2024年题西林壁教案.docx

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1、2024年题西林壁教案题西林壁教案作为一无名秘奉献的教育工作者时常要开展教空准备工作教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用.另必教案应该怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的趺西林壁教案，希里对大家有所帮助.题西林壁故案1题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗.庐山母色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞溪山亭云阁，气彖万干，不可胜数.这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径,抓住庐山姿杳谈游山感受,前两行诗写诗人在庐山漫游,觉得峰回蹄专，目不播.横着石,山峦起伏，峥不断；从恻面石,奇峰陡峭；从远处看是盼天蔽日，从近处行则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑,从山下仰望则是全峦叠曜

2、；所见的形状、姿态各不相同.庐山究竟美在哪里？是雄奇.是壮丽，是轮峻，还是幽秀?诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了.游山西村是诗人陆游以一“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农感享朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的典挈感情.第一.二行诗写不要笑话农人田家的腊酒海浊不清,丰收年景款待客人，菜希尽够丰盛.-个足”字，表达了农家款待客人a寸尽其所有的感情.第三、四行诗写山峦至M.水道弯者,正疑无路

3、可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村.山穷水豆疑无路，柳喑花明又一村”,善状难写之爱，又于写景中国有一定的哲理，成为干古传唱的名句.现在常用以形容陷入困境，似已无空,忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克限困难的信心.对于四年级的学生来说，已经有了学习古诗的基础和方法，而且学生交欢诵读这种节奏感强烈的古诗.然而，两首古诗中都有富有哲理的诗句,理解起来比较困难，故引导学生联系实际理解感悟.1 .认识3个生字，会写4个生字.2 .有感情地照读并背诵古诗,默写题西林里.3 .理解诗句的意思，体会诗人的心境，睡读诗的感受与他人交流.引导学生欣赏古诗文，枳累古诗名句.体会含有人生哲理的诗句.解

4、诗密，知作者；抓字眼，知大意；多诵读,悟诗情.课件；搜集与作者有关的资料.2课时第一蜘G题西林壁一、阚示课题二、初读感知1 .复习古诗的学习步骤及学习方法学习步骤:初读感知一理解诗题一理解诗句一心读僧意境一熟读成诵2 .初读感知读通读正确：学生自己喜欢的方式读读，然后抽读.3 .自主识字三、朗读感悟1.板书题目，并解题做西林壁题：书写，题写.西林：江西庐山上的西林寺.壁：墙壁.题意是写在西林寺墙壁上的诗.4 .筒介作者：（见附录）5 .理解诗句之意横看成岭侧成蜂，远近高低各不同.横看：从正面看.岭：山岭.侧：从侧面看.峰：山峰.远近高低：从远处、近处、高处、低处方.各不同：各种不同的姿态.诗句

5、之意：从正面看，庐山是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是一座谈然耸立的山峰.从远处、近处、高处、低处看,庐山呈现出各种不同的姿态.不识庐山真面目，只缘身在此山中.1不识：不认识，不清楚,缘：因为.只缘：只因为，就是因为.此山：这庐山.i抑之怎：（戏）不认识庐山真面目，只因为自己在这座庐山之中.4.再读诗句，品悟诗意（D作者都是怎样观察庐山的？（位置：横看、侧看;距离：远眺、近观；角度：俯瞰.仰里）位置、距离、角度不同,同看一座山在观察时看到的山的容貌一样吗？（千姿百态）（2）“横看是从哪个角度按什么顺序观看？看了什么？（“横看”是正面，从“左一右”或从1右一左“观看。这样看整庐山就是很高的连

6、绵起伏的山岭.）(3)侧看.看到了什么？(从画面时又成了黄立陡峭的山峰.)(4)从远、近、高、低.不同的位置看,庐山的姿态一样吗？(不一样呈现出不同的美妙的姿态，气象万千，千姿百态，变幻无穷：从远处看是熟天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑,从山下仰望则是更峦重瞭.)(5)庐山到底有没有真正的面目?(应该有)为什么在庐山看不清庐山内的J5面目?(在第三、四行诗中解警道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能S到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟敝,就能认识庐山的全控了.)5总结全诗，体会感情.(1你认为怎样才能看清庐山的亘面目?”从不同角度观察，结果各不相同.”你

7、碰到过这样的情况吗？举个例子说一说.(可以联系学过的课文，如画杨桃，帮助学生理解从不同的角度双察结果也各不相同的道理.)(2)师：这是苏轼在1084年游庐山时就在西林寺塔壁上的一首诗.庐山景色秀美，山中哥花异木险峰怪穴，流泉飞溟山亭云阁,气象万千，不可胜数.这首诗不写月陛名胜景致，却另母腰径，抓住庐山姿态谈游山感受.前两行诗写诗人在庐山蜩,觉得嶂回路转,目不a三.横者看,山峦起伏，连绵不断；从侧面看,舒雌靖；从远处看是给天蔽日，从近处看则是危庄给岩；从高处俯墩是深沟幽整,从山下仰望则是重峦金隐；所见的形状、姿态各不相同,庐山究竟美在哪里？是里奇,是壮丽，是起峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山

