2024年《老山界》老师笔记.docx

《2024年《老山界》老师笔记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年《老山界》老师笔记.docx（8页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、2024年老山界老师笔记老山界老师笔记当阅读完一本名著后,大家心中一定有不少感悟,记录下来很至要哦，一起来写一篇读书笔记已千万不能认为读书笔记随便应付就可以，下面是我为大家收集的老山界老师笔记，欢迎阅读，希里大家能够喜欢.老山界一重要景物描写片段赏读所选语段是本文中最为史要的景物描写片段.抓住这两段有助于理解文琏的主32.满天都是星光，火把也亮起来了.从山脚向上望，只见火把排成许多之字形，一直连S1.天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星.这真是我生平没见过的.大家都知道这座山是怎样的陡了,不由浑身紧张，前后呼起来，都想努一把力，好快些靓过山去.不要掉队呀!不要落后悔乌龟图I”我们顶着天IS

2、!v大家听了，哈哈地笑了起来.在“之”字拐的路上一步一步地上去.向上看,火把在头顶上一点点排到天空；向下石,简自是绝壁,火把照着人的脸,就在脚底下.走了半天，忽然前面又走不动了.传来的话说，前面又有一段路在峭壁上,马瞪不上去.又等了一点多钟，传下命令来说，就在这里瞬觉，明天一早登山.在这里睡觉？怎么行呢?下去到竹林里隆是不可能的.但就在路上隆么？路只有一尺来宽，半夜里一个翻身不就骨碌下去了么？而且路上的石头又非常不平,睡一晚隹会再死人.但这是没有办法的，只得裹一条稔子,横若心躺下去.因为实在太疲倦,一会儿就慌然入梦了.思考：4,一步一步包含什么意思?奇观指什么？5 .文段在写景时有两个观察点，

3、它们分别是和.8?物描写,暗示了老山界山路的特点是；老山界山势的特点是.6 .这真是我生平没见过的奇观”这一句表达了作者什么样的心情？7 .作者在写第中穿插语言描写，起到了什么作用？8 .选文两次提到了火把“，说说它们在文中各自的作用是什么?第一次：第二次：9 .选文中人物的心理;舌动写得很传裨,试举例分析心理舌动的作用.点拨:这是本文中一处非常里要的段落.既正面写景,又恻面写战士的语言和O理.了解写里的角度，体会写景的作用；品味战士89语言和心理，了解战士们延山时的艰难和精神状态.半夜里，忽瀛?来才觉得客气逼人，剌入肌骨，浮身打着像.把稔子卷得更紧些，把身子蝴起来，还是睡不若.天上闪烁的星郢

4、瑙黑色Jtt上缀若的宝石，它跟我及样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前.四困的山把这山谷包围得像一口井.上边和下边有几堆火没有鬼；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈若话.除此以外，就是寂静,耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是报近的，极洪大的又是圾细切的,像春蚕在国喟受叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽，像波涛在澎湃.不知什么时候又睡着了.思考：10 .用四个字概括这一自然段的主要内容.11 .这段文字先写冻醒后寒冷的感觉，次写所见，再写所闻.请你完成：A.见”写了哪些景物？给人什么感受?以什么为序？用了哪些修辞？B.闻突出了夜晚山中“寂酹”，可作者描写的却是各种声响，这样的描写是否自相矛盾？

5、这是用了什么手法？写“闻”用了哪些作辞？C.写所闻时，作者用了四个像,这四句能否调换位置?为什么？D.在”像波涛在澎湃“后，仿照其所用的修辞手法及形式，续写两个句子.点拨:这是课文中规定背诵的段落.把握写作顺序有助于背诵,更有助于理解.在此JM1.t,掌握所写内容、所用修辞以及“以动丽”的写作手法等.赏析：文中画线部分描写了红军战士夜宿半山腰时的所间,此处1可以将寒冷中的雷公岩夜区描写得如此好诳迷人呢？首先是作者运用比喻.拟人、排比等多种修辞方法状物写景，用看似矛盾的语言，极写雷公岩午夜的寂好,让读者如临其境.四个像.分两组：一组以动物作比，一组以水流作比.两组在比声音方面都是一小一大，表现了

