2024年《登高》教学设计（精选篇）.docx

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1、2024年登高教学设计（精选篇）登高3教学设计（精选10篇）作为一名教职工，总不可避免地需要S教学设计，教学设计TS包括教学目标.教学史难点、教学方法.教学步骤与时间分配等环节.写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是我帮大冢整理的登高教学设计，仅供参考，大家一起来石石吧.登高教学设计11,引导学生进入诗歌哀境.2、总结领悟诗联意境的方法.调动学生的积极性，引导学生积极参与.一、iS激兴同学们，在唐代的诗坛上，有这样TS诗人：他几乎一生都在流浪,成都的一个草堆成为他短暂安定生活的见证；他几乎终生者陋痛苦，沉郁4辘成为他诗联风格的最权威的概括.一场战争撕碎了他的心,带给他常人难以忍受的折解；多种唳病

2、毁灭了他的体,最后病死在湘江的一叶小舟上.他，就是伟大的现实主义诗人杜甫.今天，我IiJ来学习他的一首诗：登岛.通过学习这首诗，我们要领悟这首诗眩的意境，总结领悟诗歌意境的一般方法.读这首诗，我们能看到诗人焦虑的目光，能听到诗人无奈的叹息，更能感受到诗人心灵的慰IKi,现在，就让我们T来倾听这一邮寸代的悲肥!二、放录音，请学生齐读三、研读课文1.我们要领悟意境，首先要进入境.这境，就是诗人在诗中创造的生活图景.首先包括了8,请大家回答：在这首诗中，诗人写了哪些景物？明确：风，天，猿声；渚（水中小洲）,沙，鸟；落木（秋天恻木落叶），KiI.景物如何？明确：急：呼啸的秋风（有速度）.高：天空辽阔（

3、有立体感）.哀：如哭似嚎（有颜情）.萧萧：落叶声（有声音）.2、请大家发挥想象，用散文化的译言描述这幅画面.（请两位同学描述.）请大家闭上眼瞄，在老师的描述中爆象画面：这是一个康彭的秋天，天空是另除辽远，远处的树林中传来一阵阵凄厉的麴声.小洲边的水是那择0泄冷，岸边的沙子是那样的惨白，鸟11，在狂风中挣才1.S,盘旋若,发出阵阵哀呜.无边无际的落叶在前语的秋风中飞舞若，奔流不息的长江波涛拍击者江岸滚滚向前.3 .这是境中的景,除了景，境中还有诗人的形象，请同学们用自己的语言来描述诗人的形象.诗人很老了（百年），衰老多病，常年客居他乡（作客），志向得不到伸展（浪倒），他叹息着国运和自身的命运（艰

4、难），以至于白发增多（素芸整）.请大家当一回导演，把诗人在秋风中登高的动作设计出来，按小组讨论两分钟,请各组推出（抽亘两个组，其他同学补充.）明确：诗人少有壮志，19岁就写下了“会当凌绝顶，一览众山小.*的诗句,现在他的理想彻底破灭了.顶若秋风，他在诗篇中向我们走来：拄若拐杖，他颤微微走在那秋风呼味的山路上，狂风吹乱了他花白的头发，枯叶飞舞片掠过他的衣襟，他一路咳厥若，走走停停.风好大呀，他抬起头,挣才国登上了崖顶.然而，读读他的诗篇吧，无边落木筑萧下，不尽长江滚滚来.这是一危的老人，将不久于人世，他关心的却不是自己诗人的目光越过了千山万水，围糕是如此的开闰，这是一颗多么伟大的心灵！4 .现在

5、我们来谈S,也就是诗人在诗中抒发的的情,请大家用诗篇中的词来概括诗人的感情.明确：悲，恨.5、同学们，假如你就是杜甫，现在，你就站在月隔高的悬崖之上,眼前，风在拼命的刮，鸟在拼命的挣扎，落叶纷纷下，长江濠滚流；耳群，风声卷集看涛声，涛声夹杂着独鸣，你会产生怎样的联想?学生答：一叶而知秋“，何况落叶己语箫而下；.问君几多愁，恰似T工舂水向东流“，这愁象流水象落叶月必空集.落叶让人想到生命的短哲,自己壮志难酬,心生感慨.师：这同学答的多好啊，看到落叶与流水,就爆到时光一去不返,感慨自己壮志难曲.落叶归根，百川归海，而自己却年老漂零在外.下面我来谈谈我的理解：岸上枯叶彳以裳，岸下猛浪若奔，我正盼明已

