触摸春天教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程触摸春天第二课时课程标准语文课程标准目标指出，.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。因此,这门课将以品读为主,渲染为辅,采取小组交流分享的阅读方式品读。教学内容分析触摸春天是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并

2、体会其表达效果，增加语言积累。教学目标(1)能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。(2)引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。(3)引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。学习目标能注意从观察生活中发现美，逐步形成对美好事物的追求和向往。学情分析小学四年级学生，掌握了一定的词汇量，有了一定的文化基础，能在老师的引导下，理解文本内容，体会文本所表达的思想感情，但需要加强感悟和积累，提高表达运用的能力，达

3、到能把自己喜爱的美好事物、想要表达的意思感情清楚地表达出来；也需要教师的引导，才能形成正确的情感态度价值观。重点、难点教学重点是深入体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。教与学的媒体选择教师：多媒体课件学生：完成研学案的课前研学部分课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、设置情境，导入课文。2二、朗读欣赏，体验春天。3三、初读课文，整体感知。4四、品读课文，探究体悟。5五、总结收获，升华情感。教学活动详情教学活动L设置情境，导入课文。活动目标激趣，感知。解决问题引入技术资源欣赏舞蹈千手观音片段，吸引学生对新知的认识，从而引出新课。常规资

4、源多媒体活动概述L欣赏舞蹈千手观音片段2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！板书课题17触摸春天教与学的策略小组讨论，组代表发言。反馈评价师生点评教学活动2：朗读欣赏，体验春天。活动目标1 .能整体感知全文，领略文章故事内容的美。2 .能正确、流利地朗读课文。解决问题能正确、流利地朗读课文。技术资源多媒体常规资源语文教科书，教参活动概述（播放触摸春天朗读媒体文件.flv）故事的主

5、人公是谁？教与学的策略分组讨论，指名回答问题反馈评价师生点评教学活动3：初读课文，整体感知。活动目标2,能正确、流利地朗读课文，整体感知。3.积累生动的词语，初步感悟作者语言的美。解决问题能正确、流利地朗读课文，整体感知。技术资源多媒体常规资源语文教科书，教参活动概述1 .学生自由读课文，讨论交流课文写了一件什么事？2 .小组内交流。3.全班交流。教与学的策略范读、指名读、配乐朗读反馈评价师生点评教学活动4：品读课文，探究体悟。活动目标品读课文，探究体梧。解决问题感悟语言的美。技术资源多媒体常规资源教科书，教参活动概述1 .课件出示“安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一

6、株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶（1）安静来到哪儿散步？我为什么要喊出声来？（2）安静创造了一个什么奇迹？（3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，希望你读得流畅！2 .比较句子：（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。（2）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？3 .出示“安静在一株月季花前停下来。，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗

7、？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。4 .出示“安静的手指悄然合拢，被这个盲女孩神奇的灵性抓住了J(1)自由读读这个句子。(2)“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？(3)现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，没有体验过的地方J(停顿片刻)你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。5 .出示“安静的手指悄然合拢，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方让学生齐读。这是一个什么样的地方？(提醒学生联系课题进行想象。)6 .出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望J学生自由读这句话，读后谈感受。教与学的策略分角色朗读，学生自评，教师范读反馈评价完成研学练习。评价量规其它参考书备注