五上第一单元教案.docx

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1、第一组我爱阅读教学设想:冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林基说：“会不会阅读，确定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中吸取养分。在阅读中，不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富,形式多样，都紧密地围困若阅读。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的酷爱与渴曳。教学前可让学生沟通课外阅读所带来的欢乐与享受，重点是抓住主要内容，体会作者的情感,领悟一些表达方法，要重视语言的积累。小苗与大树的对话通过小女孩和北大闻名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解。

2、本文是略读课文，应放手让学生自学、自读自悟。可在反夏自读的基础上把握主要内容，可以进行分角色朗读。走遍天下书为侣则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获。本文教学前可支配一次“以书为侣，其乐无穷”的活动。“形散神不散”是本文的特点。要重点引导作者体会作者对书的情感，留意有感情的朗读。我的“常生果”通过闻名作家叶文玲童年时读书、作文的经验，点明臼读写中吸取与倾吐的关系。木文是略读课文，内容与学生的学习生活紧密相关，可放手让学生学，要留意引导结合重点段体会作者对书的酷爱，对学生悟到的道理，可让学生反复读读作者列举的两篇作文，来加以体会。

3、学生自识字以来始终在阅读，本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的市要意义，激起阅读的爱好，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。这也是对课程标准中提出的“要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书”的详细实践。协作本组专题，支配了“综合性学习”“阅读链接”，在“语文园地”里支配了“口语交际习作”“沟通平台”“日积月累”“展示台”等多项训练内容，引导学生搜集名人读书故事（或读书名言），与爱读书的人沟通读书体会；了解图书种类：给自己的图书归类并做书目；选择不同角度说、写

4、读书经验或访谈、辩论等：并紧密结合本组阅读和综合性学习，沟通读书收获和体会。进行本组教学，老师要统筹支配，加强教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来。通过本组学习，力争让学生对阅读充溢爱好，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的须要。教学本组教材可用IO-M课时，精读课文4-5课时，略读课文2课时，口语交际1课时，习作2课时，“沟通平台”“日积月累”“展示台”1-2课时。教学总目标:1、相识“窃、腋、扉、鹿”等26个生字，也会写这些生字，并通过相互提示认清字形，读准字音。联系上下文和生活实际读懂词句的意思。正确书写词语。2、重点感悟描写“我”动作和心理活

5、动的语句，体会作者遣词造句的精妙。3 .正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由与反复读书的方法，并受到启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。重点感悟作者从读书和作文中受益的语句4 .感受作者对阅读的酷爱，逐步培育学生“以书为友”的习惯。5、通过讲解并描述读书故事、沟通读书体会等促进学生养成多读书的良好习惯。从不同的角度进行习作训练。6、通过回顾、沟通学习本组课后的收获，引导学生体会读书的乐趣。教材重难点：1、重点：通过本单元的学习，让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的爱好，逐步养成阅读的习惯“2、难点：在阅读中提高学生把握主要内容的实力，品尝

6、作者用词的精确，习得一些读书和习作的方法。1、窃读记教学时间：9月2日9月5日学习目标：1、相识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情。3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。课前打算：课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。H学生字新词。课件出示相关句子。课时支配：两教时第一课时1、出示课题，提出问题出示课题，说说自己的疑问？预设（谁窃读？为什么窃读？在哪里窃读？等）1、开宗明义整体感知同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换

7、成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？整体感知课文。自读课文，留意生字的读音。认读生字词。指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）自主品读“窃读”的味道。读了课文,窃读给你留下了怎样的印象？课文中哪句话干脆写出了这种感受？A.课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕一这种窃读的味道!”从哪些地方可以看出我的欢乐与惧怕？B.从课文中找到有关语句，自主沟通:“我”为何欢乐，又惧怕什么？C.相机指导朗读。2、品尝“窃读”感受渴望边默读课文边用“”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。

