2024年《王二小》教学反思.docx

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1、2024年王二小教学反思王二小教学反思身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在救学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是我收集整理的王二小教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家.王二小教学反思1王二小是新教材一年级下册第六单元中的一篇课文.本文是一篇讲述抗日战争时期的英雄故事的文章，文章内容感人至深，很适合于让学生朗读.根据教材特点及学生蟒,在本曲S的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受.一、创设情境，开启情感.兴趣是最好的老师,只有学生感兴趣的内容，他们才愿学、乐学.本课内容与今日孩子生活相距甚远

2、，月处就需要未成曲调先有情，我针对学生的最近发展区提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣,诱发积报情感,于是一开始，我利用F1.ASH动画课的口忧伤的音乐为背景，把形、声、光、情、意融为一体，使学生自己置身于故事中，有身临其境的情感,另外，问一是开启学生思维的金钥匙.看罢动画，我让学生谈谈产生的疑问，有的说：动画中的小男孩是谁？他是什么人？他怎么死的？他都作了什么事,我在教学中注重了让学生在学习中穗问与思考.学生才会动脑、动口、动手，从而以主人翁的姿态，积极地投入到探优学习中去，克服困难，真正学会学习.二、把握语言,发展想象能力爱因斯坦说：”想象力比知识更主要.因为知识是有

3、限的,而想象概括看世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉.这段话足矣说明了想象力的田要性.低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰Sf.在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想领.首先，挖掘更点词语，发展想象能力.词语教学是低年级语文课的里点.抓住课文中的重点词语进行田点讲解，让学生在充分理解市点词语的基fttt,展开丰富的想坡，不仅I影加深学生对课文内容的理解,而且能有效地激发学生的想象力.如在讲到：迷了路的敌人让王二小带路时，我就引导学生结合图片，抓住.叫一词让学生想象：敌人怎么叫？叫什么？学生的思维很快就被调动起来，约纷表演了起来，把凶狠的敌人潮

4、号活灵活现.这样，通过一个词语的教学即可大大开诩学生的想g空间.而且培养了创新思维能力.其次，抓住重要片断，发展想敬能力.抓好学生对课文的更要片段的理解，就锢让学生在轻松的氛圉中理解整篇谀文内容，而且非常有利于发展学生的想象力.如：当说到王二小装着顺从敌人，给敌人滞路时,我就自发学生想象如果王二/J亦给敌人带路，会怎样呢?有的学生说敌人会把王二小杀了；有的说敌人会把村民都乐了学生在丰富飕象中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢，同时又在理解课文内容的过程中发展了想急力.三、读文生情，境中感悟.语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为,教师要以学生原有的知识经脸为基础展开救学，通过激发学生的

5、阅读兴趣,引导学生自读自悟，在经历谢.思考.质疑.探究、发现、交流等多种学习活动中从而让他口在积极的思维活的中加强理解验进而有所感悟和生成.教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推迸教学.并抓住重点语句,指导感情朗读,教授读书方法.授人以鱼，不如授人以渔：教学中我让学生再读通课文的基础上让学生自由读，画出最打动自己的语句，井思考是什么让你感动.然后让学生在小组内交流，最后全班交流.在全班交流的时候，我根捱学生的立足之出，指导学生殛情朗读,并让学生在各种读的方式下，总结出如何将谀文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵好情感.我教学中充分当市学生的感受、体翊曜解,留下足够的空间给学生朗读、探究

6、.让学生在感情朗读得同时习得读书的方法.叶圣陶指出：“要求语感敏锐,不能单从语言、文字上去揣摩,而要把生;舌经验联系到语言、文字上去.教学实践表明，对于一些深奥的或情深意力的语言文字，仅抽象分析、综合，学生往往难以作出深刻的理解.要体验至法其中的感情，必须让学生将抽或的语言文字在胞海里形成如间其声.如见其人、如临其境的栩栩如声的立体画面,学生使饶运用形象思维,使课文内容像放电影一样，一常常地再现在眼前.我在教学本蝴,充分运用现代蚊学手段，在讲扫笏一词时，运用多媒体呈现敌人扫荡电影,学生看罢,自己使可以说出词义.这样，化难为易，自然而然地理解了词语的题思，进而感悟了句意.这样，不仅给学生营造出一

