二年级学生心理分析.docx

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1、二年级学生心理分析作为一名小学语文老师在对二年级学生教学中依据他们心理特点有以下儿方面相识：孩子进入二年级有较大改变，作为老师和家长都要驾驭这些状况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。小学六年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段；三四年级为中段：五六年级为高段。二年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了很多新的要求。同时.，二年级是孩子学习习惯、学习看法从可诩性强转向渐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更须要老师和家长关切的眼神、真诚的激励和热忱地帮助，只要我们能够正确引导，孩子就会顺当度过这一时期。所以，老师和家长都要更多地关注孩子各方面的状况。

2、（一）孩子的心理二年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面：1、特性差别大二年级的小学生是形成F1.信念的关键期。他们在接受别人的评价中能发觉自身的价值，产生兴奋感、骄傲感，对自己充溢信念；有的还表现出剧烈的自我确定、自我主见，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，简洁导致自负的心理。相反，有的孩子由于成果不良或某个方面的缺失，受到班级同学的期视，往往对n己评价过低，对自己失去信念。2、心情不稳定二年级学生由于生活阅历不足，他们在生疏、肃穆、冲突、恐怖、约束、遭遇指责等状况下，简洁产生惊慌的心情，F1.我调整实力比较差，难以释放心理的压力，这样就简洁使他们的心情变坏。他们喜爱与伙伴共同嬉戏、学

3、习，但心情很不稳定，简洁激烈、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且心情改变极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强孩子限制H己心情的实力得到发展，心情表现的方式和强度与低年级孩子相比，其相宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。但此时会出现一种剧烈要求独立和摆脱成人限制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部限制的依靠性渐渐削减，但是内部的自控实力又尚未发展起来，还不能有效地调整和限制自己的日常行为。（二）学习方面这一阶段的一个重要表现是孩子的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的改变，学习活动的嬉戏性特征削减，

4、学习过程的组织性、认知过程的规范性、严逆性更强。二年级课程好像一下子变得难了，很多事情都要匏H己的努力去解决。一年级的时候，有的孩子比较聪慧，不太仔细学习也能取得比较好的成果,然而到了二年级就没有则简洁了，稍有马虎，学习成果就有可能滑下来。这一年乂是两极分化的起先，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，须要花,我更多的力气，付出更多的努力，假如马虎的话，成果很简洁大幅下滑。在这一时期，孩子的学习爱好也起先分化,他们对于不同学科的学习动机出现了差别，学科偏爱起先出现。但是只要家长和老师亲密协作抓住这关键的一年，培育孩子养成踏实、勤奋的学习看法，一般成果不会下滑，而且这一年保持了良好成果的话

5、,小学阶段以后几年的学习会变得更加顺当。在教化孩子中要驾驭技巧，常夸孩子。别怕夸孩子他会傲慢，假如他没达到第一怎么会傲慢呢，他只会不断进步。我们肯定要记住：教化孩子的时候要用拇指别用食指。表扬和激励也要留意方式，应当多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。（三）交往方面二年级的学生与同伴的友情进入了一个双向帮助阶段，随着交往实力的提高，同学之中起先出现关系较好的、比较稳定的好挚友,但是还不能共患难。他们的择友标准也在发生着改变，往往把学习的好坏当作衡量人的实力的标记。一年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不兴奋，但是到了二年级状况就发生了改变，一

6、部分学生不情愿把在外面发生的事讲解并描述给家长，有时自己经验的事也不告知家长，显示出独立的特性。并且此时父母对他们的要求也从“听话”标准上升到学习好，实力强”的标准，而对他们的照料和关注则比以前要削减很多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，冲突与代沟起先出现。有的家长说，我的事多得不得了，哪有时间去问孩子的学习，哪里顾得上孩子的教化。心理学家对几例学生进行调查，结果发觉：与父母在一起时间多的孩子，在学业成果、实力素养和品德发展等各个方面的发展明显优于与父母在一起时间少的孩子。(四)孩子简洁出现的心理问题从儿童期到少年期的转变，一方面是孩子心理发展的重要大发展，但也使这个时期的孩子带来很多转变

7、期的问题。这些问题主要表现在：(1)逆反逆反是坚持一种与他人愿望、看法相违反的心理状态。逆反心理事实上是个体独立性发展的一种表现。小学二年级的孩子虽然其认知实力有所发展，但总体水平还比较低，他们常会支持一些表面的事实或依据坚持自己的想法或行为是正确的，还会由于晕轮效应，认为某一个老师或家长不管做什么都是不对的，是与闩己过不去，因而实行反其道而行的看法，与家长、老师和学校唱反调。也有的二年级孩子希望家长老师把他们当大孩子看，当这种须要得不到满意时也能产生逆反心理。当孩子逆反心理得不到与时矫正时，可能发展成为逆反习惯，即宅不犹豫地与别人唱反调。(2)意志薄弱小学二年级是意志发展的关键期。由于这个阶

8、段学习活动的H大改变，不少学生的学习方式不能适应新的学习任务的要求，使他们在学习中遇到很多困难，影响他们的学习效果。假如这些困难产生累积效应，孩子便会受到严峻的心理创伤，他们会偏向于悲观地评价自己的实力，降低对F1.己的期望，产生畏难心情。当这种心情泛化时,孩子的意志力就受到影响，孩子在从事各种活动时，遇到困难时倾向于放弃完成任务。探讨表明，个体的意志力与解决问题的实力呈正相关，即解决问题实力高的个体，意志力也高，而解决问题实力低的个体，其意志力水平也比较低。(3)厌学厌学可以说是可能贯穿于整个学龄期的心理问题。在二年级阶段，除了那些以前积存下来的厌学心理以外，学生出现厌学心理可能还基于一个重

