2024年《题西林壁》教学设计.docx

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1、2024年题西林壁教学设计题西林壁教学设作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划,那要怎么写好教学设计呢？以下是我整理的即西林壁教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧.题西林堂教学设计1一.教材简析：联西林壁这是彷轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗.这首诗形象地隧了庐山推伟壮观的景象.诗的头两句写所见，函舌叙述游览庐山的总体印象.”第5成岭侧礴,远近高低各不同”,强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同.后两句写所忌，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理.不识庐山真面目，只缘身在此山中，要想认识事物的本质，必须客观全面地把握,冷静地

2、分析，才能不被局部峻所迷惑.题西林壁这首诗重在说理，借物喻理,诗中有理.二、教学目标1 .知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思.2 .过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌.3 .情越态度价值观目标：培养学生对古诗文的兴趣,热爰古诗文，学会全面右待问蔻.三、教学重点通过理解诗意,体会诗中蕴含的深刻的人生道理.四、教学难点体会诗中描绘的景象.（齐背）2、两个诗人一山一水，写出了不同的意境,李白若里写的是港布飞流直下的壮观，苏翎（引导学生说出横、侧、远、近、高、低）各个角度写了庐山的雄伟壮丽.你想从哪个角度来欣赏这预堪挺拔的庐山呢?（学生自由选择喜欢的角度，肺因为出示相关图片）

3、3、站在这个角度，你看到的庐山是一（引导学生进行想象，描述自己的所见所想.）播放音乐，带领学生迸入情境，闭眼想象,用笔画下的海中呈现的景象，然后再全班交流.（分别从横、物、远.近、高、低不同角度想象.）4、师引导理解说出才黄向看到的庐山是一座座连绵起伏的山岭；侧面看到的却是高苴的山峰；（横看到的是庐山的长，侧看到的是庐山的高.）无论是从远处眺望、近处细看，还是从高处俯墩，低处W望，庐山都呈现出它变化多姿的面境,让人不得不惊叹大自然的鬼斧神工.四、产生共呜,领悟道理.1、同是庐山我0班能看到那么多千姿百态的S?象是因为我们“移步，让庐山换形”.我们以前也学过一篇有“移步换形”效果的文章.是一画杨

4、桃背诵“提起杨桃,大家都很熟悉.但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一择,有时候就睐再像个五角星.因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙若发笑，要看看人家是从什么角度看的.我。应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样.我们这首题西林壁，也是要告诉大家站的角度不同，看到的也就不同.但是，我们只看到片面的时候，不要忙着下结论.而是要客观、全面地去观察、去发现，才磔正地认识到事物的全面和根本.这也是诗人在游庐山后的心得，也是他想告诉世人的道理.所以不识庐山真面目，只缘身在此山中”也成了世人传诵的千古名句.我们平时说的当局者迷，旁观者清”也正是此理.2、那如果我们要看清庐山的真面目

5、，你们觉得要如何去看，才能完整地看清它的样子呢？3.体会诗人当局者迷，旁观者清”的.思想，说说自己的感受.教学过程：一、激趣导入1.同学们，谁去过庐山或看过庐山的风景片吗?请简单地介绍一下庐山的风景或景点的名称.2 .庐山的整布气势稿礴,唐代著名诗人李白的望庐山瀑布中有名句：飞流百下三千尺，疑是银河落九天.庐山不仅溃布有名，山也特别有名气，李白以庐山的山为背景还写过一首另一首诗至庐山五老峰中有一句：庐山东南五老峥,青天朗出金芙琴.3 .同样以庐山为背景,不同的诗人,就会有不同的感受.苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗，还将愚后一首SS于西林寺的墙壁之上，这首诗就是一题西林壁.二、解诗JS.知作者（

6、板书蜩：蔻西林空）1.筒介：当时的嬖诗盛行，因为滩版印刷能力有限,大量诗:不能刻印出来，于是跄壁就成了诗人“发表”作品的途径之一.因为题空筒单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来.2诗底3作者三、读正确，明诗意1.听录音读4 .指生读5 .师生合作读：生读前四字,师读后三字，交换角色再读.6 .齐读.7 .诗意四、入诗境,悟诗情1.这首诗写了什么？请你轻轻地读一读,认真地想一想，然后和同点交流.2.老师握三个问题,如果能答出来，就说明这首诗大体读再了.题一：这首诗中藏若几个方位词,找出来.（板书：横侧远近就氏）的二：作者欣赏庐山是不是真的橙若若,f1.-SS.

