2024年《比的应用》教学设计(篇).docx

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1、2024年比的应用教学设计(篇)比的应用教学设计(15i)作为三的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标迸行创造性的决策，以解决怎样教的问题.教学设计要怎么写呢？下面是我精心整理的比的应用教学设计，希望对大家有所担助.比的应用教学设计1教学目标：1.在自主探索中探究出两步除法应用联的数量关系，并能用两步除法解决相关的生活问题.2、通过独立思考，小组合作活动，能从妥个角度解决同一个问题，提高解决向避的能力，发展思维.3、培养学生主动探索的学习热情,感受数学与生活的雷切联系.教学重点：使学生理解连除应用题的数量关系，学会用两种方法解答.教学难点

2、：1、用两种解答方法解答应用题.2、理解数里关系，找出解决向Sg的间接信息，灵活解决问慰.教具准备：算练习卡片、投影仪等.教学过程一、复习.1、口算:1369038053404548(24)2 .投影出示复习Sg:三年级女生要进行集体舞表演，她评均分成2队，每队分成3组，每组10人，一共有多少人？3 .改变复习题的一个条件4m司顿，出示例4三年级女生要进行集体舞去演,老IJ币将参加表演的60人平均成2队，每队平均分成3组，每组有多少人?4 .引出课SS(板书：连除应用题)二、探究新知,形成策略1 .探究例4的解答方法(1)读例题,学习两种分析、解答应用题的方法.(2)思考讨论2、结合学生讨论，

3、数学两种解法，并列出综合算式.3.观察比较，归纳概括.数IJ碓问：观察两种解法在思路上有什么异同?4、引发思考，IR固解题方法.三、巩固提升.1 .独立完成教材第53页做T故.2 .一新题.四、全课小结.这节课我们学习的是什么知识？教学反思：在课堂中我注田学生解密策略的,讲解，用燃殳忸助学生理解题意，让学生用不同的说的方式展示自己，如个别说，小组讨论说,跟若同学T说，给了学生充足的时间与空间，让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法，学生每列出T算式，就要求说出来的是什么，t脐学生数学港言的完整性，并让不同层次的学生学到自己喜欢的思维方式.比的应用3教学设计2(数学目标1.知识与技能：学会用乘

4、法解决两步计籁问题，并初步学会建立两步应用题的结构.2,过程与方法：通过观察、讨论等数学活动,建立两步应用Sfi的结构，学会彝中问问的.3 .情感、态度与价值观：渗透数形结合的数学思想.出点难点4 .数学重点：初步学会建立两步应用题的结构.5 .故学雉点：学会寻找中间问就.（教学过程一、情境引入1.出示主题图.师：这是我C殍校“六一”时，四、五、六年级参加创编歌汇演的方阵图，你能从图中得到哪些信息？生：有3个方阵,并且每个方阵有8行，每行有10人.师：请你根据这些信息试着IS出T问题，并解答.二、讨论解决问题的方法.1 .帅：3个方阵共有多少人如何解答，并且思考你是先算什么，后算什么的.独立思

5、考后，在组中交流.生讨论解法:（】）先求：每个方阵有多少人？108=80（人）.冉求：3个方阵共有多少人?80x3=240（人）.（2）先求：3个方阵的一行共有多少人？（也可以说是有几列?）10x3=30（人）.再求：3个方阵共有多少人?308=240（八）.（3）先求：3个方阵共有多少行？83=24（行）.再求：3个方阵共有多少人？1024=240（八）.分层次说你是先笠什么，后管什么（先个人算.后同京说，最后全班一起说.）2 .新：观察这三组算式,它什么异同？生经过思考、讨论，得出：相同点：都是用两步解答出来的,并且都是乘法计算.（板书：连乘）不同点：解答问的的过程不同.师：看来，我们在解