6、听到了落叶的:申吟，听到了长江的呜咽.这那里是在写季节,分明是一个时代的J5实写照这个时代充篇了伤痛与悲哀，战乱就愈一场大风席卷了中国大地十几年，在这场大风中,不知有多少鲜活的生命如木叶般纷纷而下，枯萎死亡；那滚速长江流动着的不正是人们绵绵不尽的眼泪吗?现在我附结一下领悟诗歆意境的方法：揣摩语言;(2)联想想建；(3)联系生平.读这一首诗，我们要若到诗人焦虑的目光，我G腰听到诗人沉重的叹息，我们更要感受诗人心灵的震颤，现在，就让我们齐声朗诵这一曲时代的悲联吧！风天适渚沙乌落木境长江作客多病I艰难潦倒意/X悲恨G登高教学设计2教学目标：1.知识与能力：通过诵读鉴赏诗歌情景交融的艺术特点，井联系诗

7、歌的写作背景把握诗人丰富的嫌情.2、技能与方法：在反豆吟诵的基材上，分析诗歌意趣，品味诗歌意境，把握诗人的情感.3.情感态度与价值观：认识诗人忧国忧民的情怀.教学更点：1.继续学习通过分析由诗联意象品味诗歌意境，把握感情的方法.2、赏折诗歌情景交融的艺术特点.教学难点：咫狸诗人丰富的感情.教学过程：导入:杜南青年时就有“致君尧舜上,再使风俗淳”的远大抱负,无奈世事艰难,人生多双杜甫24岁在齐鲁大曲场时所作望岳大家所熟知的，“会当凌绝顶，一览众山小抒发了诗人的豪情壮志以及实现理想的信心，我们今天再来欣赏杜甫豌年时的作品登高，了解“诗圣”登高望远时的心情.（前面已经学习了杜甫诗三首3的前两首,容高

8、是第三首,因此作者、背里一第带过，无需重豆）二、舶读诗歌：（老师提示诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把展节奏，三是注意径重,四是要读出感情.1 .同学们自由朗读2 .同学个另偿试若读（师生先不做评价）几个同学读完之后老师问以上同学谁读的最好？为什么?（评价最后引到情感的感知上.）三、把握诗人丰富的情感1 .这首诗魂的播情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字假括.明确：悲2 .同学融入感情再次朗读，体会诗中所流露出的悲情.3 .仔细品味砒：这种情感突出的体现在颈联（结合课后练习）宋代的罗大经指出登高3万里悲秋常作客，百年多病独登台这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，

9、可以指出任意一种或几种.(学生踊跃回答)(老师引导和明诵)这首诗是大历二年(公元767年)作者寄居菱州时写的.此时“安史之乱已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱.杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，U年中，一直在外潦泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蓟途中.国运的艰难,身世的悲苦，个人多痛和壮志未觥；再加上好友李白.高适、产武相继去世这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病徵台.“万里，地之远也；秋*,时之凄惨也；作客，泅旅也；常作客，久SR也；”百年“，齿暮也；“多病衰疾也；台，高迥处也；“独登台“，无亲朋也.西林玉m明确：(1)万里

10、”：联系课下汪释，指离家万里,很远的.地方，诗人作此诗地点在建州,他把长安当做自己的家乡，远离家乡在外濠泊.第一层悲，远隔万里之悲.(2)秋：古诗伤春悲秋的主鹿，一片萧索之星，可联想到人的暮年.(3)”作客：砌!在的“做客”是否相同？不同.作客是客居他乡的意思，在外漂泊，当时杜南正是漂泊西南的时期.(4)常作客：长期的漂泊在外网旅之久,杜甫从48岁开始，一直到58岁去世为止，H年中，一直在外漂泊,这首诗时已是第八个年头了.作客是客居他乡，漂泊在外因为当时杜甫正是潦泊西南的时期,所以如果你到朋友家去做客远隔万里可能还不那么悲，但如果你是长期的漂泊在外，那这个悲就很大了.(5)“百年：联系课下注释

