2024年《树和喜鹊》教学反思（通用13篇）.docx

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1、2024年树和喜鹊教学反思（通用13篇）国和官鹄教学反思（通用13输）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经版,月必0t秀的教学反思是什么样的呢？下面是我精心整理的树和喜笥教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读.感和喜鹊教学反思1本文是一篇童话，向我们展现了三个画面，一炯和一只喜鹃孤单的生活，后来这里有了许多树,许多鸟窝,许多喜鸽,喜鹊们，树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生，每个人都需要朋友,有朋友才会快乐.片段分析片段一谀段f始，巴楠老师就让孩子仰隹备好练习本、笔迸行听写.一共听写了三个词语:居住、招呼、单一.这是上一节课学习的新词，孩子1口必

2、须蜜捉.这样每天听写几个词语,学生既觉得简单，又掌握住了新的新学的生字词语，真是一举两得，这种方法很适合语文的教学.因此，以后我也要采用这样的方法.片段二借助图片，上下文理解词语孤单的.意思.巴老师先出示图片，让孩子f1.说一说孤单是什么意思？然后让孩不口说一说,从文中的什么地方看出树和官勤艮孤单.（一探斑,一个鸟良,-只宜鹘，只有，只有，只有）.通过这些词语,从而让学生明白了孤单的意思，就是只有一个，单身，无依无靠.采用这种方法，学生更容易理解新的词语.因而在以后的教学中，我1她要让学生多采用这种方法理解词i.树和更鹊3救学反思2的和喜鹃是一篇筒单易懂的课文，课文用生动的语句和细St的语言描

3、写了喜鹃和树由孤单到快乐的生活经历.文章告诉学生有了邻居，有了朋友,大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活.上课伊始,我以学生最感兴趣的谜语入手，让制只有学习本课的欲望，同Bwftefi尸起谈谈喜鹊的相关知识，从而让学生迅速走进课文.接下来我以范读的形式读课文，让学生自己去勾画生字词，帮助他们认识新字词，然后让他们自由去朗读.本节课的电点就是扫描课文中的生字得，让学生能流利地朗读课文，应该先扫描生字词障碍，再让他C法朗读，通过反经的朗读和各种形式的.读，让学生顺利过了字词关，学生认识了生字词后甥读起来就有信心了.在朗读课文时，我歪点指导多音字的读音，通过示范读、分组度、自由读、指名读等多种

4、方式让学生了解课文.在指导写字时，抓住字的结构和更点笔画去观察，通过示范写，学生书空，描红、I1.S写等不同的方法，培养学生的写字习惯，让学生从小写好字.G的和喜鹃数学反思3校内公开课，我选择了教学树和惠鹊的第一课时.上完后，觉得教学效果较好的有两处.一是利用插图，梳理文脉,课文采用三段式结构来写，都是先描写一个场景,再用一句话写出何和奇剪的感受.书上有三幅庙图,但内容和文字不完全匹配，所以我将图修改，让学生找与图相关的段落，学生都有着连环画的经验，所以找起来t匕较容易.课堂上一开始有学生说与图一配的是第一自然段，又有另一学生说是第一二自然段，我肯定了第二个学生的回答，指出理由：他还关注到了的

5、和喜鹊的思受.后面两幅图，学生就能找得更准确了.第二是数学“孤单T,引导学生关注数量，关注“只有，井体会带掌握三个多音字；学会AABB型词语;通过阅读课文，理解文章内容，明白的和喜鹊由孤单变快乐的原因：会用也.句型进行简单的说话.针对这些学习目标，戏设计了本节课的教学环节：导入、学词、学文.学说话.这样的安排层层递进，扫清文章字词Ja湖后，深入理解文意,进而拓展练习说话.这次过关课的经历，使我意识到，一节成功的课一定是建立在充足的课前准电基4出之上的.从接到通知开始，研读文本，深入了解教材编排的特点.意图,经过一系列整合后写出导学案，导学案确定后,课件也是一次又一次地修改.期间听取师傅的.指导

