我是什么 教学设计.docx

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1、附件:教学设计方案模版教学设计方案课程我是什么课程标准L运用汉字特点科学识字、趣味识字等方法认识11个生字,会写8个字。2 .初步了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态;明白水能帮助人们做事,也会给人们带来灾害。3 .能背诵相关的段落。教学内容分析我是什么是人教版二年级上册的一篇课文,本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,更增加了文章的趣味性。教学目标1.认识11个生字,指导书写“器”、“浮”,同时习得识字、写字的方法。2

2、.正确、流利地朗读课文。3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。学习目标L学会用形声字的识字方法,学会一组一组地识字;2 .通过模仿朗读、增加动作,有感情地朗读课文;3 .通过圈一圈,了解水的变化;4 .能够通过板书背诵第四自然段;5 .学会用“极极”叠词说话;学情分析二年级学生的认知水平处在初级阶段,但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主,好奇心比较强。重点、难点1 .学会利用汉字特点、趣味识字等方法一组一组地识字;2 .有感情地朗读课文,读出“飘”、“打”、“落”三个字的不同。

3、教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1导入:谜语导入2字文结合,随文识字:朗读课题,并揭开谜底:我是什么。出示“水”字的演变过程,从字源分析“水”字。3认读生字,理解词语:出示课文词语,学生同位朗读,并对词语分”析。4分析学习第四自然段并学习“器”字;5学习第一笫二自然段,学习“浮”;教学活动详情教学活动1:*活动目标认识生字词,并学会书写“器”、“浮”解决问题学习趣味识字、汉字特点等识字方法,并背诵课文技术资源多媒体课件常规资源多媒体课件、黑板、生字卡片活动概述一、课题导入,关注习惯1 .谜语导入。2 .读课题,注意读准字音(注

4、意读准平舌音和轻声,提醒学生注意养成良好的朗读习惯。)。二、字文结合,随文识字(一)朗读课文,初步感知1 .提出朗读要求:读准字音,读正确、流利。2 .整体感知,激发兴趣(D猜猜文中的“我”究竟是什么?出示“水”字演变过程,激发学生对汉字的兴趣。(二)认读生字,理解词语1 .同桌当小老师,相互读词,读准字音。(学生读词,教师巡视并现场记录下学生读音不准或容易出错的词。2 .根据学生的学习情况,运用各种方式指导学生读准平舌音、轻声和儿化,多音字、及四字词语。(教学设计说明:创设情境,有画面、有情趣地识字学词,关注形声字的识字方法,如“袍”和“雹”,利用儿歌等形式一组一组地识字,并活学活用,贯通学

5、习“躁、澡、操、燥”。)(三)随文识字,学习第四自然段L学生自由读第四自然段。3 .同位合作,在练习卡上摆好词语的正确位置。4 .指导书写“器”,5 .展示点评。教与学的策略展示法、讲解法反馈评价活学活用,随堂检测识字情况;通过生字展示,检查学生写字情况;集体背诵、分角色背诵,检查背诵情况。活动目标教学活动2:*学习第一笫二自然段解决问题了解水的变化,并学会朗读课文,读出“落”、“打”、“飘”的不同。技术资源多媒体课件常规资源黑板、教科书活动概述L学生圈出水的变化,并展示;2 .学生自由朗读第二自然段3 .老师示范朗读;4 ,学生加动作朗读;5 .学习“浮”字并展示。教与学的策略讲授法、示范法反馈评价随堂让学生分角色朗读,检查学生朗读情况。评价量规其它参考书二年级上册教师用书备注

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