2024年《鸟啼》教学设计及反思评价（精选篇）.docx

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1、2024年鸟啼教学设计及反思评价（精选篇）鸟啼教学设计及反思评价（精选io篇）在不断进步的社会中，我们的工作之一就是教学，反思过去，是为了以后.月隈怎么写好反思呢？下面是我为大家整理的鸟啼教学设计及反思评价,希望能够帮助到大鼠鸟啼数学设计及反思评价1一、课文分析鸟端是苏教板高中语文必修教材第二模块“珍爱生命专题生命之歌”板块中的一篇课文,英国作家劳伦斯通过描写严冬消逝、春天来临之际鸟Ji）的聆吗，表达对生与死的思考和对神奇生命的由衷赞美，生发关于生与5E的思考，告诉人们应该向鸟儿那样面对严冬，面对死亡，面对苦难，面对绝境，不哀伤，不沉沦，勇敢地面对,顽强地抗争，像鸟儿那样“向死而生”.这种哲理

2、性很强，绕情、景、理于一身的文琏,一直以来省防俄若教他的理解和教学.鸟啼沿翁,聆听思考一礼赞”的思路展开.文庄对鸟和鸟嘀的变化描写（鸟卷苏，到微弱的喀鸣,再至脱耳的声音）充分表现了作品的主迤，死与生虽不相容，但春天必然来临，生命的冲动谁也没法阻止，表达了作者对新生命、新世界的渴望和追求，启示人们像鸟一样向死而生.文章理解上的难点在向死而生的内通上.向死而生是德国哲学家海德格尔提出的一种大彻大悟的人生心态.正视现实、百面人生，是基本内涵.这种生命解读,实际暗含了知死守生、视死而生、轻死重生的哲学理解和枳极用世的人生态度.理解了死,才能理解生;看清了人生的有限，才能石洁自身发展的无限.二、教学设计

3、教材编写者建议采用文本研习的学习方法，引导学生体会4鸣啼礴声中范涵的生命的活力，领悟字里行间透露出的作者对生与死的思考彳附生命神奇的由哀费美”.围绕这个建议，笔者三轮教学采取了三种不尽相同的教学设计.第一轮教学设计(简)：1、听一听：乌喀有什么特点？2,S-S:鸟在什么样的背里下蹴吗?3、思考：作者为什么把鸟蹄放在这样一个环境中?4 .想一想：鸟谛带给你怎样的思考？5 .拓展延伸：人应该怎样活着?怎样活才更有意义？第二轮教学设计(简)：1.反复朗读课文，找出议论他情的句段里点朗读.6 .俎出以下几个问题，供学生研习.(1)课文第一段：“柳球”吃净”是什么意思?作者写与曲死亡如此惨烈目的是什么?

4、(2)面对死亡，鸟儿们有哪些表现？请标注体现鸟儿表现的句子并朗诵.(3)对鸟的这些表现，作者是如何评价的？请标注议论和抒情的句子诵读并贯析.(4)文中作者对死亡和生命有哪些认识？给你什么启发？结合你的生舌实际谈谈你对生命的思考.第三轮教学设计(详)：1、迅速浏览全文,整体砌文登.思考：作者从这鸟儿的歌声中听到了什么？请用原文语句回答.明确：变迁的第一阵爆发.大家不雉发现，文章IT节就在写这场变迁的爆发，之后就是作者的感悟.Sx,这场变迁是怎样的变迁？明确：冬天春天文章中鸟隔成为了春天来IIS的主要表现内容，那么冬天呢，通过描写什么内容来表现？明确：鸟尸在原文中哪个地方进行了集中描绘？明确：第一

5、节.请同学朗读、思考，用几个词来形容一下这幅画面的特点.明确：死寂.福无生气.恐怖、凄原.所以，这散落遍地的鸟尸就建征若死亡,刃也,鸟啼呢？作者笔下的鸟啼也并非纯粹的，是否也存在若一定的变化趋势呢?明确:鸟旗象征生命.面对冬天充满死亡气息的鸟尸的画面，我用感凄凉压抑，那么,面对吞之鸟啼，我们的心情又是如何的呢？明确：声说.哪一小节最能体现这种喜悦之情？明确：分忻赏读第6节.2、作者从鸟啼中听出了这样一场变迁的爆发,有了怎样的颁悟呢?请自由朗读9-15节，寻找观点句.明确：提示找观点句的方法.”世界襁选择“春天不能抑制”.生命和死亡全不相容”目眩,围绕观点句，作者是怎样来抒发他的感悟的呢？请结合