7、种窗松愉快的学习条围,学生情绪高涨，思路开滴，思维敏捷,而且大大增强了课堂学习效果,使这堂课淡发了生命的活力.四、师生和酒,乐中求知.在致学过程中，只有让学生处在一种无拘无束.自由套松的空间，他1口才会自由参与、尽情表达.这就需要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系.使学生形成一种自由的、独立的.主动的探索心态，学生的心情舒畅,求知欲旺盛，思堆闻E常活妖、流畅.这样.学生个体才能敢想、敢问.敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气第在教学本课时，我放手让学生找族划划自己最喜欢的句子，然后，请他4把自己最更欢的句子读给大家听.当学生把精彩的遥句读出来时，我点头微笑.学生往往把教师的亲切当作一种奖

8、赏和鼓励，从中融到温暖和甜酸，这就缩密了甥除生之间的(盛巨阁.当学生有精彩的表现时，我给予表扬和激励，如：你真能干！你真棒！所以学生在课堂上蹒血思考，想说就说，无所顾忌，每个孩子都积极主动地参与到整个教学过程，获得知识，体验情感,他们再正成为了学习的小主人.五、延伸课文,升华情感.本课的英雄故事打动若每T孩子结尾处仍留下余味我趁机播放了4烫雄王二，J衣膨片,孩子们认真地看着,眼85里闪动着泪花.看罢，都深深地下了头，陷入了沉思,我知道御D已被王二，J精神所感动,适时我引导学生较会今天幸福生来之不易.可是，本课时在内容的安排上偏多.玉点多，且繁杂.有些知识学生理解不够透彻.一堂课下来发现了不少遗

9、惬之处，还须在实践中缝续努力探索,语文教学任重而道远,我将在这门精深的艺术中，不断摸索与创新，从而迈向更活、更实的天地.王二dA故学反思2本堂课，我上后的体会如下：一、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师.只有学生感兴趣的内容,他们才愿学.乐学.本课的故事由于发生在久远的抗日战争年代，内容与今日孩子的生活相距甚远，有些词语,如：“放O肖.I顶从、埋伏圈.扫法等，学生不容易理解.文本理解不透彻，就不能艮好地领悟小英敬机智勇敢的行为，激发对小英雄的崇敬之情.所以我充分利用现1弋教育技术，播放欹曲歌唱二J放牛郎，利用音乐的洽染、投影的出示，背景的简介，让学生在接触文本前就有了情感的激发.从而愿学.乐学

10、.二、优化设计，读文感悟(一)把握词句，想象读悟本课的情节比较简单没有很多激情的句子如何激发趣子浏4次雄王二/J衣)崇敬之情，如4可指导孩子IiJ存意情的朗读课文，是个难点.爱因斯坦说：“想象力比知识更里要.因为知识是有限的,而想急概括若世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉.”本课利用低年级学生充满IS趣,思维活乐，想象力丰富的特点.抓住课文中的重点词语进行讲解，让学生在充分理解电点词语的基础上展开丰富的想象，激发朗读兴趣，效促进期读能力.比如：在看图、想像中理解”扫荡,让学生将抽象的语言文字在脑海里形成栩栩如声的立体画面.从而怵会并读出敌人凶狠的语气.又如：理解-IKA时，我就

11、启发学生想象：为什么王二小要“装着顺从”的样子？演如你是王二小，你当时会怎么想？学生在丰富的想猛说话中理解了课文内容，体会到了王二小的机智勇敢和内心世界，自然而然地用上官悦的语气来品读这一段,这里如果能让学生演一演，可能理解“顺从时更到位一点.（二）多种方式,激曲品读语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为.教师要以学生原有的知识经聆为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究.发现.交流等多种学习活动中，加强理解和体蛤，进而有所感悟和生成.我采用范读、配乐读、学生自读、出示读、交流读.求读、齐读等多种朗读方式，激发学生的明读兴趣，指导学生的朗读语感.

