2024年正比例教学设计15篇.docx

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1、2024年正比例教学设计15篇正比例教学设计1赵喜梅老师执教的是师大版六年级下册正比例笫19页21页的内容.赵老师教学思路活能，课堂上,让学生自己视察，自己t匕较分析，自己归纳，来发觉正比例的特征,并常试抽象概括正比例的怠义，提高学生分折，推断、概括、推理实力,突破了难点，草本上达到了教学目标.下面，淡一下我对这节谡的个人看法：一.注意数学和生活的联系，课堂敏捷开放.老师从生活中的例仔买了一些苹果，已经吃了一部分，你想知道什么?入手，引出数学的关联的量上，然后让学生从生活中找出相关联的量，让学生明白数学和生活亲密相关.从人的,体里与门的高度“还有“我们班的总人数，满足的人数和不满足的人数是否成

2、正比例?为什么?“，无不体现了数学学问运用与生;舌的特点，课堂设计敏捷开放，熬炼了学生的分散思维.二、如花微笑，暖和学生.这节课上，赵老师从起就U结束,脸上都洋溢着迷人的微笑.微笑让学生I鳞和，身心放松，创建了和谓的教学课堂.我想在课堂微笑很简单做到，但难的是微笑一节课，不管是引导学生发言，讲授新学问,还是针对练习我想赵老师是达到了教学思想的很芭境界.三、用问题引领学生，突出学生的主体地位。”骨如已知正方形的边长，你能想到什么?”你能用详细的数字说明它们之间的关系吗?”“请同学们选择其中的一个表格仔细视察，说说你发觉了什么?”“假如把5个表格诳行分类，你该怎么办?”每到关犍的部分，老师并不焦急

3、告知学生答案，而是用思索性的问题引若学生主动思索，最终由学生自己一点一点总结出来,让学生深刻理解学问点，从而达到突破重难点的目的.正比例数学设计21.联系生活，从生活中引入，激发了学生学习度好.数学来源于生活，又服务于生活.数学课程标准明牌要求“使学生感受数学与生活的亲密联系，从学生已有的生活阅历动身，让学生亲历数学的过程”.程老师从学生所熟识的生活中的例子入手,引导学生发觉我们的身边到处都有敢学.如，新课起先时，程老师利用张红想知道旗杆的高度，从这样一个学生身边的例子引入，不仅让学生感受了数学与生活的案密联系，还有效地设为了悬念,激发了学生学好本节课学问的期和决心.2 .有效地处理教材，让学

4、生亲身经.捡数学模型的形成过程.比例的意义这部分学问比较枯烽，也t儆抽象.不易让学生直观的理解，与实际生活较远.而程老师处理的.很好，把无声的、枯燥的教材进行了有声的、精彩的演绣.在这一节课中，程老师运用各种方法，通过对同一比例不同大，J心）国旗的长宽比例的探究，运用计算比伯,课件演示、沟通探讨.自主写出比例等等一系列的方法进行由浅入深地自主探究，实现了学生对“比例的意义”这一学问的真正理解和运用.3 .服务于受舌，回生活中去,解决生活中飙际问题.在以上抽象出“数学模型”的S础上让学生进行拓展应用，体现强学从生活中来，到生活中去的“思想，程老师在课的最终出示,大自然中的比例，让学生利用学到的学

5、问解决生活中的实际问SS,既让学生感受了数学学习的价值,又IIW的起先形成了呼应.ISi筋中结束本课的学习，学习效果很好.正比例蚊学设计3敬重的各位评委：你们好!我将从载材分析、学;兄分折、教学目标、救学面难点、救法学法、赦学打算、教学过程、效果预料几个方面对本课进行介绍.一、教材分析1、鼓学内容：人教版六年级下册P39正t匕制的惠义.2 .救材的地位和作用：这部分内容是在学生学习了h咖比例的基础上进行教学的，耕田使学生理解正比例的意义,正比例关系是比较重要的一种数量关系学生理解并驾驭这种数量关系，可以加深对比例的理解，井能应用它解决一些简洁的实际I可题.同时通过正t匕例的教学进一步渗透函数思

