2023年新教科版三年级上册科学全套教学设计(教案).docx

《2023年新教科版三年级上册科学全套教学设计(教案).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年新教科版三年级上册科学全套教学设计(教案).docx（92页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、教科版三年级科学教案教师:科目年级三年级班级时间课题第1课水到哪里去了教学目标科学概念目标1 .水在确定条件下会变成水蒸气。2 .水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。科学探究目标初步经受探究性试验“水去哪儿了”的探究活动。科学态度目标1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。3 .形成细致、客观地观看的态度。科学、技术、社会与环境目标意识到水在人们生活中重要性。教材分析重点：1.了解水蒸气的一些特点；2.能设计试验证明“水到哪里去了”。难点：1.区分“水蒸气”与“白汽”；2.明白水蒸气还是水。实施教学过程设计【教学预备】为学生预备:学生活动手册。小组预备两个完全一样的透亮杯子、一片透亮塑料薄

2、膜或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透亮塑料盒。教IJ币预备:班级记录表、有关水的教学课件等。【教学过程】一、聚焦：提示课题（预设5分钟）材料预备：干净的抹布、黑板，一杯清水1 .出示一杯清水，提问：这是一杯清水，水是我们生活中最常见的物质，一年级我们就观看过一瓶水，你能说说水有哪些特点？教师用抹布蘸.清水板由“水”，为后续的探究阶段埋下伏笔。2 .学生沟通他们知道的有关水的学问。（依据学生的答复适时板书，留意把水和水蒸气的共同特点有意识地板书在中间一点。）3 .揭题：黑板上的“水”消逝了，提问：水到哪里去了（顺势板书课题）。二、探究：水到哪里去了（预设20分钟）材料预备：两个完全一样的透亮杯/、一

3、片透亮塑料薄膜（或保鲜膜）、一根橡皮筋、一个透亮塑料盒、学生活动手册1 .提问：水到哪里去了？（预设：蒸发了、跑到空气中去了）2 .追问：你知道什么是蒸发吗？小结：哦，水变成水蒸气的过程就叫做蒸发。3 .说一说，我们在生活中还遇到过哪些类似现象。（学生举例）当学生将煮食物（或烧开水）时上方飘着的白汽理解为水蒸气时，教师出示课件（烧开水的图片或小视频），观看壶嘴与白汽之间的局部，帮助学生理解水与水蒸气之间的变化。4你有什么方法可以证明水是蒸发了（跑到空气中去了）呢？空气中的水能不能回到杯子里呢？5.学生分小组争论方法。6.沟通方法。7.课前的试验方法参考试验要在前几天完成试验并记录。方法一:预备

4、两个大小、外形全都的透亮水杯，向两杯水中参与一样量的水，并做好起始水位的标记，其中一个杯子用型料薄膜盖好并用皮筋扎紧，另一个敞口。两个杯子同时放置在同一个通风、向阳的位置一段时间（留意不能去碰，以免影响试验效果），观看并记录卜.试验现象。方法二：将一只塑料盒倒扣在地面，放置一段时间，观看现象。三、研讨：试验觉察（预设13分钟）材料预备：学生活动手册1 .围绕三个问题，学生先进展小组内沟通，表达自己的观点和想法。2 .派代表作集体沟通，问题逐个解诀。问题-：怎样解释两个杯消灭的不同现象，依据是什么？小结：没有盖料薄膜的杯子里的水都“跑”到空气中了，而盖了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的过程中被挡住

5、了。问题二：你在透亮蝌料盒中看到了什么，你认为它们是什么？预设：一是小水珠，二是水蒸气小结：这精准地来说是水蒸气分散形成的小水滴。问题三：水和水蒸气有什么一样和不同？水蒸气也是水吗？（依据学生答复适时板书，形成韦恩图，学生补充修改自己的活动手册。）四、拓展（预设2分钟）思考：水蒸气与我们的生活有什么关系呢？请你课外通过各种途径去搜集信息。教学反思科目科学年级三年级班级时间课题第2课水沸腾了教学标2科学概念目标沸腌是水受热超过确定温度时发生的猛烈的汽化现象，沸胎过程中水的温度不再发生变化。科学探究目标1.探究活动中，通过猜测、观看、试验、研讨等觉察事实，进展思维。利用文字、图表、图画等方式描述观