6、，听有经验教师的课,听二年级送课下乡的荷叶圆圆，这些经历都让我了解到一些课程的必备环节和流程.第二次试课，我的师傅殷老师对我的一些细节提出有针对性的指导,第三次试谀，更是得到了杨老师细致入截的指导,为我重新设计了课程环节，使整堂课循序渐进中，有更点有难点，整堂课的轮顺更加清晰、节奏素凌，趋于合理.同事们帮我改进教具、收拾教空，体会到大道这个学校的温情和团结.正式上课之前，按照事先预想的迸行，期间对于几乎推翻市来的教案感到担心，导致上谀期间须繁看数案,这点是本次过关课犯得最大得误，没有体现以学生为中心，学生主体性教育.这是以后应该注意和改正的.经过这次过关课，知道了即使是一年级的一节课，也是要经

7、过深思熟虑，百般设计的，以后的教学，更是要备学生、备教案、笛教法，在接下来的成长期里，要更加注击学习，待到山花烂漫时，才能知烂微笑.捌和更鹊教学反思4这篇课文用生动的语句不倒腹的语言描写了/J海和，J阚由孤单到快乐的生活经历.告诉孩子。为了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，从而救向学生同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会很快乐.我首先我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文注的主要内容.在数学过程中我采用借助拼音读课文、识字、思考问题一交流一提升的方式进行救学,并重点引导学生理解语句.让学生谈谈自己对这个词语的理解.学生联系生舌实际谈的非常好：存的说是没有朋友

8、玩，有的说是孤独，有的说是寂矣,有的说无聊,没意思.看来，学生能M得这个词语的意思.另陷联系上下文怎么理解？让学生读课文，从哪些词语看出孤单的意思？学生在老师启发下，找出了“只有，一只一棵一个“，岩出的和宫酩真的很孤单.后来我采用了让学生当老师的方式,互帮互学共同学习生字的致学设计,小老卯们都能够从字的结构、笔顺、组词、值得注JS几点上来学习生字.从而大大的调动了学生们积极识字的兴趣.不足之处：核子课前的朗读还不够取觞，还有郃分孩子朗读不会停顿.在课堂上,有部分孩子只是听，不枳极发言自己的意见.这些是我以后要重点关注的地方.例和寿鹊教学反思5统编教材第三单元的主题是分享、快乐，的和声鹊是本单元

9、的第二课，是著名I1.fi文学作家金波的一篇案话.故事非常浅显，却遮含着深意一有了邻居和朋友，大家一起生舌才感受到快乐。本文的语言表达也很有特点，采用了重豆的表达方式.依据课标，识字、学词.读好课文曷随语文学习的基本要求，本课采用了的文识字、学词的方法.课文画面感较强,用绘本阅读的方式串联起整篇课文.一、力求识字方法多择化.生活中识字认识单、猜字谜学习孤”力D-加的方法认识都通过都和邻”的比较认识邻.字理识字法认识居，形声字的方法学习峥，利用图片认识“需、二、落实本单元的目标联系上文了解词语的意思.1.通过第一自然段中，一麻机一个鸟窝、一只更鹊、只有，了解孤单的意思.为了能切身感受到树和喜鹃的

10、孤单，我又让学生联系生活实际,谈孤单的感受，这一点反而成为画蛇添足之第，使得这一部分救学不清晰，解肿而拖沓.2.学习第二部分时，我抓住了关键词邻居,在学习这个词的时候，也是通过联系前文的方法，但实践证明，效果并不理想.字理识字，学习居”的时候，就可以学习邻居.“居”是居住，邻是相邻.靠近,住得近的人就是邻居.再联系生活说说自己的邻居，甚至还可以拓展一些词一邻国、邻村、锄寸，这样才能使“邻居”的.救学更扎实一些.也不至于使居”的学习太突兀、生硬.三、朗读突出方法一想象画面，体会情.本课的画面感比较强，学生比较容易想象到画面，捕和苍器的心情由孤单到快乐也很贴近儿Si的心理.低段的朗读指导离不开老师

11、的示随和引较.在这一点上，我没有及时.适时地发挥好老师的指导作用，一味地体会读有时也很力.例和寿鹊教学反思6招和喜翳是一篇简短易愦的课文，讲述了树和喜鹃从孤单到快乐地过程.课文在结构上也很有特点，第二自然段、第四自然段和第六自然段都是写囱怎么样，喜鹊也怎么样，是对前一段内容的也归纳，引导学生发现课文构段方式上的特点，对于这篇文章的朗读背诵也就不成问球了.这篇文章的击难点主要是引导学生体会寿碗解从孤单到快乐的心情变化，以及变化的原因，从而引出课文主题：有了朋友才会快乐，引导学生体会友情的更要性.我在教学第一、二自然段时带领者学生找出三个只有以及三个短语一卿T.一个鸟窝”.一只巨鹊”抓住关梃的.词