6、想，为学生今后学习打下基础.3 .致学市点，难点、关健:教学史点是理解正比例的意义，难点是能精确推断成正比例的量，关理是发觉正比例量的特征.4、教学目标:依据本课的详细内容，新课标有关要求和学生的年龄待点，我从学问技能、过程与方法.情感看法三个方面确立了本课的数学目标.学问与技能：学生相识成正比例的量以及正比例关系，井能正逢推断成正比例的I1.1.过程与方法：学生经脸从详细实例中相识成正比例的量的过程，通过察、比较、分析、归纳等数学活动，发觉正比例量的特征,并会试抽软概括IH匕例的怎义.情感看法：在主动参加数学活动的过程中,进一步体会数学和日常生活的亲密联系,增加从生活现象中探究数学学问和规律

7、的意识.二、学况分析六年级学生具希肯定的分析综合、抽氯概括的数学实力.在学习IEt匕例之前已经学习过比和比例，以及常见的数量关系.本节课在此基础上，进一步理解比值肯定的改变规律,学生简单驾双的是：推断有详细数据的两个量是否成正比例;比蛟难驾驭的是：圈开详细数据，推断两个是否成正比例.三、教法避粕老师为主导,学生为主体，训练为主线的指导思想，通过嬉戏引入、自主探究.合作学习等方式进行教学，让学生在自主、合作、探究的过程中归纳正比例的特征.四.养去引导学生在视察h烟的基就上，独立思索、小组合作沟通.详细表现在学会思索，学会视察，学会表达，并对学生进行激励性的评价，让学生乐于说，擅长说.五、教学过程

8、本节课我支配了六个教学环节第一个环节：Je戏导入，激发爱好用迫戏的方法将学生带入轻松开心的学习东围，激发学生的学习爱好,活跃课堂气乐，同时也为后面教学做好了铺垫，使学生很快进入学习状态.其次环节:引导视察，启发思索教学中让学生自己计算嫡戏得分，并引导学生进行视察，从而得出：得分随看源的次数的改变而改变.他1口是两种相关联的员，初步渗透正比例的概念.第三环节：创设情景，视察讯履用多媒体呈现数据的.获得过程，让学生:t地感受水的体积和SS度是两个相关联的量以及二者之间的改变规律.第四环节:探究成正比例的量学生在反复视察、思索，探讨、沟通的过程中自己建立概念，深刻的体验使学生感受到获得新知的乐趣.第

9、五环节：巩固练习，拓展提高第六环节:全课/J蜡六、效果预料在故学的始终，我始终引导学生主动探究正比例的意义，加上课件的阱助教学和课堂练习，学生在理解驾驭并且运用新知上,肯定会轻松自如.所以，我预料本节课学生在学问、实力和情感上都能全面促进,达至U预定的教学目的.本节课在教学设i十和详细环节的支配上，可能还存在不足的地方，恳请各位评委赐予指责指正.正比例教学设计4一、教材分析教科书第12册94页会与反思和94-95页“练习与实践”1-6题1.比和比例的意义与性质：比比例懑义两个数的比表示两个数相除.（老教材:两个数相除又叫做这两个数的比J表示两个比相等的式子叫做比例.基本性质比的前项和后项都案或

10、除以相同的数（O除外），比值不变.在比例里，两个外项的积等于两个内项的积.2 .tt分数与除法的关系：a=ab（bO）3 .求比值和化简比的联系与区分：意义方法结果求比伯比的前项除以比的后项所得的商叫做比值.前项除以后项整数、小数、分数）化筒比把两个数的比化成最简洁的整数比前项和后项都乘或除以相同的数（O除外）一个比4.图形的放大与缩小（新教材增师的内容）5 .解比例6 .按比例安排的实际问题1 使学生进一步理解匕维）意义和2本性质以及比与分数.除法的关系；理解比的基本性筋与分数的基本性啧、商不变的规律内在一样性；理解比例的意义和基本性质.2 .运用比较的方法，有利于学生对所学学问的理解，促进