6、看、忒验结果，并对结果进展分析。目探究活动中，进展观看力气、归纳力气和表达力气。科学态度目标形成敬重事实、揖视证据的科学态度。科学、技术、社会与环境目标生疏到水是地球上格外重要的资源，形成保护水，珍爱生命的情感、态度与价值观。教材分析重点：水加热过程的变化。难点：试验器材的组装和使用。实施教学过程设计【教学预备】教和预备：漏斗、塑料袋、教学课件学生预备：学生活动手册；小组预备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水、（计时潜）。【教学过程】一、聚焦：提示课题预设2分钟J（材料预备：教学课件1.课件出示图片提问：你烧过水吗?提问：假设我们不停地给水加热，会消灭什么现象？2.提示课题：水

7、沸腾了（板书）二、探究：给水杯里的水加热（预设20分钟）（一）推想活动（假设我们不停地给水加热，会消灭什么现象？）说一说或画一画对这个问题的看法。记录在书本的记录框里。（预设：（1）说：水里观看气泡，水面上观看白色的气体等（2）用画图的形式。）（二给烧杯里的水加热材料预备教师预备：漏斗、塑料袋、教学课件学生预备：学生活动手册；小组预备：三角架、石棉网、烧杯、酒精灯、温度计、硬纸盖、水。1 .给水加热的试验，我们的需要安装什么样的装置呢？2 .ppt呈现试验装置，生疏试验器材名称及作用。3 .结合微课或其他视频了解酒精灯的使用。4 .结合ppt,学生了解测量水温的方法。（教师补充介绍。）5 .试

8、验安全提示。6 .分组组装试验装置，开展试验，在活动手册上记录试验现象和数据。（屏幕出示电子计时器或分组供给计时器。）三、研讨：试验觉察（预设18分钟）1 .提问水在加热的过程中发生了哪些变化？水在加热的过程中温度不断上升，沸腾后温度不再上升。水在加热的过程中，我们观看杯底有气泡产生，气泡上升并且不断变大，到水面时气泡破了，水面观看热气产生。2 .提问：水在到达什么温度时沸腾？正常压强下是100C。（同时让学生明确温度计的100C就是以水沸腾时的温度为根底规定的。）提问：水在沸腾过程中我们观看了什么现象？水在沸腾过程中我们观看温度保持不变。3 .演示试验:水变成水蒸气的体积变化小结：水变成水蒸

9、气后体积会变大。【板书设计】2.水沸腾了水中：气泡产生水加热水面：气泡裂开水面上：热气产生水沸腾：100-C水变成水蒸气，体积大大增加。（响水不开，开水不响）教学反思科目年级三年级班级时间课题第3课水结冰了教学目标科学概念：1 .当环境温度低于oc,水的温度下降到OC时，水开头结冰，从液体状态变成了固体状态。2 .水在结冰过程中，要向四周放出热量。过程与方法：1.观看、记录冰的特征，并比较冰和水的一样与不I可。3 .观看水结冰过程中的湿度及其他变化.4 .在科学学问的教学过程中，有您识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括力气，培育学生的规律思维力气。情感、态度、价值观：1 .乐于在试验观看

10、活动中保持认真、细致的态度。2 .亲身感受、表达物脑状态的变化。教材分析【教学重点】观看冰的特点和水结冰过程中的温度变化。【教学难点】水为什么会结成冰。实施教学过程设计师板课前预备：小组：观看用冰块及盛放冰块的烧杯；蝌料杯1只、冰块1杯、试管（试管架）1支、小半杯纯洁水、水温计1支、食盐、筷子1支。【教学过程】一、情镜导入1.教师出示试管中的水，这是什么？水有怎样的性质？2.学生答复。3.教节水的性质：无色、无味、透亮的液体。4.教师出示冰块，提问：这是什么？5.请同学们观看冰，沟通冰的性质。到局部）二、冰的观看1.学生以小组为单位，合作探究冰的性质，做好沟通记录。2 .汇报沟通结果（各小组汇