6、文中相关语句谈一谈.明确：（学生分别分析）作者认为，生命和死亡全部相容.死亡犹如冬天，不能选择；生命更像春天，不能印制，所以，他认为要像鸟儿们另碑向死而生.鸟儿是怎么做的？找出文章中的描写.明确：第14节.放声高歌.它们不能哀伤，不能除默，不脂追防死亡与它们不哀伤，不静颇，不追随死亡”的比较.3.当我们面对人生中不福择、不可避免，的困境、挫折的时候，我IiJ该怎么做？*向死而生“是否给了我正尸定的人生启迪呢？明确：生因为死的衬托更显得珍贵，以死亡为背S?的生更见限强.一海德格尔生命,酰亡全不相容一向死而生！世界不能选择，春天不能抑制生命的力量不可阻挡.向死而生的生命，才显得更加可贵与伟大.4、

7、结合你对“向死而生”的理解、感悟,寻找一些熟知的事例（历史人物或身边人物）加以阐述.三、反思评价以上三个救学设计是笔者在2004年、2007年、2010年分别使用的.2004年的时候，刚刚接触新课程的理念，正在进行苏教版高中语文教科书的试用，借助于多媒体课件的听S一想一拓”的思路，丽让人耳目一新的感效2007年的时候，苏谢S高中教材已完整使用T,对其有了一定的认识，在注重形式的基,堂视了T阅读方法的指导,到了2010年，教材使用两轮，对教材的优劣势有了明晰的认识，也接受了文本细读的一些理念和方法，就形成了上述的设计.比较这三种设计，我以为只有进行文本细读才能更加接近语文的本质，让语文更有语文味

8、.1、文本细读或可避免语文的娱乐化”和“应试化”这两种怪向.新课改以来,语文课堂变得越来越热闹.人们在为语文不再!塘、师生关系和漕融洽而次欣鼓舞的时候，突然发现，语文课的语文味越来越淡，娱乐味越来越浓.皿讨论,动辄活动，课堂热闹了，却丢掉了学生对语言文字的阅读.汤球；不在文本中品读字词句篇，却跑到文本外面研究与理解文本没有关系的问题,种了人家的地，荒了自己的田，丢了语文的根.我至今仍保留若2004年上鸟潞时所用的课件，声音、色彩、画面不可谓不精致;我至今也还记洱在”拓展延伸：人应该怎样活看?怎样活才更有意义“这个环节中表现出来的.热烈气氛.；更让我记忆犹新的是，有识之士的一句“热闹是他IiJ的

9、，我什么也没有”.不说旅在发明，亦不说“龈脚灌顶”，但着实让我警醒：热闹能带来快乐的氛围，却不一定能带来快乐的选文！2007年的教学设计,走出了繁杂，走向了语文的技微I1.练，但总也感觉少了一些语文味，有应试化的影子.第三个设计，立足于文本设计，若眼于文本字词句的解读，让学生在品读词句的过程中把握作者的思想，同时也学会表达思想.个人认为,文本细读有效避免了语文救学娱乐化”和应试化”这两种基本倾向.2.文本细读应该关J埴I1.文章的“攵、质、道”三个方面.文本的文即为文本所表现或反映的客观事物；文本的质即为隐藏于文本外在物象之内的思想，它包括文本作者及文本本身所具有的情感.态度和价值观两个方面的

10、内容；文本之道是文本之构成去则.文本,是文道质和谐的统一体.解读文本，就应解读文本之文、文本之道、文本之质.高中生存了一定的阅读经验加之编者明通的编排意图和作者直白的抒情议论学生说出文费的主旨似乎并无困难.因此，有老师提出，这篇文京不值得上.事实亘是这样的吗？教材编写者大概会首先反对.苏敦版教材按人文话的组元，“珍爱生命”这个专题首对美好生活的向往，也有对人生苦难的反思；有对他人生命的关爱,也有对他人关爱的感受；还有对小生灵顽覆生命力的费美，告诉学生“珍爱自己的生命，也珍爱他人的生命，乃至珍爱一切生灵；将爱的火炬照彻整个生命的流程，人生才更有价值,生活才更加精彩，生命才能永恒”（以上均引自必修