11、学生对数学学问的敏捷运用.3 .能运用比和比例的学问解决T简洁实际问题,丰京解决问题策略,飓解决问题的阅历.二.教学建议应习比的学问抓住三点进行：T举实例说说什么是比，既要有两个同类数量的比,也要有两个不同类数总的比，使学生对比的含义有比较全面的理解.二是通过改写a：b,沟通比与分数、除法的关系，从除数不能是。体会分母、比的后项也不能是0.三是找出比的基本性质、分数的基本性质和商不变的规律之间的内在联系，完善认知结构.练习与实践中,要利用第3题里的比组成比例，回忆比例的意义和性质,理解把照片变成照片是犯图形按肯定的比缩小，把照片变颇片按肯定的比把图形放大.三、郛碘结1相识比（蚊科书六上P限69

12、例1例2）2.比的基本性质（教科书六上P70、例3）34摘比（教科书六上P71例4）4.按比例安排（教科书六上P75例5）5图形的放大与缩小(坡科书六下P38、39例1例2)6比例的意义和性质(教科书六下P40例3.P43例4)7 .解比例(六下P45例5)四.教学过程(一)比的学问：1.举例说说什么是比？什么是比的基本性质?8 .说一说用比的学问可以解决哪些实际问题.9 .完成故科书p94,练习与实践“(1)完成第一感：学生独立数出班上男女生人散，再完成此S1.(2)完成其次题：两人一组,相与量一量,算一算合作完成后,全班沟通结果，让学生比较后回答有什么发觉.(二)比和分数、除法的联系出示:

13、a：b=()()=()+()(b0)1.先填空，再说说这样填的依据是什么？2 .说说比的基本性质与分散的基本性质.商不变的规律的联系.3 .练F：(1)推断：比的前项和后项都乘或都除以相同的数，比值不变.()(2)填空：()()=()()=():()(填好后展示学生不同的结果.)(三)比例的学问1.什么是比例?2.比和比例有什么关系？(小组探讨后沟通)3比例的基本性质是什么?4 .比例的基本性质有什么作用？怎样解比例?5 .练一练：完成数科书p94练习与实践“(1)完成第3题：在做其次小题时先让学生估计，再说估计的理由.估计后再笠一算,来验证估计.(2)完成第4:解比例，做好后选两题蛤算一下.

14、(四)完成教科书p95笺习与实践“(1)完成第5欣：先学生独立做最终沟通其次，J题应弄清东部地区的耕地面积占全国耕地面积的93%,可理解为东部地区的裕地面积占全国耕地面积的93100.换句话说把全国耕地面积看作100份，东部占93份，西部占7份.使学生加深对比与百分数关系的理解.(2)完成第6题:第一小题让学生独立得出：深色与浅色地质使地面积的比是20:40,化简得1:2.其次/J唯这两种地蝴地面积，让学生利用按比例安排的方法计J?.伍)评价小结：学了本课你对所学学问有什么新相识？还有什么问题？习感精编一、对号入座.1 .()+10=0.6=()%=()：()=2 .把：化成最简洁的比是()；

15、千克：400克的比值是().3 .甲乙两数的比是3:5,甲数是乙数的(),乙敢是甲数的()%,甲数与两数和的比是()4 .T不400克的盐水，含筵率是20%,糖与糖水的比是()，再加入20克期!，梅与糖水的比是().5 .把3:8的前班加上6,要使比值不变，后项可以乘()或加()6 .但如AX=BX,那么A:B=()：(),当A=0.8时，B=()正比例蚊学设计5教学内容：九年义务教化六年制小学数学第十二册P6263教学目标：1 .使学生经验从详细实例中相识成正比例的量的过程，初步理解正比例的意义，学会依据正比例的意义推断两种相关联的量是不是成正比例.2 .使学生在相识成正比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其改变规律的不同数学触，进一步培育视察实力和发觉规律的实力.3 .使学生进一步体会数学与日常生;舌的亲密联系，增加从生活现象中探究数学学i丽规律的意识.教学田点：相识正比例的意义教学难点：驾驭成正比例量的改变规律及其特征设计理念:课堂教学中从学生的已有的生活阅历动身，引导学生视察、分析，从而发觉成正比例量的规律，概括成正比例量的