11、报）.3 .教师板书冰的性质：无色、无味、透亮。4 .师提问：你们是怎样觉察冰的这些特性的？5,下面，就请同学们利用感官，认真观看试验盘中的冰与水，找到它们一样与不同的特征，并用简洁的文字记录在表上。6 .师生共同绘制维恩图。（1）谁能说说它们有哪些一样的特征？共同特点：无色、无味，无气味、透亮,”，（2）它们不同的特征有哪些？冰：有固定外形，不会流淌，坚硬水：无固定的外形，会流淌，松软我们还知道水是液体，那冰呢（板书：固体）7 .学生答复。教师小结：今日，我们借助感官，观看冰是怎么样的？水和冰的一样点和不同点，师追问：水和冰有什么关系？学生答夏，教师板书（温度下降）8 .师：水在什么温度时开

12、头结冰？（板书课题：水结冰了）三、水在什么温度时结冰1 .水温度下降结成冰，请同学猜测一下水在什么温度时才会结冰呢？（学生猜测2-3次）2 .测试：现在，教师请各小组用温度计测出试管里水的温度。看哪组测得又快又准！3 .学生分组测水温，然后汇报。4 .问题与方法：经过同学们的测量，我们知道了今日水的温度大约是一一。前面，大家说到了水在温度下降时才能结冰，而现在水的温度还比较高。那么，我们在课堂上怎样才能使试管里的水温度下降并结冰呢？（阅读P49,然后再答复教师）（1）借助已经预备好的冰。（2）在碎冰中参与大量食盐。（追问：为什么要加大量的食盐？请阅读P49的第三段）（3）在塑料杯外裹一张十毛巾

13、。（请同学们看图，你还觉察需要留意什么？）5 .小结：通过学习知道了试验的方法，下面，我们再来看看试验的步骤。（课件：试验步骤）齐读。在争论过程中，我们还需要特别留意以卜几点,请齐读“试验要求”（课件：试验要求）（1）温度计和试管简洁裂开，使用时留意安全：（2）试验中，要留意观看，边试验边做好记录：（3）擅长觉察问题，小组沟通时声音要轻。6 .教师想知道，我们今日的试验到什么时候才停顿呢？（水刚开头结冰）小结：对。教师还期望你们能准时地把水开头结冰时的温度记录下来。7 .出示试验记录表。这张记录表，你们会填写吗？（重点强调“记录变化”“开头结冰”）“水在什么温度时结冰”试验记录表争论的问题水在

14、什么温度时开头结冰水温的变化大约每一分钟记录一次水温水开头结冰时的温度我们的觉察水在Oc开头结冰：是由于的变化，水才结冰；，,，8 .通过前面的学习，我们明白了争论的问题、方法，知道了试验的留意事项。下面，我们就开头争论。按要求分组试验。9 .汇报。板书设计：科目科学年级三年级班级时间课题第4课冰溶化了教学目标1、当环境温度高于0C，冰的温度升至OC时开头溶化：冰在溶化过程中，if1.度会长时间保持在0七，直至完全溶化成水.2、冰在溶化过程中，要从四周吸取热量，热量是使水的状态发生变化的至要因素.3、观测并记录冰块溶化过程中的温度和现象。运用所学学问设计、选择、应用一个快速溶化冰块的方法。4、养成在试验观看活动中保持认其、细致的态度，意识到细致的观看能获得更多的觉察。并初次感受、体验物质状态变化的可逆性。教材分析重点：正确测量出冰溶化的相关数据，通过分析数据，形成结论。难点：理解冰溶化过程中要吸取热量。实施教学过程设i学具预备：为每组预备:烧杯一只（内盛小半杯冰块），温度计4支，冰溶化时温度记录表、冰溶化时四周空气温度记录表各1份，可封口的小塑料袋1只、冰块1块（要求每组的塑料袋、冰块的外形、大小规格一样）。教具预备：教学课件。【教学过程】一、复习旧知，导入课。1.上节课我们探究后得