12、语入手，在品读中体会树和喜鹊的孤单，自然而然的引导学生理解孤单的含义.在教学第三、四自然段时，报住关键词“好多好多、SW,在指导学生朗读地过程中引导学生体会的和喜鹊的数量很多，并出示相应的图片，与第一自然段描写的内容进行对比，感受毒第和捌的数多.在教学第五、六自然段时，堂点指导朗读，读出喜能的热闹#瞅乐，引导学生积累,巩凯造哈”、安安峥Sr等类似的词语,体会更鹊的快乐.在学生充分阴蝴理解课文的基础上，引导学生思考褥和喜鹃为什么会从孤单变为快乐学生基本上都能答到因为捌和喜都有了邻居，在这个区4出上需要老师再弓I领着学生往前走一走，就像达到谀文的主题.G何和喜鹃教学反思7肉与寿器是一篇简短易惮的课

13、文，讲述了树和莫第从孤单到快乐的过程.让学生知道，只有保妒鸟类，多种的，才能改善我们人类生存的环据第一蜘，我采用了以故事的方式导入，是想让学生们在听故事的过程中了解文章的主要内容,在我学过程中我采用备学（借助拼音读课文.识字、思考何强）-交流-提升的方式进行鼓学.并市点引导学生理解下列语句.让学生联系生活实际理解，孤单11是什么意思.恻和喜鹊为什么会感到孤单？整堂课学生学习很有热情.第二蜘,我采用了让学生当司老师的方式，互帮互学共同学习生字的教学设计，Z诺师-们都能够从字的结构.笔1.1.*组词、值得注意几点上来学习生字,从而大大的调动了学生们枳极识字的兴趣,培养了学生的阳极性和主动性,并在合

14、作学习的过程中体验到了成功的快乐.肉和喜骼数学反思8上完本课最大的耀觉是：时间过得比较快，我比较轻松，孩子IiJ学得也挺快乐，下课时候，有好多孩子来到我眼前不愿意离开，有的孩子甚至用鹃！鹃！”来和我说再见，所以总体感觉课堂还是成功的.再次感叹：每个孩子者得一个鲜活的个体.就拿学“鹃！鹊！鹊！”这个音节来说，不同的孩子就能读出不同的感觉，有的读的.比较慢,有的读的比较活泼，看得出孩子个性是非常不冏的.在练习说话环节出现了一个好玩的孩子,他说：我看见喜第站在枝头，她不停地叫瑞：第鹊！翳鹃！鹊翳鹊翳I我问，小宫酹说什么呢?他说：“我场，我啄，我啄啄场!听课的老师都笑了St言无忌啊！需要改进的地方：首

15、先:不害怕出冽礴,假如孩子的回答与主题不符合,我要及时去纠正，比如仿写环节，朝阿姨叼了一条虫子回来他对莫鹊弟弟说什么，一孩子站起来说：他说：我要上叨所.当时我没有能够做到及时引导，只是简单的说了一句：这是你的想法,*其实这是不对的,因为本谀的教学目标是要引导孩子依据学过的内容，展开合理的想象，而他的想象显然不合理.有底气的浏林怕问即,能够百面问题，不管出了什么问底，我都能帮你解决，或者引导其他学生讨论共同解决.能够牢牢把握本节课的主线，不管孩子说什么都逃脱不出，都可以引上路来.而现在的我明显底气不足.其次：在小组合作的训隐方面，孩田口对于分角色朗读课文还是有一些不清麻，不旎够懒U依据情5?.用合适的语气读课文，在朗读指导方面还需要再加强一点.真正优秀的课堂展示的是孩子，而非教师的表演舞台，我,还需努力！捌和更鹊3教学反思9例和喜鹃是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜翳孤单地生活；后来这里有了许多例.许多鸟窝,许多寿舒；喜韶口、树。歌乐地生舌.课文的语言很有特色：课文的第2、4.6自然段都是用一句话构成，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含瑞丰富的人文内涵；课文在词语运用上也采用了反爰的手法，第一自然段连续用3个只有，第5自然段先后用了2个叽叽脸值,句子整齐对称，读起来朗朗上.结合课文内容和课程标准，我将