6、决问题时,同一个问题,思考的角度不同，就会有不同的解法.【设讨裱图：放手让学生尝试、经历解决问题的过程，给不同层次的学生创造了多层面的学习.多种方法的.展示，不仅培养了学生思维的灵;舌性,激发了学生的学习热情,而且使孩子们感受到从多种角度解决同一问题的数学思想，感受解决问题策珞的多样性,J三、巩固练习，深化新知1.一行有7个鸿蛋,一盒有四行，3盒一共有几个鸡蛋？2、有4堆花.每堆花有四盆，每盆花上有8片叶子,这些花上共有多少片叶子?（这道题讲解完要小结一下：不是随随使便接个数字凑起来）3.每块地的小苗有6行，每行200棵，这两块地共有小苗多少楝?4、有28排，每排20人，每张票15元，如果这家

7、影院的票全部卖完，可以卖多少钱?5.成人票25元，儿M票10元，我们一家五口（4大1小）要花多少钱？四.课堂小结.通过这节课的学习，你有什么收获？板书设计：连乘问题锤个方阵有8行，每行10人，3个方阵一共有几行？先算一个方阵的人数一共有的行数一大行的人数后第三个方阵的总人数步骤：1、收集信息（有关联的）2.用不同的方法解答问题比的应用教学设计3教学内容：课本练习五教学目标：遹过练习使学生进一步掌观有关倍数的三步计算应用题，能正确熟练地解答此类应用题，促进学生综合分忻能力的提高.教学史点：掌握有关倍数的三步计筒应用SS教学用具：幻灯、小黑板教学过程：一、基本训练1、口答同学们做了12朵黄花，做的

8、红花的朵敖比黄花的3倍多4朵.(1红花做了多少朵？黄花的红花一共做了多少朵？(3红花比黄花多做了多少朵?学生口答老IJg板书，同时问其他学生各步所表示的意义2、说图意并列式11岁小明：大6岁爸爸：大25岁:二、补问题，再解答.？岁补充完整使应用的使其成为三步计管应用题.校园里有月季花46盆，菊花的盆数比月季花的3倍少20盆.?三、基本练习1 .红丰农场种油菜12公顷，种小麦的数量是油菜的2倍，种大麦的数量比种油菜和小麦总和还多4公顷.种大麦多少公顷？2 .红丰农场种油菜12公顷,种小麦的数量比油菜的2倍少5公顷.种油菜和小麦共多少公顷？3 .红丰农场种油菜12公血r种小麦的数量是油菜的2倍，种

9、大麦的数比小麦的3倍少9公顷.种大麦多少公顷？4.红丰农场种小麦24公顷，种大麦的数量麦的3倍少9公顷.大麦比小麦多种了多少公顷？四、编题练习要求学生自己编一勉倍数关系的三步计算应用题.一人编好后,前后4人任选一题,进行解答，再一起批改.五、课堂作业课本练习五第3-6Sg比的应用数学设计4教材分析本节核心内容是理解增加百分之加抽少百分之几的意义,提高学生能够运用百分数，数学知识解决实际问题的能力.让学生带着问题探寻解决问题的方法，创设水结冰的情景，理解均加百分之几和减少百分之几的意义，并由此及彼掌握解决此类问题的方法.并为后续的内容，比较爰杂的百分数应用题做好准备.学情分析学生在五年级学习百分

10、数，学习百分数的的意义，并学会了简单的运用百分数的意义解决一些生活中的问即，如今基本知识技能有了很大的提高,对数学学习也有了一定的学习方法.学生会用线段图的方;去解决实际I可旗,在动手操作,语言表达等方面有了很大的提高，合作互助的意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距,学生智力活动是与他对周围物体的作用电切联系在Tg的，赦学音遍存在于学生的生活中.救学时，教师要充分利用这一三素引导学生学习.学生认知睁得点：理解增加百分之JU崛少百分之几的意义.提高学生能够运用百分数.关键知道谁比谁，把谁看作单位1，把什么数这作为分母.教学目标知识与技能加深理解百分数的意义，理解增加百分之JUa减少

