幼儿心理发展特点与卫生保健PPT课件幼儿心理发展特点与卫生保健.pptx

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1、第四节幼儿常见心理问题及保健第四节幼儿常见心理问题及保健 一、学前儿童心理健康的标准一、学前儿童心理健康的标准 二、影响婴幼儿心理健康的因素二、影响婴幼儿心理健康的因素 三三、幼儿心理健康问题的预防及矫治策略你知道什么是健康吗？你知道什么是健康吗？健康是健康是指一个人生理、心理和社会适应都达到一个指一个人生理、心理和社会适应都达到一个完好的状态。完好的状态。“健康不仅是身体没有病，还要有完整的生理、心理状态和健康不仅是身体没有病，还要有完整的生理、心理状态和社会的适应能力社会的适应能力”。（1）身体无病：这是健康的最基本条件；）身体无病：这是健康的最基本条件；（2）心理健康：心态决定了人生的一

2、切，良好的心理是一）心理健康：心态决定了人生的一切，良好的心理是一切的保证；切的保证；（3）生理健康：维持机体各组织的细胞，使功能协调作用）生理健康：维持机体各组织的细胞，使功能协调作用完善。完善。（4）适应社会的能力：当今社会的三大特征：）适应社会的能力：当今社会的三大特征：“速度、多速度、多变、危机变、危机”，对策：，对策：“学习、改变、创业学习、改变、创业”。世界卫生组织提出了人类新的健康标准。这一标准包括肌体和精神健康两部分，具体可用“五快”(肌体健康)和“三良好”(精神健康)来衡量。“五快”是指：一、吃得快：进餐时，有良好的食欲，不挑剔食物，并能很快吃完一顿饭。二、便得快：一旦有便意

3、，能很快排泄完大小便，而且感觉良好。三、睡得快：有睡意，上床后能很快入睡，且睡得好，醒后头脑清醒，精神饱满。四、说得快：思维敏捷，口齿伶俐。五、走得快：行走自如，步履轻盈。“三良好三良好”是指：是指：一、良好的个性人格。情绪稳定，性格温和；一、良好的个性人格。情绪稳定，性格温和；意志坚强，感情丰富；胸怀坦荡，豁达乐观。意志坚强，感情丰富；胸怀坦荡，豁达乐观。二、良好的处世能力。观察问题客观、现实，二、良好的处世能力。观察问题客观、现实，具有较好的自控能力，能适应复杂的社会环境。具有较好的自控能力，能适应复杂的社会环境。三、良好的人际关系。助人为乐，与人为善，三、良好的人际关系。助人为乐，与人为

4、善，对人际关系充满热情。对人际关系充满热情。一、心理健康的概念一、心理健康的概念1 1、心理健康、心理健康心理健康是指没有临床症状，身心都符合正常发展标准，具心理健康是指没有临床症状，身心都符合正常发展标准，具有良好适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态。有良好适应性并能为社会所接受的一种积极稳定的心理状态。心理疾病就是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣、个性心理疾病就是指一个人在情绪、观念、行为、兴趣、个性等方面出现一系列的失调，亦称心理障碍和心理问题。等方面出现一系列的失调，亦称心理障碍和心理问题。2 2、心理问题、心理问题二、幼儿心理健康的标准 1 1、智力发展正常、智力发展正常2

5、 2、情绪稳定愉快、情绪稳定愉快3 3、人际关系和谐、人际关系和谐4 4、行为统一协调、行为统一协调智力正常的儿童在认知方面一般表现出想象力丰富、好智力正常的儿童在认知方面一般表现出想象力丰富、好奇心强、求知欲旺盛、动手能力和动作协调能力较强。奇心强、求知欲旺盛、动手能力和动作协调能力较强。表现为情绪安定，积极向上，具有爱心和同情心。积极表现为情绪安定，积极向上，具有爱心和同情心。积极情感总是多于消极情感，能较长时间保持良好的心境，情感总是多于消极情感，能较长时间保持良好的心境，没有不必要的紧张感和不安感。没有不必要的紧张感和不安感。乐于与人交往，合群、能与他人友好相处。乐于与人交往，合群、能

6、与他人友好相处。心理和行为是协调一致的。行为表现为既不过敏，又心理和行为是协调一致的。行为表现为既不过敏，又不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理的反应，具有不迟钝，面对新的刺激情境能做出合理的反应，具有与大多数同龄儿童基本相符的行为特征。与大多数同龄儿童基本相符的行为特征。5 5、性格乐观开朗、性格乐观开朗具有活泼开朗、乐观、自信，积极主动、独立性较强，具有活泼开朗、乐观、自信，积极主动、独立性较强，谦虚、诚实、勇敢、热情、慷慨等性格特征。谦虚、诚实、勇敢、热情、慷慨等性格特征。6 6、自我意识良好、自我意识良好能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的价值。在能了解自己，悦纳自己，体验到自己存在的

