2024年《老王》说课稿范文（精选篇）.docx

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1、2024年老王说课稿范文（精选篇）老王说课稿范文（精选oi）作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿.说课稿是进行说课准咨的文稿，有着至关重要的作用,月心你有了解过说课稿吗？以下是我收集整理的老王说课稿范文（精选io设），希望能够帮助到大家.老王说课稿篇1各位评委、各位老师：大家好！今天我说谏的内容是杨绛先生的散文老王.下面我将从教材分析、教学目标、教学第珞、教学过程、板书设计等方面来说说这篇课文的教学.一、教材分析老王是人较版八年级上册第二单元的课文这一单元都是以“爱”为主题的叙用性作品，目的在于用“麋的教育”来培养学生的人生观、道彷观，从而引导学生关注身边普通人的命运，培养他们对真善美的追求

2、.本文作者通过写自己与老王的交往，含三地提出了关怀不幸者的社会问题。二、教学目标语文新课标中提出：要让学生关注人类,关注身边的人，”在提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”.根宪以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我确定了这堂课的三维教学目标：1.知识和能力目标积累字词,整体把握文本内容及思想感情,理解老王的苦与善”.2,过程和方法目标：通过品读法、探究法、拓展法等来体会文费的思想感情，提?S对生活3.情感态度和价值观目标：引导学生关注生活中的弱者，并能以平等的观念和人道主义的精神关注他们的疾苦，培养学生的爱心、善心、同情心.鉴于此，我将本课的教学玉点和难点确定为：更点：领会作者

3、与老王的思想感情，激发同学们的同情心和爱心.难点：领会文中人物刻画中渗透出的爱的博大.三、学情、学法分析：初二的学生虽已经具备了一定的阅读能力,但因其生活的时ft与作品中人物所处的年代相距较远,要他C理解文本中发生的人和事，体味人物内心的复杂情感有一定困难.不过，在阅读过程中我还是考虑引导他/i)S用质疑提问、自主合作探究性、朗读理解等学习方法去品读惠悟，体会文中的感情，懂得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的现者，从而例立正确的人生观彳附值观.四.教学策略：我的赦学总体构想是以人物形象为中,以说、读、议为支点,形成初识品悟本手的教学思路.杜威曾经说过:“救白不是一种告知彳瞰告知的事情，而

4、是一官生主动建设的过程.”很显然,学生参与显得尤为重要.为此，我采用合作探究法、品读法、点拔法等，让学生在轻松的氛围中阅读休蛤.五、教学过程：为了实现放学目标，突出市点，突破难点，本课的教学程序我先通过伟人和凡人的图片，吸引学生注意，推出普通人老王.然后，主要通过以下三个环节来完成：第一个环节：初识老王，借助说，让爱”叩开学生的心扉.因考虑课前布置学生预习了课文，解决了课文中的生字询，所以初识.这一环节课堂亘接从解俄人手，初步感知老王的人物形象.请学生带着两个问题快速浏览课文，问底是：老王的命运如何？你从文中哪些文字读到了老王是一个怎样的人？进而引导学生用筒洁的域条勾画或在书边批注接者让大家畅

5、所欲言,诠释他们的直觉理解明确老王命运的悲苦和性格的善良.(此过程的设讨借助”说“让学生整体把握主体人物及行文架构的特点初步感觉不管外界的环境多难，人与人之间还是充烈着爱的，)第二个环节：品怕老王，借助读，让”爱”海团学生的心田.瑞士心理学家皮亚杰认为，认识不是所谓单向的主体对客体剌激的消极接受和被动反映，而是主体的认知结构与客体剌激交互作用而产生的.阅读作为一种认掰舌动，即是阅读主体主动构建文审意义的过程.显然，粗浅的阅读，大体说说是不足以充分的慝知体味的.只有真正地引导学生沉浸于语言之中进行涵泳，才能达到王国维所说的“入乎其内”.所以，在“品收这一环节中，我考虑借助“读，引导学生深深体味流