7、远处看,近处看,高处看,低处看？这些方位词在诗中起什么作用？（板书：角度不同）角度不同，景色怎么择呢？从诗中找证据.（远近高低各不同）（板书：景色不同），J喀：苏轼不愧为大文豪，诗的前两句用14字就让我们深切地体会到看的角度不同，看到的景甥就完全不一样.俄三：作者为什么不识庐山页面目“？此所谓当局者迷，旁观者清“./J够：看来要想了解全面，就要超越狭小是困，摆脱主观成见.引导回答：因为我身在庐山中，视野狭窄，只能看到局部，不锭看到全面.五、诗赧引申1.师举生活实例1:一位同学放学校懵车远观学校教学楼于是，他轻轻地吟诵道：（引读）不识庐山J5面目一2 .师举生活实例3:以背影为例，引出不识“父爱

8、”真面目，只缘身在父爱”中.小结：诗中的-1.hn不是指庐山了，这个“山”可以是指一样东西，也可以是指T牛事情，更可以是指一个人.3 .同学们有没有碰到过不识庐山页面目，只缘身在此山中的情况？举例说一说（逐一事例引读）不识XX真面目4 .这首诗不仅仅感受到了庐山景观的奇丽，还告诉了我fi）一个怎样的人生哲理?弓I导理解：人们所处地位不同,看问题出发点不同，对客观事物的认识难免有片面性.预知事情真相与全貌,需全面了解.四.全文总结4有：写庐山诗，大都从不同角度赞美庐山美景，作者却另辟谈径，由自己从不同的角度观察，君到的景景完全不同得出”不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人生哲理.这是作者的巧妙之

9、处，是这句诗成为千古绝唱的妙招.五、拓读古诗古诗欣赏题西林壁教学设计3教学目标：1、会正确书写“绿”，理解题、横看、缘”等词语在诗中的意思.能正确流利地朗读.背诵古诗.2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正琬看待问题的能力.3.通过对诗句的理解,培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操.教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情境.教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理.课前交流：1 .师：同学们，我们以前见过面吗？（生：没有）师：自我介绍.初次见面,要是以后同学们在街上碰到我，你们能认出我吗？为什么？师：为了避免大家忘记我，请同学。默认出耳.含恬脉脉地看我一分部.（师从正面、侧面、反面各

10、转一圈）师：现在不会认错了吧？刚才，同学们已经认识了老师，现在让我也来认识认识你们吧!（生自我介绍）2、同学们喜欢爬山吗？你照过哪些山?它给你留下了怎样的印盆?用一个词语概括一下.3、（课件出示描写山的词语）现在我们来一个记忆力大考验，老悦这里有一些描写山的词语，看谁在最短的时间内记住最多的词?（指名读、齐读一遍）4、交流学生记词情况.一、情景导入1、你对庐山有哪些了解？生介绍课前搜集的庐山的资料.2 .想不想亲眼目睹庐山的风采，让我们跟班85像机的浚头一起走进美丽的庐山.（课件播放庐山图片）刚才我们的庐山之行给你留下了怎样的印象?3 .庐山是历史文化名胜，以其美丽壮观的景色吸引了无数的文人器

