买文具说课稿8篇.docx

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1、买文具说课稿8篇买文具说课稿1一、说教材买文具是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元购物的第课。这课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并/解它们之间的关系。通过购物等活动，体脸数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简通的计算，解决简堆的实际问题。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问睡是本节课的难点。二、说教法一年级学生一般对人民币都有一点认识，能大致分辨出人民而面值的大小.学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找钱等。我根据学生的原有的认知基础

2、和年龄特点，在教学时突出了以下几点：1、从学生的生活经臆出发，寻找知识与经验的联系。国家数学课程标准指出：数学教学应该是从学生的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交潦的机会。导入中谈话内容的设计，不仅很自然的将学生引入新课中，更让学牛.感受到生活离不开数学，数学源于生活，使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习路径的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用，在认识人民而这一环节中充分体现了这一点。3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和掌握数学的基础知识和基本技能，在任何

3、时候都是数学教学的首要任务。在此基础上再适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用懑识和解决问题的能力，也是本课的教学设想之一。本课中的购物和小小银行活动的设计正是源于这种构想。三、说学法这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的放开，尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主人，教册是引导者这一教学理念。自主探索和合作交潦是学生学习数学的重要方式.教学时，我设计让学生每4人一组，小组活动讨论招人民币进行分类和共同参与到购物、兑换活动游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到定的发展。四、说教学

4、流程（一）导入新课。师：你们陪爸爸妈妈买过东西吗？买东西需要什么？你们知道生活中还有哪些地方要用到钱？（生自由发言）看来钱的用处非常大，其实我们的生活中处处都要用到钱。同学们，你们知道我们国家的钱又叫什么吗？（人民币）今大，老加和I可学们一起来认识人民币.（板书课题）借助谈话，引出本节课的主题人民币，井初步揭示人民币的功能。同时让学生体会到数学来源于生活，使学生产生浓厚的兴趣和亲切感.（一）人民而的认识。I、认识人民币。（1）出示几张大面额的人民币让学生认识。（2）利用CA1.出示常用的小面值的人民币，提问：你们认识哪些？你是怎么看出来的？和同束之间交流一下。（3）向学生介绍盲点，教育学生爱护

5、人民币。这一步主要是让学生认识人民币，培养学生的观察能力和口头表达能力。先独立认识，再同桌交潦，在交流中丰富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的/解.教学中教育学生爱护人民币，重视情感、态度,价值观方面的培养。2、分一分。师：还记汨上学期学过的分类吗？假如要把全班同学进行分类，该怎么分？现在你们能把盒子里的人民币按照一定的标准分一分吗？在组内分一分。分好后小组汇报交流.教和小结各种分法后，教育学生要养成用完人民而及时洗手的良好卫生习惯。3、认识人民币的单位。结合学生的分法，引出人民币的单位：元、角、分，并板书。说明：在人民币中，元是最大的单位，分是最小的单位。这两个环节，我是放在一起处理

6、的.一年被的学生对知识内容容易遗忘，所以我先复习了一下如何分类，以至学生很快的就能将人民币按一定的标准进行了分类。在分类中乂很自然的引出人民币的单位，使学生更深层次的认识人民而小组合作的方式为学生创造了动手操作实践的机会和合作交流的机会。（三）认识元、角、分之间的关系。1、创设商店购物的情境，问：本数学本2角钱、把尺子1元钱,你们可以怎样付钱呢？小组讨论后付钱。在活动中明确1元=10角。问:我这儿有张卡片5分钱，但是我要两张一起卖，你该付给我多少钱呢？小组讨论后付钱.在活动中明确】角=K）分.（板书：1元=10角，1角TO分）2、结合歌曲一分钱3教育学生拾金不昧，养成不乱花钱、节约的好习惯。通

7、过购物这一情境，不仅激发r学生的参与意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地认识了人民币及之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的密切陕系，将数学教学变成数学活动的教学。歌曲一分钱的设计不仅让孩子们的身心得到了休息、活跃了课堂，更重要的是培养了学生合理用钱的意识。（PH）巩固练习。1、城空：人民币之间的简单换算。（设计成小小银行的游戏。）把问题设计成游戏的形式，让学生更乐接受.通过情境让学生体会到人民币之间可以兑换，让他们体会到在日常生活中遇到此类问题如何解决，加强了数学与生活的陕系，体现了数学教学的开放性和应用性，并将所学的知识经验生活化、数学化、系统化。2、

8、抢答。这一我的设计，旨在进一步巩固深化，拓展思维，确保学习任务的圆满完成。（五）全课总结。对所学的知识进行必要的梳理。买文具说课稿2一、说教材根据学生的年龄特点及认知规律，我确定本节课的知识H标是认识小面额的人民币及其换算关系：能力目标是会用小额人民币解决简单的购物问题：情感目标是爱护人民币，体会数学和生活的密切联系“认识小面额的人民币，掌握元、角、分之间的换算关系是本节课的教学重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的教学难点。二、说教法一年级学生-一般对人民币都有一些认识，能大致分辨出人民币面值的大小。学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付