7、价值。在他们身上积极的肯定的自我观念占优势。他们身上积极的肯定的自我观念占优势。三、影响学前儿童心理健康的因素三、影响学前儿童心理健康的因素（一）生理因素（一）生理因素（二）心理因素（二）心理因素 1 1、遗传因素、遗传因素2 2、胎内环境、胎内环境3 3、脑损伤或疾病、脑损伤或疾病4 4、生长发育迟缓、生长发育迟缓 1 1、气质与性格、气质与性格2 2、需要与动机、需要与动机3 3、情绪、情绪4 4、自我意识、自我意识人的许多心理行为受遗传的影响人的许多心理行为受遗传的影响；许多遗传病都存在智力缺陷。许多遗传病都存在智力缺陷。不良的胎内环境造成的某些不良的胎内环境造成的某些素质缺陷素质缺陷可

8、成为儿童心理发育的可成为儿童心理发育的障碍。障碍。分娩中的脑损伤分娩中的脑损伤、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损。、脑外伤及脑瘤、传染性脑疾病等使脑细胞受损。发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响。发育过于迟缓，水平过低，对其心理健康产生不利的影响。托马斯等把儿童的气质分成三种类型：易养型、难养型、兴奋托马斯等把儿童的气质分成三种类型：易养型、难养型、兴奋缓慢型。难养型儿童更易产生攻击行为、焦虑、敌意等。缓慢型。难养型儿童更易产生攻击行为、焦虑、敌意等。性格内向、胆小性格内向、胆小惧怕、沉默；外向、暴躁惧怕、沉默；外向、暴躁攻击、发脾气攻击、发脾气合理需要得不到满足，就会产

9、生不良的情绪，导致问题行为。合理需要得不到满足，就会产生不良的情绪，导致问题行为。动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动。动机冲突若不及时和妥善地解决，就会造成强烈的情绪波动。消极情绪容易导致儿童心理异常和障碍。焦虑和恐惧影响比较明显。消极情绪容易导致儿童心理异常和障碍。焦虑和恐惧影响比较明显。自我评价过高或过低，都会阻碍个性的健全发展。自我评价过高或过低，都会阻碍个性的健全发展。（三）社会因素（三）社会因素 1 1、家庭、家庭家庭结构家庭结构 不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响。不健全的家庭结构对儿童的心理有着消极的影响。父母离异父母离异孤僻、自卑、胆怯、冷漠孤僻、自卑

10、、胆怯、冷漠 自虐、撒谎、多动、讲脏话。自虐、撒谎、多动、讲脏话。不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易不良的家庭氛围，儿童心理压力大，没有安全感，容易胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌。胆怯、自私、嫉妒、孤独、懒惰、不讲礼貌。家庭氛围家庭氛围 父母的父母的文化文化和和心理心理素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为。素质潜移默化地影响着儿童的心理与行为。父母吵闹父母吵闹行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症。行为紊乱、夜惊、梦魇、遗尿症。家长素质家长素质 教育态度和方式教育态度和方式 不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，不合理、不正确，易使儿童形成不良的性格特征，导致心理疾病的发生。

11、导致心理疾病的发生。父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上父母的心理障碍会投射到孩子的心灵上;孩子往往从父母那里模孩子往往从父母那里模仿到不健康的性格、行为习惯。仿到不健康的性格、行为习惯。文化素质与子女的心理健康有较高相关。文化素质与子女的心理健康有较高相关。父母的教养态度与儿童的心理健康专制型专制型 (1)(1)顺从、屈服，缺乏主见和创造性，易形成压抑、焦虑、怨恨和顺从、屈服，缺乏主见和创造性，易形成压抑、焦虑、怨恨和 自卑的心理，从而丧失信心和勇气自卑的心理，从而丧失信心和勇气正直、诚实、善良、活泼、开朗、关心他人正直、诚实、善良、活泼、开朗、关心他人(2)(2)反抗、固执、对人粗暴、缺乏理