6、淌在文字之间的“爱”的清流，让“爱滋润学生的心田。为此，我设计了一个问题:假如你是作者，此时此刻站在老王的坟前，老王的哪件事最能打动你，哪些细节最让你难忘?(这个问题的设计意在通过反反复爰的朗读，通过对西点词语的曲引导学生透过言语形式的表面意义挖掘侬含的“深层含义”.)第三个环节：牵手老王，借助议*,让爱植根学生的灵.这个环节分两个步骤完成:1、作者牵手老王.通过链接背景材料引导学生去感受作者伟大的人格魅力，感受爱的力量.设计两个问题：(1)老王命运如此悲苦，我fi-家是如何关心他、帮助他的呢?(2)我关心帮助若老王，又为什么会感到傀作昵？2.两口牵手老王*.接受美学代表人物伊瑟尔所说：“作品

7、的意义不确定性和意义空白促使读者去寻找作品的意义,阅读即是读者运用自己的红脸和情感对作品进行垂空和再创造的活动.这就要求我们又能做到王国维所说的出乎其外，帮助学生建构内心更深的文化成分，修得在生活中要关心像老王这样生活在社会底层的羁者,从而捕立正确的人生观和价值观.为此，我设计了两个问题:(1)在我们的生活中，你见到过那些像老王另解的不幸者？(2)读过这篇课文，你觉得我们应该怎样对待S陛不幸的人呢？这个可题提出以后,先让学生小组合作、讨论,然后全班交流.(这f节的设计意在借助议，通过讨论、探究的学习活动让学生在态度、情喙价值观上有所增益,能够更好地关心身边的弱者，关注生舌，从而摘立正确的人生观

8、和价值观，让爱”植根我们的心灵.)通过以上三个环节的处理，本谀的阅读完成了从整体到局郃,从形式到内容的发展，完成了从感性到理性的跨越.对于作品中所透露出来的幸与不幸的界定，一种更为博大的人文关怀，八年级的学生通过一节课的阅读可能难以完全体会，我考虑布域学生课外阅读杨绛的作品，体会同是不幸的杨绛对生命的关怀.这样我们就更能够感受到她的善良，她的人格魅力，一名知识分子的自我反思精神.六、板书设计常言道：百闻不如一见.整齐形象的板书可以把抽象、爰杂的内容百观形象地展示在学生面前，好像T幅美加的图画,给学生以美的享受,拨动他们的心弦,激发他们浓淳的学习兴趣.增强思维的积极性.这节课，我是这样设计板书的

9、：用生命温暖生命老王扬绛用善良体察善良人道主义各位领导、各位老师,以上是我对老王这篇课文的设想，不当之处请批评指正.谢谢大家！(三)说课稿篇2各位怦委老师，大家好！我是XX号考生.非常荣幸有机会在这里把我的说课内容向各位老IJ市作陈述,今天我说课的是杨绛先生的老王的第一课时.教材分析是上好一堂课的前提条件,在正式内容开始之前,我要先谈一谈对教材的理解.老王是八年级上册的一篇散文.作者扬绛用平淡如水的语言给我们介绍了老王的身世和她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的愧作心理杨绛高度赞扬了老王的善良品质，含蓄的提出了关怀不幸者的社会问题，也体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和关爱.根据课标、

10、教材，我从知识与锢力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定本课教学目标：1、初步理清课文内容和层次，深入理解老王的苦与善，把握老王的性格特点.2 .在学习过程中理打算通过朗读法，以及自主合作探究的学习方式,让学生由浅入深的把握课文.3 .引导学生关心弱者,培养御。的爱心和善心.教学目标决定重难点.本节课的重点是，通过多种形式的反复诵读，梳理文章内容和结构.难点是，把握老王的性格特点.合理把握学情是上好一堂课的基础.八年级的学生已经具备初步的分析、概括能力，但对于老王这篇人文性和社会性较强的散文来说，学生对文章内容把握的准确程度和主题的深度理解上可能不够,其要在教师的指导下理解和感悟.教无定