9、钱、找钱等。我根据学生的原有的认知基础和年龄特点，在教学时突出了以下几点：1、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系.2、在教师的主导卜.发挥学生的主体作用。本课的设计我将自己定位为学生学习的引导音、学习材料的提供者、学习活动的组织齐，试图让学生发挥他们的主体作用。3、在落实双基的基础上渗透应用性和开放性。理解和举提数学的基础知识和基本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务.我在此基础上设计学生自主购物活动，适当渗透应用性和开放性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力。三、说学法这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对人民币的有关知识并不是一片空白。因为日常生活中的买卖活动已丰富了学生对人

10、民币的感性认识，故在教学时，我对学生放的较开，尽量让学生多说，力图体现学生是学习的主人，教册是引导者这一教学理念。自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。教学时，我设计让学生小组活动，共同参与到购物游戏中，使学生在情感、价值观等方面得到一定的发展。四、说教学过程您现在正在阅读的北师大版数学买文具说课稿二文牵内容由收!北师大版数学学买文具说课稿二为了落实教学目标，解决重难点问题，我是这样设计的:首先，创设笑笑过六买文具情境，引出本节课的主题认识人民币，让学生体会到数学来源于生活，使学生产生浓厚的兴趣和亲切感.在第二大环节中我设计了两个小环节：1、认识人民币这里，由于是学生上过的课，因此人民币

11、的分类我没有花时间让学生动手操作，只是口答了一下分类方法，主要目的是让学生认识人民币的总位。接卜.来通过看一看、说一说的活动让学生认识小面额的人民币以及它们的特点。这里在交流中丰富学生的识别方法，构建学生对人民币多种特征的了解，培养学生的观察能力和口头表达能力。教学中教育学生爱护人民币，重视了情感、态度、价值观方面的培养.2、认识元、角、分之间的关系通过笑笑买文具这情境，不仅激发了学生的参与意识，并在购物过程中让学生更进一步理解人民币的功能。在活动中自然而然地认识了元角分之间的关系。同时，让学生体会到数学与生活的密切联系。第三个环节是实践运用，拓展延伸。首先完成课本P71填一填(1)(2)小题

12、，接下来通过模拟买水果这一购物活动，让学生在游戏中进一步巩固人民币的换算，完成教学目标。之后，通过课件你知道吗我又同孩子一起了解/货币的产生过程，使学生对货币有了一个更全面、更深入的了解，拓宽了学生的视野，激发了学生维续探究的欲望。最后，以这节课你有什么收获？总结全课，培养了学生归纳总结，交潦倾听的能力，同时对学生进行不乱花钱的思想教育。五、说板书设计认识人民币单位：元角分1元=10角1角=10分这样设计简单明1.重点突出。买文具说课稿34买文具是义务教育课程标准北师大版实验教材年级第二册第六单元“购物”的第一课“这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、用、分，并了解它们之间的关系。通

13、过购物等活动，体验数学与生活的密切战系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题.培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计克，解决简单的实际问题是本节课的难点。根据这些特点和学生的实际情况，在设计这节课时，我注?让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中级”，完成了由知识到能力的升华。这节课共设计了三个紫密联系的活动“一、说教材（）情境引入，整体认识人民币。在这个教学活动中，没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行的主体探索性学习，大胆地让学生自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，极大地

14、激发学生的学习积极和主动性，满足了学生遥表现欲和探究欲，让学生学得轻松、愉快。（二）创设生活化的情境，感受数学就在身边。在这个活动中笑笑为给淘气送生日礼物来到机灵狗的文具店发生的买卖活动。由此引出元、角、分之间的关系。在这一活动中，我努力挖掘教学的“应用性”对教材进行重组、整合，设计模拟换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间，既培养了学生的合作精神，以培养了学生的实践能力。（三）应用创新，体验生活。笑笑买完圆珠箔后，想起还要买尺子，尺子的价钱是8角。人民币中有1角、2角和5角的，没有8角的，怎么办呢？学生各抒己见，说HJ很多种8角钱的拿法。笑笑还有一元钱，你帮

15、她想想，1元钱可以买些什么呢？学生说出可以买10块橡皮、5本本子在这一环节中，使学生真正体会一元钱的币值.二、说教法1、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇丁探索的强大内动力。导入时创设f机灵狗的小小文具店开张f,欢迎小朋友们光临。并让学生说出购物需要用到钱，对于钱小朋友们知道什么，还想知道什么,这些问题学生喜欢并且容易接受。这些情境能充分激发学生的学习兴趣，同时激起学习的强烈欲望。2、注重操作感知，注重与生活联系国家数学课程标准强调指出“在现实情境中，认识无、角、分，并了解它们之间的关系。”因此我设计f笑笑想买一支一元钱的圆珠笔，请小朋友帮她付钱这一环节，通过多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之间的关系，学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。3、提供形式多样的练习活动，加深学生的体验我们知道了I元钱可以换10个1角的,1角钱可以换10个1分的.老酎j有几张人民币，你能帮老师换成零钱吗？让学生在玩中练，练中玩，保持学生的学习热情，加深学生的体脸，发展了学生的合作交流能力，养成良好的学习习惯。三、说学法1、自主探究自主探究是学生的近要学习方式之一。教师引导学生通过看、仪、数、想、比等多种方式对人民币进行自主探究。看、案、数、想、比都由学生自己动手感受体验人民币.教师在这些活动中只