这样的逆反心理：二、如果王老师没有意识到学生逆反心理的存在，看到学生的发泄式行为加以指贡或惩罚,那么教育一定是失败的，或出现不可收拾的局面.三、王老师忽略j初中生已经是“小大人”的心理特征。如果了解学生的心理特征，采取符合这一年龄特征的方法，教育效果一定公大相径庭。案例2的分析：爷爷管教比较严厉，有时斥货和打骂，奶奶却乂比较溺爱，再加上长期得不到父母的关爱。”是造成周涛逆反心理的主要原因。如果教师利用自己的专业知识帮助家长改变不恰当的观念和教白方法，共同协作,互相配合，齐抓共管，教育效果公

8、大为改观。案例3的分析：在公开课上面对老牌的鼓励而不买帐的学生，他产生.逆反心理主要是学习态度非格不端正，经常受到老师的批评，有时甚至还被惩罚造成的。针对经常被视为“差生”的学生，如果老师既往不咎、公平对待、多加鼓励，用爱心去感化他.逆反心理会逐渐消除。这主要取决于教师的爱心和方法问题。在案例4中“小歼含着泪水用钢箔在作业本上狠狠的，深深地划下儿道痕迹小仃这深深地一划，使我们每个施教者都值得思考。小轩为什么会这样？从小轩自身来说：一是小轩自已的心理水平不高，自我要求不严。如果小轩静心对待这件事，作业不会做成这样.即使苗爸撕了作业，也会从自身上去找毛病，不会出现如此强烈的反抗情绪。二是自己明辨是

9、非的能力较差。如果小仃当时能理解爸爸的良苦用心，就会平心静气的重新做好作业。从外因来说：一是繁重的课业负担。当爸爸撕掉作业的那一刻,小轩即恨爸爸又恨老师，还恨该死的做不完的作业。三是教育者的方法不当.如果当时爸爸讲清道理，耐心说服小轩，让她意识到自己的毛病,主动的去改正就不会产生如此强烈的逆反心理.当小轩的逆反心理产生以后，作为教师的小轩代爸却没有即时意识到小轩的心理变化，更没有用一颗温暖的心去抚慰小轩受伤的心，以至使小轩的逆反心理影响了学习且伤宙了父女感情.三、成因归纳从以上4个案例的分析可以看出，中小学生逆反心理的产生既有主观的原因，也有客观的原因。主观因素可以归纳为:(I)、自己的心理水

10、平不高,自我要求不严.中小学生时期由于生理的发包较快并趋于健全，脑机能越来越发达思维范闱越来越广泛和丰宫。同时心理上又产生断乳,渐珞强烈的个性意识、独立意识、成人意识。使他们认为自己已长成大人，理应自己管理自d决定自己.但是自己又不能很好的驾驭和调节自己的心理状态,遇到问题和困难又不认真的分析，因此容易产生逆反心理“(2)、自己明辨是非的能力较差.由于阅历和经验的不足,他们认知的事物和现的偏差太大,从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化。客观因素可以典纳为:A、错误的舆论氛围：B、学生的课业负担过重：C、施教者工作中的方法不当，主要有：教师不顾学生感受，伤害了学生的尊严：在处理学生问遇上不公

11、正，引起学生反感：教师的要求不符合学生的需求和愿里。D,家庭环境的不良因素的影响。四、建议或策略1、积极预防和干预的效果分析根据对部分案例逆反心理成因的分析，针对学生产生的逆反心理，木研究配合学校政教处组织学校教师进行了学生逆反心理的偿防研讨，并在各班进行了逆反心理的预防教育.同时，对已经产生逆反心理的个别学生进行重点菰导,同时作好疏导观察记录。结果显示：积极的预防和干预策略具有一定的效果。案例1中，为了消除学生的逆反心理，班主任老师多次开展了以“奉献”为主题的班会，并通过大量的事实教学资料，让学生明白了互帮互助的意义。后来学生的逆反心理逐渐消除，班集体的凝聚力显著增强。案例2中，针对同学的情

12、况，教师利用自己的专业知识帮助家长改变不恰当的观念和教育方法,共同协作,互相配合,齐抓共管，教育效果会大为改观。案例3中，经过观察，研究者挑选一天放学时，请这位学生在教室里等他，研究者告诉被试想请他带一封信给他母亲当看他的面，研究者写了封信，随后强调了好几遍，信是写给她妈妈的，不允许他捆自拆看，于是将信留在教室，称自1.1.去取信封让他稍等.学生点头答应，但一脸的不情愿.研究者便走出了教室，在教室外暗暗地观察着,没一会，发现这孩子谟慎的打开信读起来,渐渐地脸上雷出了微笑。稍后，研究者进教室将信封好交给了他。其实，孩子原木认为老师带信是为了告状，却没想到老师在信中写了他很多闪光点，并肯定、表扬了

13、他。让他认识到了自己的优点。之后的日子里，学生各方面都有了明显的改观。案例4中，当小轩的笛爸发现小轩的心理变化后，与同行进行了交流后决定:一，和任课教师进行沟通，调整小轩的作业数址和内容，尽址避免蓝豆性的作业.同时,尽可能的布置她感兴趣的作业;二，爸爸经常抽空与小轩淡心，加强父女之间的沟通。经过一段时间的调整，小轩的逆反心理逐渐消除，学习成绩也检步提高.2、建议因此，本研完认为预防和疏导学生的逆反心理可以从以卜.方面做起：主观上的努力（1）要提r学生自我意识水平，加强自身心理素质的培养：（2）帮助学生提高自己明辨是非的能力，正确对待家长、教师的帮助“教自学生明白,家长、教用的有些做法可能不恰当,医至是错误的。但可以肯定的是.他们的出发点是好的、正确的，客观保障（1强化素质教育,逐步形成良好而宽松的教书有人环境：（2）学校、老师、家长三位一体,共同协作,互相配合，齐抓共管：（3）老师要更新观念，改进教育方法，接弃传统教育方式中的弊端，创造符合中学生身心发展,符含要求的新方法。