9、要的缘由，即由于失落感而产生的厌学心理。很多学生在低年级阶段的学习成果始终保持比较优秀的状态，但到了二年级以后，由于学习内容的增多和学习难度的增大，他们的学业分数低了下来，很难再看到那可爱的红勾勾和令人骄傲的100分了，这种状况使自尊心很强的学生比一般的学生更懊丧，产生剧烈的失落感，对学习失去信念，从而引发厌学心情，一旦遇到某些事务，便产生厌学、甚至是逃学行为。(4)多动症有调查发觉，儿童多动症、不良习惯和品性障碍在小学三年级表现最突出。(五)心理发展辅导措施二年级心理发展辅导的重点在于帮助队员克服转变阶段所带来的不适应，这种不适应既包括认知实力发展方面，也包括特性社会化方面。要指导孩子正确地

10、评价和适应中年级的学习生活，体验克服困难的欢乐，学习倾听和理解，学习合作与沟通，提高留意力。详细来说包括以下几个方面。(1)正确相识和评价学习环境很多孩子都感觉到学习内容的增多，但对于中年级的学习内容并没有形成一个完全、系统的认知，在学习过程中显得被动应对，由此带来较大心理负担，影响着学业成就。通过比较差异来使队员相识新学习环境的特点，了解中年级阶段学习的任务、学习内容以与学习过程的特点，使孩子以平和的心态对待可能出现的学习绩效波动，避开出现焦虑心情；通过找寻相同点来找寻学习活动的承继性，使队员能稳定心情，扬长避短，避开因无所适从而出现焦虑心情。其次，要激励和指导孩子探究适合中年级学习特点的新

11、的更有效的方法，改进以前一些不正确的解决问题的方法。(2)加强心理技能训练，培育意志如前所述，小学二年级是学生意志品质培育的关键期。因此,意志品质培育成为这个阶段心理发展辅导的重要内容之一，孩子一旦具有较好的意志品质，就有利于帮助他们克服中年级阶段面临的各种困难，而且可以能使队员提高自己的留意限制水平，削减多动症的发生。意志品质的培育并不是盲目简洁地训练。事实上衡量一个人的意志是否坚毅，不是看他行动的早晚，而是看他在该行动的时候能否坚决地按事先制定的安排行动。因此，意志的培育不是简洁地“挑战极限”、“与自己过不去”，而是包含着一系列的心理技能训练。这些技能包括制定合适目标的技能、行动调整技能和

12、克服困难的技能。(3)训练孩子倾听与理解的习惯与实力倾听与理解是胜利人际交往的重要条件。这种训练对于二年级的孩子而言意义非常重大，这个阶段孩子的面临着更多的信息刺激，通过倾听与理解，提高队员的认知实力，另一方面，这个阶段孩子希望人们认为他们是小大人，并急于证明自己的成长，因此，敢于尝试，喜爱通过各种表现来显示自己，男生常常打架、女生爱争吵都是这种心理的外在表现。通过倾听与理解的训练，有利于帮助孩子克制盲目冲动，使心智走向成熟。倾听是一种重要的获得信息的技术，对孩子进行倾听训练，首先要孩子学会敬重说话者，别人的话没说完不能打断。其次要学会多听少讲,要关注说话者的内容，不要将谈话的话题转向自己喜爱

13、的内容然后抢着发言。再次，要学会引导别人的话题，把话题引向说话者感爱好，有话可说的方面，例如，在交谈过程中，学会运用曳述、征询、疑问等技术，使谈话内容深化下去。一次胜利的谈话，往往不是臼己说了多少，供应了什么信息，而是自己通过交谈获得了什么信息。擅长交谈的人，不是那些夸夸其谈的人，而是那些能引导话题，使谈话得以热情进行的人。倾听效果与理解技术有着亲密的联系。仅学习倾听技术而不学习理解技术也无法使孩子通过沟通扩大见识，了解事物。假如说倾听可以使孩子能获得更多的信息刺激的话，则理解就是使得孩子能理解这些刺激信息的意义，仅有信息刺激而不理解信息意义就犹如我们平常所说的“水过鸭背”一样没有意义。理解训

14、练首先要使孩子学会归纳，总结说话者的主要意思。其次，要使孩子学会向说话者征询。例如，养成询问对方“您的意思是对吗”，“您是说我理解对吗？”等的习惯。再次，要使孩子学会通过关联方法获得有关内容的更多信息。与谈话内容关联的信息很多，如事务发生的缘由、事务后续发展可能、谈话者的体验等。假如谈论的是一般的信息，则可进一步与谈话者沟通其观点、看法，对不同看法的看法等等。通过理解技术的训练，使孩子通过交谈获得有关交谈对象的完整的信息。(4)训练孩子合作行动的实力合作行动是人类的基本生存方式，但合作的方式、效果却是中国学生的弱项。首先，要培育孩子组队的实力。其次，要培育孩子任务分析与行动分工的实力。再次，要培育孩子的合作行动技能。最终，培育孩子的沟通、评价技能