12、智，易产生逆反的心理反抗、固执、对人粗暴、缺乏理智，易产生逆反的心理(3)(3)逃避、空想，缺乏理想与志向，推卸责任，易产生逃学、离家逃避、空想，缺乏理想与志向，推卸责任，易产生逃学、离家 出走，甚至自杀等严重事件出走，甚至自杀等严重事件溺爱型溺爱型 (1)(1)自私、任性、蛮横霸道和不知关心他人自私、任性、蛮横霸道和不知关心他人(2)(2)依赖、懦弱、缺乏独立性，适应能力差。依赖、懦弱、缺乏独立性，适应能力差。放任型放任型或冷漠型或冷漠型 (1)(1)情绪不稳定，攻击老师，对抗家长情绪不稳定，攻击老师，对抗家长(2)(2)冷酷无情，往往行为残忍，欺负小朋友，虐待小动物；冷酷无情，往往行为残忍

13、，欺负小朋友，虐待小动物；(3)(3)嫉妒、孤僻、不合群的心理和放荡等不良行为，虽然独立性强，嫉妒、孤僻、不合群的心理和放荡等不良行为，虽然独立性强，但不够友好，缺少责任感但不够友好，缺少责任感民主型民主型 2 2、托幼机构、托幼机构3 3、社会生活环境、社会生活环境师幼关系师幼关系 同伴关系同伴关系 直接影响儿童心理的健康发展。直接影响儿童心理的健康发展。不正确的教育思想和行为不利于儿童心理不正确的教育思想和行为不利于儿童心理的的健康成长。健康成长。不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、不良的同伴关系，容易产生独占、攻击、粗暴或胆怯、孤独、不合群等行为，严重阻碍儿童的身心和社

14、会性发展。不合群等行为，严重阻碍儿童的身心和社会性发展。居住在高层住宅或单元楼的儿童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格。居住在高层住宅或单元楼的儿童易形成孤僻、脆弱、暴躁等不良性格。看电视过多的儿童交往能力普遍较差，孤独、沉默，自我中心，学到侵犯性行为。看电视过多的儿童交往能力普遍较差，孤独、沉默，自我中心，学到侵犯性行为。粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯，粗暴的态度易导致儿童紧张、胆怯，学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关。学前儿童的某些心理问题与教师不健康的心理状态密切相关。儿童与各种社会传媒的接触，直接影响了他们的道德观念和行为的形成。儿童与各种社会传媒的接触，直接影响了他们

15、的道德观念和行为的形成。（一）看是否有某些行为表现（一）看是否有某些行为表现大多数幼儿都有他却没有，或大部分幼儿没有他却有，都可能不正常。大多数幼儿都有他却没有，或大部分幼儿没有他却有，都可能不正常。（二）看行为表现的程度（二）看行为表现的程度 （三）看个体的发展状况（三）看个体的发展状况行为表现的行为表现的超出了大多数孩子的表现程度，也属不正常。超出了大多数孩子的表现程度，也属不正常。身心发展出现长期停滞不前，甚至不进反退的现象，很可能不正常。身心发展出现长期停滞不前，甚至不进反退的现象，很可能不正常。学前儿童常见心理问题的表现及矫治学前儿童常见心理问题的表现及矫治（一）情绪障碍（一）情绪障

16、碍 儿童期恐惧儿童期恐惧 屏气发作屏气发作 （二）睡眠障碍（二）睡眠障碍 夜惊夜惊 梦魇梦魇（三）进食障碍（三）进食障碍 神经性厌食神经性厌食 神经性呕吐神经性呕吐（四）排泄障碍（四）排泄障碍 遗尿症遗尿症（五）（五）言语障碍言语障碍 语言发育迟缓语言发育迟缓 口吃口吃（六）（六）品行障碍品行障碍 （七）神经性习惯（七）神经性习惯 习惯性阴部摩擦习惯性阴部摩擦（八）其它心理障碍（八）其它心理障碍 儿童期恐惧表表 现：现：原因：原因：对特定的对特定的事物或情景事物或情景产生产生过分或不合理过分或不合理的恐惧和回避反应。的恐惧和回避反应。（1 1）特殊刺激引起的直接经验。）特殊刺激引起的直接经验。（2 2）共鸣性的学习。）共鸣性的学习。（1 1）鼓励儿童观察和认识自然现象。）鼓励儿童观察和认识自然现象。不同年龄的儿童的恐惧对象不同年龄的儿童的恐惧对象(米勒米勒)年龄年龄恐惧对象恐惧对象0-60-6个月个月巨声、失去支持巨声、失去支持6-96-9个月个月陌生人陌生人1 1岁岁分离、外伤、入厕分离、外伤、入厕2 2岁岁幻想中的生灵、死亡、强盗幻想中的生灵、死亡、强盗3 3岁岁狗、孤独一人狗、孤