12、“授人以鱼，不如授人以渔.”我给学生留下足够的朗读、评议空间，让学生在评读中体会课文所蕴涵的情飕，总结出读文的方法，从而让学生习得读书的方法.三、提问统领,开启思维课堂提问方式的优化,才能启发学生去思考、去探索，培养学生的思维能力.本堂课有的地方提问过于笼统,缺乏方向性.如:在初读课文后,让学生说说读懂了什么？学生回答得散而乱.又让学生自主质疑，可是，大部分学生提不出问题来.有一位学生有屐问但表达不明鞠，当时我也没有对生成及时地加以引导,总之在如何把强放和领的度上留下了遗恢,还有一边一-一边的句式训练应放在讲读谀文句子之后,这样才会真正落实语言训的;.四.延伸课文，升华情感.在孩布i版王二，J

13、师精神所感动的草批上，我适时引导学生讨论：为什么王二小是小英雄？这个环行上，孩子们的回答比较精彩.从而进一步感悟了人物颗，领会了今天幸福生活的来之不易.王二d、故学反思3根据教材特点及学生实际，在救学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会*感受.一.创设情境，激发情援.课一开始，我播放至声歌曲G歌唱二小放牛郎，相机展示搜集到的王二小相关图片,把形声、光.情、意融为一体,使学生不自觉地对王二小这位少年儿JS的身世及故事产生兴趣，有了相当的了解欲望.另外，问是开启学生思维的金钥I1.我关于王二d,关于几幅课文插图的提问使学生迅速进入学习角色，围绕老IJ币的问题展开思

14、考，让孩不D以主人翁的姿态，积极地投入到探究、学习中去，克服困难，真正学会学习.二、读文生情,境中感悟.教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学.并抓住重点语句,指导感情朗读，敦授读书方法.教学中我首先让学生自读，圈出生字反爰拼读.书空、掌握；在读通谀文的基础上让学生自由读，井边读边想，思考老帅提出的问题.三、师生和话,乐中求知.让学生根据自己感受到的表演王二小当时的行动时，尽置要求展示出二d的心理舌动。表现不足的我给予补充说明，给予鼓励；表演大趣到位的我给予相当的表扬所以学生在课堂上蹒报思考，煜说就说，爆演就演，无所赎忌,每个孩子者厢极主动地参与到整个教学过程，获得知识，体验情

15、感,他们百正成为了学习的小主人.四.播放音乐，深化感悟.谀文学完了，我给学生播放了瞅唱二小放牛郎的动画联曲.这首歌曲是对课文内容的再现，配有敌人残忍杀害英雄王二小的动画.学生再一次为敌人的残忍而痛恨,为王二/J衣）机智，勇敢，不怕循牲的精神深深感动.驳时，救克里鸦雀无声，听完取曲,他们一个个满含热泪.此时，王二小，这个勇敢的小英雄的形航已经深深扎根在他1口幼小的心灵.一堂课下来也发现了不少遗憾之处，还须在实践中继续努力探索.例如本节课在内容的安排上偏多，为了能完成预设任务,而忽略了学生的朗读指导,使得整节课堂上朗读的声音少了些.造成课堂匕傲沉闷，学生发言的积极性不够电今后还应多想办法激发学生学

16、习兴趣，使学生能积极投入到课堂之中.王二小致学反思4从图入手，图文结合.教学看图学文时,教师要引导学生从观察图画入手，然后对照图画来识字、学词、学句、学文，即把布图和学文联系起来.用看图得到的认识来解文字，用文字的理解来加深对图画的认识,那么，怎样看图？看图先要有个整体的认识，周到部分的认识，然后再回到整体.也就是说对图面有个初步的整体的印象，而后逐渐地进行观察，再从整体上面来加深观察，这是看图的一般规律.有连读的几幅图学文指导看图的大致限序是第一步敦IJ币提出看图要求,并作必要的提示；第二步学生逐幅看图，根据牧师的特点，思考图画内容；第三步根据图画提出的问题进行谈话.如第二册王二小中的第一福图，教师提问：王二小本来在放牛，为什么牛在他的身后？他在看