6、听觉上或小或大的两种“不可捉摸”的感擒红军战士在极端困难与危险的情况下夜宿半山腰，能够全身心沉浸、陶醉在对夜景的欣赏中，根本忘记了寒冷，忘记了危险，这表明红军战士乐观豁达的情怀和为了中国革命的成功敢于战胜一切设难检阻的大无畏糊.其次是作者运用了反衬手法.人们常说“此时无声胜有声.，但有时“无声还须”有声“来衬托.这段文字便以耳朵里有不可捉摸的声响”来衬托午夜雷公者的寂岸.生动具体地将自己的深切感受细腻入微地描绘出来，并使读者也似乎调动了听觉.视觉等感觉器官去感受它，以便休会当时的寂俏S3?，获得了以声衬睁峥更睁的艺术效果.老山界教案教学目标：一、理解课文的思想内容，感受长征的革命传统；二、学习

7、课文按时间变化和地点转移安排文革层次的特点;三、理解一些词语的含义，赏析精彩的语段.教学亘点、难点学习观察方法；勾画关键语句，揣摩其含义及作用；按时间变化和地点转移安H收章层次的写法课时安排：两课时第一课时布法预习:1 .仔细阅读课文，解决字词疑雉（识记注释中的词语：攀谈、苛捐杂税、奇观、绝壁、峭里、骨已.酣然入梦、笑.缀、细切、澎湃）2 .读文中自己认为写得好的部分，说明理由.教学步骤一、导入：我们学习的前两篇课文是用诗或形式写长征壮举的，今天学习课文老山界3,它是一篇回忆录,真实地记叙了红军诩越“第一座难走的山”的过程.二、检登预习，要求学生复述课文，要突出文中关键词语，做到语言简洁连贯,

8、声音响亮，内容周全（常规要求）教师可边引导学生叙述，边课件出示按时间变化和地点转移的行三、启发学生理解课文的思路和思想内容课文分为二部分：第一课时第一部分（1自然段）：概括介绍老山界，点明山高，摆出困难.第二部分（2-33段）：诩越老山界的经过.按朝山经过将这部分分为四层，标上I号（常规要求），箱写各层提纲.第一层：（第211段）山脚访瑶家.（表现了军民关系，既不脱离中,又展示了长征生活的一徇面.）第二层：（第1223段）从天黑以后写道黎明之前，主要内容有：1 .在之字拐的路上；2 .山腰露宿（衷现登山艰苦的军的乐观主义精神）；第三层：（第24-31段）从次日黎明写到下午两点多仲,主要内容：1

9、 .挈登窗公岩；2 .继续登山，到达山顶；3 .山顶所思.（视红军战驻困难的坚强意志，点明翻山长征是为了北上抗日.）第四层：（3233段）下山的情景.第三部分：（最后一段）呼应开头，小结全文，回顾了整个长征.本文按时间变化和点转移安排文京层次.四.组织学生课内探究活动，接受革命传统教育.1 -仔细读第3.6段，一处写“照着习惯，一处写*照我们一路上犍验，各反映了什么现实？课文中写了：“只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜”请你以一个红军宣传干部的身份向理民说明红军是什么.2 .学生勾画写红军翻山艰难的退句，用如“走路雉”三字的形式概括几难（还有“睡觉难”.“吃饭JT、处境雉”）3

10、.学生议论：红军为何能战胜困难？人民的军队，坚强的革命密.志，革命乐观主义珞神，团结互助的力量等.五、布置作业：读全文，更点读星夜登山和山媵露宿两段，边阅读、边思考、边勾画关键词语.第二课时（一）理解作者如何观察、反映生活，研读生动描写的段落.学生带学以下问题读星夜苴山和山媵露宿两段.1 .星夜登山作者的立足点在哪里？选择了怎样的观察方法和观察角度？调动了什么感官进行观察？观察什么?怎样用生动的语言进行搔述?红军战士的喊声笑声（听觉），表现了红军的英雉气概和乐观精神.2 .半夜山腰露宿.半夜里睡不若.写挨冻的感觉，冻醒了，冻得怎样？勾画关键词：i.剌入、更卷、蜷.这些词的使用使冷的程度只体化.