8、的JS正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了.(3)中心：越西林壁这首诗通过对庐山雄奇壮现.千姿百态景象的费美，告诉我们一个人生的哲理：要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”.四、诵读背诵指导朗读越西林壁:岭、侧.嵯、低.各、同、山、目要适当延长声音；”远近高低都是击音,要读出起伏，比如,远稍强，近高强，低又是稍强；或“远”稍强，近稍弱，”高”稍强，”低稍弱.-J.只要读作更音.五、作业布第诵读并背诵越西林壁.板

9、书设计的西林壁当局者迷，旁观者清题西林壁教案2谀时由课：古诗两首:新授课:好生镇中心小学杜建民1.学会本课生字.2.借助字期腾后注释大体把握诗题,想象是个描写的意境,体会诗人表达的情感.教学市点：理解诗歌的内容.教学难点：体会诗歌表达的情感.学生准备：预习课文，道阅资料，了解作者的生平及作品.教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐.第一课时一、导入课文：1、复习学过的赞美长江的古诗.通过自由背.指名背创设情境.2、导入新课，板书课选二.学习望天门山1 .疥幕显示长江的画面，听录音朗读.2 .学生分组自由读.3、鼓师范读.4、初步理解诗的内容：(1)学生提出不懂的地方，其他同学解答.(2)

10、教师解答归纳.5、引导学生进一步理解诗的内容：(1)让学生想象古诗描绘的画面(闭上眼睛).(2)让学生说说古诗描绘的画面.(可在小组内交流)(3)讨论：古诗雕的画面给人怎样的感觉?6、指导背诵:(1)自由背(2)小组内轮流背蜘备课:古诗两首:新授课:好生镇中心小学杜建民1.学会本课生字.3 .借助字卿曦后注释大体把握诗意，想就是个描写的意境,体会诗人表达的情感.教学三点：理解诗歌的内容.教学难点：体会诗歌表达的情感.学生准备：预习课文，亘阅资料，了解作者的生平及作品.教师准备:准备有关的图画，一段古筝演奏的音乐.第二蜘一、豆习上节课学过的内容1.名背诵2.默写空天门山二、学习题西林壁1.屏幕显

11、示庐山的画面，听录音朗读.2、学生分组自由读.3.教师范读.4、初步理解诗的内容：1 2)学生提出不Ii的地方，其他同学解答.2 3)教师解答归纳.5 .步学习理解诗的内容，讨论交流.(1)老师朗读诗文或听录音让学生想象古诗磴的画面(闭上眼睛).(2)学生说说古诗描绘的画面.(3)讨论：古诗描绘的画面给人怎样的感觉？从题西林里一诗中你受到了什么启发?6 .指导背诵：(1)自由背(2)小组内轮流背.7 .拓展阅读：搜集苏轼的其他作品,全班诵读.8 .作业(1)会默写其中的一首古诗.(2)给其中一首古诗踞，在班中展出.题西林壁教案3年级：四年级课型：新授课课时：T时课题：九年义务教育六年制小学遥文

12、第八册第十九课曲西林里7教学目的：1.借助字典齐谓词句的患思；2 .在明白古诗意里的基尚1.t理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3 .培养学生互助学习的能力；4 .通过学习古诗教给学生学习古诗的方法.生雉点：理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力.蜘:T时教具：风景画、录像、实物投影仪、实物：三棱柱教学步骤一、场景设置在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画.二、导入1 .引入新课师：我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美.同学们都知道哪些风景名胜，说说看.生说风景（目的：激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想）师：同学们说了不少，我也向大冢介绍一处风景.（放映庐山录像）（目

13、的：让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）师：看了以后，你觉得庐山怎么样？生谈感想（目的：使学生对庐山的蝴认识进行梳理，同时巩固认识.）师:著名的W除诗人苏轼在观食了庐山后,写下至今仍为人脚颂的诗篇题西林壁.今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）三、讲解2 .初读古诗,认识生字.师：请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来.3.齐读古诗，纠正读音.师：我知道班上的同学朗诵的力非常出色的，能不能为老师朗诵一次.生读古诗，对出现的问题加以纠正.（市点：卷舌音、平舌音）4、范读古诗,讲读法.师：同判朗诵得不错，如果雌意一下停顿就更好了.可别小看停顿,在古诗中国艮有讲究的。一般来说，一句诗中每两个字一

14、停顿，地后三个字连若读.大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？师配乐朗诵古诗现在请同学们在每句诗的停9页处用T作上标记师：请冏学们再来朗诵一遍,注意停顿.生齐读古诗（配乐）5、明通学习任务,组织自学.师：在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务）,请读一遍.同学们有没有信心完成学习任务?（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。如果遇到了难SS可以向老师，同学求助.（合作学习）（课堂预计：自学过程中，学生在解催诗时会不知道如何下手；解决办法：讲学法，我fi如解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法,就是将f诗分成若干个部分分别加以解羟，然后将这些解尊联系起来,同时

15、你还必须联系整首诗的内容来解再，举例说明.）生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：苏轼个人情况.西林寺.）播放庐山风景.6、组织学生交流学习成果.师：你们的任务完成了吗？生汇报.师：那还有什么不懈的地方.（井对学生出现的问题加以纠正.）生提问，师组织互助解疑.7,巩固师：我们再来领珞一下庐山的风光.我希望同学!口边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭.共3页，当前第1页123生观看录燎.师：在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峥,现在请同学来朗诵这首诗.（引发感情:在朗诵这首诗时你可以想余一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡瑞连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时阴时现，看到如此美丽的风景,你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的题西林壁）8 .分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理.师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵.但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题.一般