11、客，为庐山留下了一首首壮美的诗篇.900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，但对庐山的认识还不够全面，他感受颇深，在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗.丽大屏常.（出示课件：西林寺墙壁上的诗）4 .哪位细心的同知道了这首诗的名字？师指导学生朗读题目.（生跟老师一起朗读课题）5 .理解爱目的意思：曲：书写（书写在西林寺塔壁上的诗）带着你对题目的理解再读古诗感目.5、这首诗的作者是一苏轼,关于苏轼你了解多少?（课件出示简介）苏轼，字子Be.号东坡居士，1除著名文学家书画家.他的诗、文、札画酣艮专精，是唐宋八大家”之一.他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有东坡

12、全集3.6、现在让我fi尸起来这首诗.7.课件出示古诗范读师：读得怎么样？老师相信同学们一定也能读得这么美.（1）生自由读.请同学i仔仔细细读上4遍，前两遍读的时候，注意读在字音,要把诗念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通1.1.,注意诗的停触.（2）指名读，只他同学认真倾听，一会你们来评价评价.（3）师生合作读.读古诗不仅要读的准确，还要读的有节奏，要读的有板有6R.生读前四个字，师读后三个字.二、硼峥师：诗写得美同利族得更美.但是仅仅会读还不行，还要会理解.同学们平时是怎样理解古诗的？生：交流理解方法.（食字典、结合诗后注释、盒工具书、上网瓷翔斗等）师：俗话说书读百遍，其义自见.自

13、读古诗,请同学们用你平时学习古诗的方法自学古诗.生自学，师巡回指导师：学好了吗？谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都知道了什么?师：（出示岭峰的图片）岭和峰有什么不同？用一个词语来形容一下.（岭：连绵不断；峰：高耸入云、高高挺立）（生：作者还从远处、近处、高处、低处看,看到的景色都不一样.从各字看出都不一样.）师：你能想S1.一下作者从不同的角度会看到庐山怎样的量色？（师创设情境）（远：亶峦&t三近：危崖险岩从高处匏瞰：深沟幽整从山下仰望：遮天蔽日）师：怎样读出不一样的.感觉?读出气势，有强弱对比，如远近高低都是田音，要读出起伏，远强一些，近朋一些，高强一些，低弱一些.自由练读（指名读前两句

14、诗）师：为什么看到的庐山的景色不一样？答案就在诗中,快读读吧1谯知沮原因了?生：只绿身在此山中.出示诗的后两句，指名读.在这一句里有一个字很难写,谁知道是用泠字？（缘）指导书写，理解绿.不识”的意思.（因为）谯读惮了这两句诗的意思?你能用上什么关联闻吗？（生：我1口之所以看不清庐山的直面目,是因为自己身在这庐山之中）师：谁能反过来说一说？（生:因为我人在这座山中，所以认不清庐山的百面目.）师：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢？生：因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部,而非庐山的全貌”乍者从不同的角度观察，结果就不同）师：谁能举T类似的例子？（生举例）古人摸象、下根

15、等.教师可结合具体的物品，如橘子、苹果等让学生理解从不同的角度看,结果不同.师：结合我们今天学得这首古诗让我们知道,要了解一个事勒必须怎样做?生答：客观全面的了解事物.师：明白了这一道理后，想一想，期口应该怎样正确的评价我i咽困的同学呢?是看他的优点呢还是看缺点呢?生答：忧缺点全面看.师：看待别人是这样，评价自己也是如此，谁愿意试若客观全面地评价一下自己？学生自由发言.让别的同学去评价他.这就是当局者迷，旁观者清.师：只有客观全面的看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀.题西林空这首诗，前两句让我们播受到了庐山的雄奇壮观、千姿百态，后两句告诉我们当局者迷，旁观蓄S”的人生哲理.作者为什么要描写庐山呢7(三S)我们应该带着怎样的感情读呢？(喜爱、费美)下面我们就再一次齐声朗诵这首古诗师生齐诵.三、古诗赏析师：描写庐山美景的古诗很多,我从网上亘阅到自东晋以来,歌咏庐山的诗词歌IK就有4000多首，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山？生：我知道李白写过里庐山海布今天老师也