8、（小组沟通、汇报）重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。A. “我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？B. “连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）你在生活中有这样的体验吗？说一说？依据生活体验，相机指导朗读。C. “我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却兴

9、奋地喊着：大些！再大些！”读了这句话，你发觉了什么？（一般人物的神态和内心是一样的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违反的。）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）I）.美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、酷爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？自主品读“窃读”的味道。A.课件出示句子：“我很欢乐，也很惧怕一这种窃读的味道！”B.从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么？C.相机指导朗读。3、深悟”窃读”回来整体出示课文插图，激情：刚才

10、我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。其次课时1、复习旧课，导入新课导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以与“窃读”的味道，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。生自由读文。这节课我们要探究是什么绿由激励“我”窃读。2、合作探究，深化研读合作小组研读最终一个自然段，要求（课件显示）：A.联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解/B.沟通课前搜集读书名言，谈闩己对这句话的

11、理解。汇报沟通总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”诵读句子。3、回来整体，理清层次同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这件事的吗？尝试分段。4、积累内化，课外拓展自选感爱好的、观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐！教学反思：窃读记是台湾女作家林海音的作品，这篇课文朴实而又感人,以“窃读”为线索，以作者放学后急匆忙地赶到书店，到晚上恋恋不舍地离开的时间依次和独身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插

12、入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与困难味道，表现了作者对书的酷爱和对书的渴望.本文语言朴实而又生动感人,所以引导学生入情入境的读出作者与书相逢的惊喜、匆忙窃读的欢乐与惧怕，两天读书的快乐，与书相别的留恋与满足，是本文教学的另一重点。这篇课文的动作和心理描写极为细致，充分表达了对读书的酷爱，要引导学生在读中体会，朗读好了，也就体会到了.在本节课的设计上，我首先在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说，读了课文窃读给你留下了怎样的印象？学生沟通时,引导他们结合有关语句可概括出窃读那种苦乐交织的困难感受，其中“我很欢乐，也很惧怕”这种窃读的味道予以重点体会，然后，着重引导学生围绕“从课文

13、哪些地方看出我的欢乐与惧怕？”这一问题绽开探讨从详细语句中了解作者是怎样写出窃读味道的，体会作者动作和心理描写的细腻传神.最终，引导学生在读便课文后，结合生活实际，细致指!摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到后发。2、 小苗和大树的对话教学时间：9月6日-9月6日学习目标1 .相识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2 .默读课文，把握谈话的主要内容。3 .能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。学习篁点：把握访谈的主要内容，接着开展关于阅读的综合性学习活动。学习打算：打算材料我的童年，学生人于一份：课前搜集有关季

14、羡林的资料。课时支配I1课时第一课时学习过程一、读书沟通走进文本1 .各组沟通一卜读书活动的开展状况。2 .打算好课前发的材料。阅读我的童年，淡一谈读后的感受。3 .比较一下我的童年和窃读记的异同。2、质疑：读了课题，有什么疑问？小苗是谁？大树又是谁？他们对话的内容是什么？3.读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。今口，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高里重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）二、有的放矢投入采访说一说自己想采访的感爱好的读书问题。（老师做好记录）探讨一下在采访时应留意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题）三、品读课文找到答案1 .初读课文，读准字

15、音。2 .在季老的话语中，找到自己问题的答案。四、感悟课文深化理解1 .季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的相识。（1）把文章写好，要多看书：（2）要中西贯穿、占今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累。2 .这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动接着进行下去，开展得丰富多彩。3 .谈谈你对题目的理解小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长学问的路上刚刚起步，如同破土而出的小苗要吸取养分；而李老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”沟通的正是如何生长、吸取养分，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。五、特性阅读独特见解1 .在小组内就感爱好的某一个问题绽开探讨，沟通臼己的感受。还可以提出与文中人物不同的见解。2 .形成小组看法全班沟通，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。3 .谈谈你对闲书的相识。六、朗读课文体会特