11、，指到了晚年.(6)”多困：杜甫疾痛缠身.(7)“独登台：重阳节登高，只身一人没有亲朋,(九月九日忆山东兄弟)(8)台:高迥处也.高和感情有什么关系？陈子昂登幽州台歆，“前不见古人，后不见枭者.念天地之悠悠,独怆然而涕下,.它妮够感受到宇宙时空是那么的宽广，而我渺小的孤独的一个人在这样大的一种时空当中，更突显落友和孤寂.(老师引导)那么，诗人只是抒发一己之悲吗？为什么？4 .品味尾联所盛含的蟠(1) “艰难苦恨繁雷鬓：既指杜甫个人的命运又指国家的命运，表现出忧国优民的情怀.联系茅屋为秋风听破歌“安得广S!千万间，大庇天下春士俱欢ST具有博大的胸怀.(结合当时的时代背星和作者的境遇)(2) ”潦

12、倒新悌死醉：古人认为酒能浇愁,无奈多病连酒也不能喝了.这种忧愁怎么排解呢？怎T悲字了得！(体会无法排遣的悲.愁)5 .同学们融入感情，再次诵读颈联和足联,老师指导朗读：颈联是他的身世之苦，读万里的时候就要想裂出浩淼的楼宽，巨大的空间感.*悲秋重点突出悲字，这是这首诗的感情基调.”常作客突出”常”四、探究景物描写人们称杜甫这首诗巡“古今七律第一.律诗书写规律先写丽抒情.1 .诗歌中的里跟情有关系吗？明确：诗歌中的景道含了作者的感情.清代王夫之说“景*情名为二，而实不可离，王国维在人间词话中说一切景语皆情语.诗歌中的星釜我们叫做意S1.2 .首联*能联写景：各有哪些总监?又各有什么作用？学生回答，

13、师生明确：(1)首联六种意象：风、天、猫啸、渚、沙*鸟SJx1.:使人燧到非常冷，身体冷，心里冷.高天：高远的天空下感觉人很渺小.猿痛哀：叫声非常悲旎飞鸟:鸟在急风中豚I盘旋，(2)欲联两种意冢：落木、长江落木：中国古人说“一叶落而知天下秋“，落叶”就“而下，这通杀之景不得不使身心交瘁的诗人想到自己的处境，生发生命限落，韶光易逝之感.不尽长江：这旦古如斯、日夜奔流、永不停息的江水，使给人时间的永恒之恁.“子在川上0:逝者如斯夫.对比之下，历史和时间越悠久，人的生命越显得短暂.总结：无边、不尽二词突出了空间的广洞，滚滚.表现了长江壮阔的气势，因此我们结合这些景甥描写可以感受到这首诗给我们的是一种

14、壮阔的境界，诗人的”悲.也应该是”悲壮”的.五：课堂小结作者在写象时呈现出来的是一种萧瑟、凄;京、开词的晕象，而他所表达的意情有里旅愁，有身世苦，同时还有非常高远的家国忧.六、结合板书背诵本诗七：作业：1.背诵、默写本诗2 .完成新新学案相关联系八、板书设计G登高数学设计3一.设计思路：1.指导思想：高中语文新课程标准要求诗歌鉴益要“理解作品的思爆内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力”丰富自己的情感世界,健康高尚的审美情趣提高文学修养.同时，新课标还倡导自主合作探究式的学习方式，我们在教学中也要积极落实.唐诗体现了我国古典诗歌创作的最高成就，具有极大的社会认识意义和审美价值.这首诗是居

15、代伟大的现实主义诗人杜甫晚年寄居夔州，潦泊他乡，体现多病，独自登台时所写的一首代表性律诗,古人评价它是“杜诗第一、古今七言律第一，可见只出要位国.这首诗充分体现了杜南律诗“沉郁顿挫”的风格,具有极高的鉴赏价值.学好此诗，有助于提高学生的诗歌鉴赏能力.我校是一所衣村的普通中学，地处城乡结合部，学生基础差底子薄，学习吃力，教学过程中故师要善于引导,注重基础知识的掌握基本能力的提高.依据新课标理念、软材特点和学生现状,我在设计时，以读为主线，引导学生在读中思读中悟，由显入情，分析景情关系，再联系时代背景及作者处境深入探究产生悲秋情怀的缘由.以文本为基础，走近文本，又能跳出文本，再回归文本，深刻窸悟T弋诗圣杜甫忧国忧民的情怀.2、教学目标:知识与能力：学习诗联鉴赏的一般方法诵读,分析里情关系.过程与方法：引导学生在朗读中分析，在分析中理解,在理解中感忸,在碗中总结鉴赏方法情感态度与价值观：深刻体会Tti寺至杜甫忧国忧民的情怀.3 .数学市点与难点：登高是杜甫晚年诗作的1佳性作品，集自