二年级教案《称象》教学实录及点评.docx

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1、二年级教案称象教学实录及点评称象教案实录师:同学们,你们见过别人称东西吗?chen(板书:称)生:见过。师:人们称一件东西是想知道什么?生:想知道那件东西有多重。师:对,想知道那件东西的重量。Iiàng(板书:重量)师:你们里见别人称大象吗?今日,我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书:象)“称象”这一课讲的就是这个故事的内容。通过谈话,很自然地引出了课题,相机出现了“称象”、“重量”两个生字词,又为学习作了导向。师:课前,同学们读过课文。现在我请一个同学把课文读给大家听听,希望读准字音,不加字,不丢字。(被指定的学生读后,其他同学给他正音。)初读课文时只要求读准生字的音,对其

2、义和形不作要求,这符合儿童的阅读心理师:在看象的时候,曹操为什么要大家想方法称象呢?请大家读其次自然段后回答。生:(读后)官员们一边看一边争论,不知这头大象有多重。(板书:争论)师:曹操听了官员们的争论,便问:“谁有方法把这头大象称一称?”请你们看第三自然段,跟我学读这一句。(老师范读,学生跟着读,自己读。)这是称象的由来,通过反复读,进行强刺激。师:曹操提出这一问题后,官员们是怎么争论的?(指板书上的“争论”,指导读官员们说的话)师:官员们争论的第一种方法是怎样的?生:(略)师:官员们争论的其次种方法呢?zi生:把大象宰了,割成一块一块的再称。(老师一边口述这个方法,一边板书宰;学生一边看老

3、师板书,一边读“宰”)师:查过字典的同学说说,“宰”在字典里有几种说明?结合“把大象宰了,割成一块块的再称想一想,“宰”在这句话里是什么意思?生:“宰”在字典里有三种说明,在这里是“杀”的意思。师:官员们争论的第一种方法行不行?请你们再读第三自然段,想一想该用哪一句话来回答?生:(略)师:官员们争论的其次种方法曹操同意吗?生:不同意。师:你们怎么知道曹操不同意?生:曹操听了直摇头。师:“直摇头”是什么意思?谁能边说边做动作给大家看。生:“直摇头”表示不同意。(做一下摇头动作)师:(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?谁再做做看?生:(不住地摇头)师:对,“直摇头”说是不住地摇头,表示很不同意。曹操为

4、什么不同意宰象呢?生:把大象宰了,曹操舍不得,这也不是好方法,曹操不同意。“争论”(生字新词)、“宰”(二类字),“直摇头”(熟字组成的新词语)都是让学生在详细语言环境里来理解的,但方法不相同,各有妙处。“争论”出现在其次自然段,却是借用第三自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的;“宰”是通过查字典,依据语言环境选义项来解决的;“直摇头”是通过语感和演示来领悟的。这就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。师:对,官员们提的两个方法都不好,曹操不同意。曹冲听了官员们的争论后他怎样说呢?(指名读第四自然段)师:(出示小黑板,上面写了曹冲说的方法)曹冲的这个方法是用几句话说清晰的

5、?生:(读书、画序号、探讨)xiagrave;n师:这四句话里的第一句话告知我们什么?(学生读第一句,老师板书:上船画线)在哪儿画线?用投影片演示。生:在船舷上画线。(让一个学生指投影片上的船舷)师:在船舷的什么地方画线?再细致读这一句。生:(轻声读第一句后)沿着水面在船舷上画线。(老师让这个学生一边说,一边用手指在投影片的船菽上画线)师:在这儿(指画线的地方)画线就是沿着(说重音)水画画线。····”沿着”的意思比较抽象,老师却让学生看得见,“摸得着”。)接着,老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”“在什么状况下停止装石头”“最终怎

6、么知道大象有多重呢”等问题,诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句,并分别板书“上岸”“装石头”“沉到线”“称石头”“石头一共的重量=大象的重量”在此基础上,老师又用一组模拟物让学生演示曹冲说的方法。师:请同学们一边读这四句话(指小黑板)一边想.:你怎样用这些东西把曹冲说的这个方法做给大家看。(学生各自打算后让一名学生演示。大家读一句,该生演示这一句的内容)调动学生多种感官,让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑,既可检验学生是否读懂课文,又可加深对内容的理解,还可激发学生学习的爱好。师:同学们,课文里说“石头一共有多重,大象就有多重”。刚才我们的演示没有称给你们看。假如你们有爱好的话,在课外

7、活动或者在家里,把刚才的演示再做一做,然后把石头称一称,把“大象”称一称,看石头和“大象”是不是同样重。好吗?生:好!这是教学上的幅射,把课堂上的爱好引向课外。师:上一节课我们知道了曹冲提出的称象方法是用四句话说清晰的。这四句话一句一个意思,又一句接一句说,连起来说明白一件事。现在我们来学习用这种方法说话。请你们分别用“关”、“洒”、“扫”说几句话,这几句话连起来说明一件事。生:(略)。师:请同学们依据本课生字的特点想方法记字形。生:(先各自想方法记、再同桌探讨,然后站起来发言)师:出示小黑板,上面写着:义一议(争论)管一官(官员)槽一曹(曾冲)钱横?画线)你一称(称象)平一秤(大秤)是提(提不起)告造(造杆)量重量请你们用加、减、换偏旁部首的方法或组词的方法记这些生字的音、形、义。生:(各人再次练习)例写才好?生:(学生练,老师作指导)点评一堂课的教学就是诸多要素的有机组合体。相同的要素可以组成不同的结构,其功能却不一样。这就是说。“系统的结构不同,系统的功能也往往不同”。这给我们以启示:不变史课堂教学的要素,只对这些要素进行科学排列组合,使之成为优化的结构,可以提高教

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