11、法、贵在得法，为了实现教学目标，我以学定教，将蜗读体会法贯穿于课程的始终，同时采用主问题教学法、启发引导法和多媒体辅助故第去等方法.对于学生，我将引导他们通过小组合作探究、朗读法、88点勾画法进行学习，馅助他们掌握正确的学习方法，达到教是为了不教的目的.如果说钻研教材，研究教法学1上好一门课的前提和基柚用底合理划瞰学程序则是最关键的一环，为了使学生学布所获，我将从五方面展开我的教学过程.一、提问导入，激发兴趣良好的导入是激发学生学习热情、求知欲和探究心理的有效方法.首先我会利用多媒体，放映同学们熬您的图片，再展示一幅陌生老人的画像.然后激情导入，随若展示课题：同学们,我q坪时都经常会关注S陛有

12、非凡成就的伟人，有避眼光环的明星，其实在我性活中接触得最多的却是像这位老人这样的普通人，今天就让我们一起学习一篇讲述普通人的文章老王.二、初读课文,整体感知语文教学中要求以读促悟，学生通过自主预习、初读,深入研读,可以初步了解要学的基本内容，了解文京大意及思想意图，对课文内容形成整体感知.在学习课文前,我会提出三个向底，让学生带着问题去反豆朗读课文.1 .找出默存.干校、眼翳、愧作等生字词，注音并解释.2 .本篇课文可以划分为几层？每层的内容是什么？3 .本文一共写了老王的哪几件事？三、研读课文，深入理解这篇课文，以扬绛与老王的交往为线索，记叙了老王生活的几个片段，表现了老王生活的艰辛、心地苦

13、良,这是本文的生点内容，我会请学生以小组为单位展开讨论，这样既解决了本课的教学王点，也可以培养学生与他人良好的合作兴趣、思考兴趣.因此，我设计了以下两个问题，鼓励学生相互合作讨论.1 .老王是f怎样的人？2 .他的苦*体现在哪里？“善”又体现在哪里？找出来读一读，大家交流分享.本环节中视以问题为主导，引导学生反复品读关键词句，从而解决教学玉点.同时注第体现学生自主学习和合作学习.四、品读课文，探究问题语文课程标准楣出，在发展语言能力的同时发展思维能力激发想象力和创造潜能，所以在解决本课难点时，我设置了一个探究问题：“老王为什么最后又收了钱？让学生自由讨论回答.五、谀堂小结为了让学生对本文中像老

14、王一样贫苦又善良的人有所深思我设计了这样一个小结词学们，其实像老王这样茯苦又善良的人，在我们的身边有很多很多，面对他们，我脑该去给予关心和帮助，而不应该去歧视他1口.善待别人，就是善待我们自己六、作业布置为了加深学生对弱势群体的同情与关澄，激发他们的善心和爱心，我布置了写一封信给一个你认为需要得到帮助的人”的作业.为实现赦与学的同步，我设计了这样一个板书：老王苦替生活艰难半价送冰孤苦伶11免理送人关爱弱者身体缺陷病中送物一节JIiE成功的课堂教学是生成性的，而不是我今天的预设，其实很多教学情境是不能预设的，因为课堂上会出现很多学生的独立思考和大胆的追问，那么我们语文老师应该和学生同行，这才是真

15、正的绿色的无污染的语文课堂，也是体现新课标理念的课堂.以上就是我的说课内容，不当之处,请批评指正，我的说课完毕，各位评委者J降苦了，谢谢！老王说课稿篇31、教材地位:本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以爱为主SS,几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱.本单元阅读教学，要求感受课文所去现的形形色色的爱，从而陶冶自己的情操,去关注身边的人杨绛的老王，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良用道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会1可题.2、教学目标：新课标中玉点提出，要让学生关注人类，关注身边的人，提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观，根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：知识和能力目标“能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，在听与说双方互动过程中加强知识点的8H选能力,使学生的口语交际艇力得到锻练思想认识得到提高.深入探究：全面把握课文，领会作者与主人公的思想感情.(3满感态度：关爱生活中的不幸者，陶冶美的情列3、教学重点难点：领会作者与人物的思想感情,联系身边的人，关注、关爱他人4、课时安排：一课时学生情况分析，我fi