11、天上几堆火没存熄”.观察方法：定点观察；写景I1.fi序:由远及近，先写星星，次写山蛭，再写四周的山.视线：仰视、平视、环视.形受描述：运用比喻.（黑色幕上缀着的宝石；像巨人晶立；山谷像一口井）“冻雷了的同志们围若火堆小声地谈若活.”既是所见，也是所闻,由视觉到听觉，转入自然.“除此以外又魔岩了.所闻:以声写好遂,用比埔描写不可捉摸的声响.这所见所闻既表现征途生活的艰苦，又有乐观情趣.前文写登山的,这里写夜宿的好温,使文势变化多姿，起伏跌宕.（二）.讨论完成课后习题二、三（三）总结全文：1 .引导学生归纳中心意思：本文记叙了实况，通过对老山界的描写，对红军的描写,歌颂了红军和精神.2 .提示学

12、习更点.3 .朴素与生动的语言相结合，文风质朴，真实可信.（四）布置作业：学习作者观察的方法，参考下列曲目写一篇观察日记,望星空在阳台上蜀前老山界教学反思一、依据课标确定教学目标并设计教学语文课标中说：语文是工具性和人文性相统一的一门学科那就要求我们在备课的时候充分考虑“工具性和1人文性”的特点.老山界这篇文章充分体现了这一点.从语文致学的“工具性出发，若更让学生理解记叙文的篇章结构,我让学生找出课文中能够表现时间、地点和人物活动的词语，从而让学生理解文章的记叙I顶序；从语文救学的“人文性出发，着出让学生理解红军长征中顽强的意志和革命的乐观精神，我设计了这样一个问题：红军在髭越老山界时都遇到了

13、哪些困难,他们是怎样对待的？学生很快从文本中找到答案，在后面的教学拓展中，让学生想一想:新时期还需要发扬长征精神吗？就水到渠成了.二、把握教材是备课和救学设计前提和保证拿到一篇文章必需深入的研究文本，老师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计，才在教学中有的放矢，学生才能学有所获.比如：在老山界3教学中，我设计了这样一个问!S:我们决定要胭一座30里高的瑶山“作者为什么要用30里来形容山的高度呢？“学生很快明白老山界山高路远峋岖不平的特点，有助于学生理解下文的内容.总之,在教学中我们要素紧把握住两个基本点课标和教材，只有这样，我们的放学才有“纲可循，W“度”可把，才能把语文教学落到实处！三、教学反

14、思根据这篇课文特定的历史背景，我在课前府厢多媒体进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思爆高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，陶示画发,启发学生深思并联系.扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽信发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识，能力、智力、情感相互影响，融思爆.语言、认识能力、素质培养于一炉.我深深核到:首先教师上课要有沏情（首先要读透文本般动自己才磔动学生）,要有深的文学底S8.这样才能离教于情，照陶感染学生；其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生,在这过程中变换提问的角度，引导学生咀啜品味语句.交流讨论问题，从中训陶学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颍的写作手法（如以动写峥）、深遑的思想境界（以苦为乐、全心爆受大自碘恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路放开学生的手脚，欢迎质疑.”欢迎发表与鼓材的不同见解、欢迎发表与老IJ币不同的见解，鼓励其独立思考、畅所欲言,这样有利于学生学习主动性和积报性的充分发挥.本文未懑：网络收集与整理，如有侵权，询联系作者刊除，谢谢！