11、二救学参考书强爱生命专Sfi内涵解说）.可见，G鸟雁一文构成了编者对生命的认知和思想体系，不鼓的话，显然不能将编者“珍爱生命”专题的编写怎图忠实地贯彻下来,也势必影响学生对这个问题的认知和思考,更更要的是,在接受媒介多、接受途径广的信息社会，学生缺少的不会是思想，而恰恰是表达思想的方法，即“道”.从这个题义上说，道比国、比质更田要.第三个致学设计恰恰抓住了向Sfi的关键，以赏析”哪一小节最能体现春天鸟啼的巨悦之情“、”作者是怎样来抒发他的感悟的这两个问题为切入点,引导学生关注文章诗意的语言、丰富蹦象和比喻.拟人、排比.反豆等各种修辞手法的运用，让学生在感悟思想的同时掌握了技能.笔者以为，”因道

12、悟文”是近阶段高中语文救学迫切需要市视和强化的.3、语言是文本细读的重要抓手,叶圣羯说：“语文就是遥言,就是平常说的话.嘴里说的话叫口头语言,写在纸面上的叫书面语言.语就是口头语言，文就是书面语言.把口头语言和书面语言连在一起说，就叫语文,由此可见，语言是文本阅读的重要抓手.第三个教学设计中的”它们不能哀伤，不能好默,不能追随死亡与曰DT哀伤，不静默，不追随死亡两句的比较，就是从语言的角度体会鸟J曲不同心情“不能”强调主观能动，不”何更客观陈述不能”句，不是说鸟儿没有哀伤、静默、追脑死亡，而是说鸟儿克制了这样的情绪，为放声高就提供了其实的背景更显真切、更易动人.再如讨论.像鸟儿们那样向死而生，

13、鸟儿是怎么做的的过程，就抓住了像一Ir的2本结构，既理解了句子，又细化了对文章内容的理解，也为下面确展提供了思考的角度和方向.抓住这些质朴又充满韵味的语言，文本细读就深入了，文京理解就深刻了，语文味就显现了.G鸟啼数学设计及反思评价2教学目标1.知识与技能：让学生了解鸟类鸣叫的基本知识，包括不同鸟类鸣叫声的特点彳哈义.提高学生的观察力和听力，学会辨识不同鸟类的呜叫声.2 .过程与方法：引导学生通过实地观察.记录和分析鸟类的鸣叫声，培养他们的科学研究方法.培养学生的合作学习能力，通过/J困讨i仑和分享，加深对鸟类鸣叫声的理解.3 .情感态度与价值观:激发学生对自然和鸟类的好奇心和热爱,培养保护自

14、然环境的意识.引导学生体会自然之美，培养他们的审美情趣和环保意识.导入新课：播放一段鸟鸣声录音，吸引学生的注意力，并引导他1口思考这些声音来自哪邕简短介绍鸟类鸣叫的基本知识，包括鸣叫声的特点和含义.实地观察：组织学生到校园或附近的公园进行实地观察，要求学生记录不同鸟类的鸣叫声InW结果.数师提供观察指导，包恬如何辨识不同鸟类的特征、如何记录鸣叫声等.小组讨论：学生回至瞰室后,分小姐进行讨论，分享自己的观察结果和感受，教师引导学生对观察到的鸟类鸣叫声进行分析，探究它们的特点和含义.汇报交流：每个小组选派一名代表，向全班汇报本组的讨论成果.教师对汇报进行点评，补充和完善学生的认识.总结提升：旌鸟类

15、叫叫声的特点和含义，强鞫观察和分析在科学研究中的更要性.引导学生思考如何保护自然环境,促进鸟类生存和繁衍.教学过程反思：在实地观察环节教师应充分考虑学生的年龄特点标昉水平选择适合的观察地点和鸟类.在小组讨论环节，教师应给予学生足够的自由度和指导，鼓励他1口积极参与讨论和分享.在汇报交流环节,教师应注重培养学生的表达能力和自信心，给予他们充分的肯定和鼓励.教学效果评价：通过观察学生的表现和作品，可以看出学生对鸟类叫叫声的认识有所提高，能够辨识一些常见的鸟类鸣叫声.学生在小组讨论和汇报交流中表现出较SS的积极性和参与度，能够互相学习、互相促进.通过这次救学，学生不仅学到了知识,还培养了观察力和分忻货力，激发了他4谢自然和鸟类的热爱和关注.改进建议：在今后的教学中,可以进一步拓展教学内容,引入更多关于鸟类的知识如鸟类的生活习性、繁殆方式等.可以结合当地的实际情况，选择更具有代表性的鸟类进行观察和研究，使学生更加深入地了解当地的鸟类资源.可以加强与其他学科的融合，如语文*美术等,通过跨学科的教学方式，培养学生的综合素养和创新能力.G鸟啼数学设计及反思淬价3一、教学设计教学目标：知识与技能：让学生了解鸟晞的特点彳鸣类的习性，掌握文章中的生词