11、百分之几的意义.提高学生能够运用百分数,数学知识解决实际问密的能力.过程与方法通过计算实际问题增加百分之几和减少百分之几理解增加百分之几和减少百分之几的意义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力情感态度与价值观在吴体情里中，紧密联系生活实际，使学生感受数学与受舌实际的联系,让学生体会到生活中有数学，数学中有生活教学田点和难点更点：理解增加百分之几和减少百分之几的意义.难点：解决计算实际问题增阑百分之JU口减少百分之几.学前准备让学生结合生活中的例子爰习回顾百分数的意义.知道求百分率用除法，百分率是f比值.教学过程一、旧知情垫,导入新课1.前：同学们，今天这节数学课戏fi）-起来研究百分数的应

12、用.（板书：百分数）什么是百分数？你能说一个生活中的百分数吗？你怎么理解这个百分数？师：因为百分数的特质使百分数在日常生活中的应用非常广泛，今天要研究的主题就是百分数的应用（补充板书：百分数的应用）（设计意图：让学生结合生活中的百分数重温百分数的意义.明确百分数是表示两个数相比的关系，又叫百分率或百分比,为后面学习新知作好知识的迁移准备.）二、创设情境，探索新知（一）创设问题情境，在提问中回顾与反思.1 .师：同学们，在炎热的天气里人们常常用冰块来消暑降温.你6）制作过冰块吗？水结成冰之后体积发生了什么变化？2、课件出示情境，引导学生根据原有的百分识提出放学问逾.师：有一位冏学把他制作冰块的过

13、程记录了下来，（大附幕出示实验记录）请看：45立方厘米的水，结成水后，冰的体枳约为50立方厘米.3 .师：你能根据这两个条1牛提出有关百分数的问题吗?4.师：哪些问是我们学过的？你能不播很快就列出算式，请和你的同案说T兑.5、在思考中提升：都是相同的量相比，为什么列出载然不同的两个管式呢?6、小结：相比的两个两个索没变，但比的标准变了，列的算式就不同.（设计意图：利用情境所提供的数学信息，豆习旧知的同时，引发学生的思考，虽然相比的不变，但比的标准变了所以列出的算式不同.让学生明白在斛决百分数应用萩时，不仅要看清楚“谁和谁比，还要弄清.以谁为标准”.）（二）在解决“增加百分之几问题中理解数量关系

14、，寻求解决问题的方法.1、箭：今天我们里点解决“冰的体积比原来水的体积约增加百分之几？“这个问题，T读题,你觉得哪句话最难理解?2 .学生用自己的方式理解“增加百分之几”的意思.3 .四人小组交流自己的理解.4、全班汇报，由口头理解的不清晰，引出线段草图.5.对比书中确段图和学生的线段草图,引导学生思考增加了?这个省略号背后所能含的意义，从而得出两种不同的理解.（设计意图：尊市学生学习的方式,让学生选择自己3S欢的方式来理解“增加百分之RT的意思,并根据学生思维和学习的特点，突显画战段草图的必要性.利用战段图帮助学生理解“增加百分之几”的意思，使学生抽象的.思维直观形象化，利于孩子分析数量，明

15、确解做思路.）6、列式计管,数形结合,说出两个列式的含义7、学生列式计算，并说出算式所表示的意义.8、课件演示，小结两种解题思路.9、反馈（设计意图：让学生列出籁式后结合统段图说出算式所表达的意思，目的是数形结合，帮助学生建立线段图与算式之间的联系再DQi课件的演示动蜉结合从而使学生更明晰解题的思路.）（三）在辨析中解决“少百分之几.的问题，提高学生解决实际问题的能力.1.（课件出示第四题）师：增加百分之几是不是也可以说少了百分之几？2、抛出问Sfi,激化矛者,师：有分岐了，认为不用算的同学举手，为什么不用算？说说你的理由.师：认为不用算的同学也来说说你的理由.3、列式计算师：学生动第计算，比一比谯的动作最快.4蜡.通过解决刚才的两个问强，对于要求一个数比另一个数多（或少）百分之几你有什么要说的吗？或者是有什么要提醒大家注意的地方？（设讨意图：通过问题矛盾的激化，从而让学生进一步明晰解决百