幼儿园教师专业标准学习解读PPT课件幼儿园教师专业标准学习解读.pptx

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1、1 2幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准的核心的核心四大理念：四大理念：幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。习。三大内涵：三大内涵：专业精神、专业素养、专业发展。专业精神、专业素养、专业发展。3 四大理念四大理念4幼儿为本幼儿为本 尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，点和保教活动规律，提供适合的教育，保障保障幼儿快乐健康成长。幼儿快乐健康成长。内容：一切为孩子，原则：为了孩子的一切（全面），为了一切的孩内容：

2、一切为孩子，原则：为了孩子的一切（全面），为了一切的孩子（个性）子（个性）5师德为先师德为先 热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。（反面例做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。（反面例子？）子？）6能力为重能力为重 把学前教育理论与保教实践相结合，把学前教育理论与保教实践相结合，突

3、出保教实践能力；突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。如，能力。如，本体性知识（学科专业知识）；条件性知识（教育学、心理学等知识）；实践性能力（教师在面临或实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的能力，如课堂管理、活动设计、活动策划、教学实施、生成应对、解决即时性问题、总结提升经验和思想等方面的能力；班级管理等能力）。7终身学习终身学习 学习先进学前教育理论，了解国内外学前学习先进学前教育理论，了解国内外学前

4、教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意具有终身学习与持续发展的意识和能力识和能力，做终身学习的典范。，做终身学习的典范。（吃老本，应付？）（吃老本，应付？）8 9专业精神（理念）：专业精神（理念）：n敬业精神、合作精神：敬业精神、合作精神：2.理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业理想和敬业精神。具有职业理想和敬业精神。5.具有团队具有团队合作合作精神，积极开展协作与交流。精神，积极开展协作与交流。57.与同事与同事合作交流，分享合作交流，分

5、享经验和资源，共同发经验和资源，共同发展。展。10教师日记：教师日记：相互学习，团结协作相互学习，团结协作 一个班两位老师之间协调一致，相互配合，才能取得预期的教育效果。任一个班两位老师之间协调一致，相互配合，才能取得预期的教育效果。任何教师都必须有高度的集体协作精神，相互支持，相互配合，充分考虑工作纵何教师都必须有高度的集体协作精神，相互支持，相互配合，充分考虑工作纵横联系，从大局出发，严于律已，宽以待人，才能促进整个教育进程顺利进行。横联系，从大局出发，严于律已，宽以待人，才能促进整个教育进程顺利进行。在我们这个班集体里，可以说我们真正的做到了团结合作。在我们这个班集体里，可以说我们真正的

6、做到了团结合作。回想起回想起9月初班级两位老师共同加班加点的布置环境，没有一个人叫苦叫月初班级两位老师共同加班加点的布置环境，没有一个人叫苦叫累，在我耳边常常回荡的总是配班老师这样的话：累，在我耳边常常回荡的总是配班老师这样的话：“我们这样布置好吗我们这样布置好吗”“”“还还有什么是我能帮忙的有什么是我能帮忙的”当时的我听到配班老师的这句话真的是觉得再忙再当时的我听到配班老师的这句话真的是觉得再忙再累都充满干劲，因为我们两位老师都是一条心。最近一段时间由于多了一项电累都充满干劲，因为我们两位老师都是一条心。最近一段时间由于多了一项电脑方面的工作，有时常常要请她带看下班级，俞老师不但没有一句埋怨

7、，还把脑方面的工作，有时常常要请她带看下班级，俞老师不但没有一句埋怨，还把班级工作做的井井有条，每当我有歉意对她说：班级工作做的井井有条，每当我有歉意对她说：“不好意思，辛苦你了。不好意思，辛苦你了。”她她总是回答我：总是回答我：“客气什么，都是一个班的，你去忙你的吧，有什么事跟我说一客气什么，都是一个班的，你去忙你的吧，有什么事跟我说一声就可以了。声就可以了。”其实这一切的一切，我都记着，感激着，因为我相信所有的老其实这一切的一切，我都记着，感激着，因为我相信所有的老师都知道，如果一个班的老师不能很好的配合，相互的包容和理解的话，班级师都知道，如果一个班的老师不能很好的配合，相互的包容和理解

8、的话，班级的工作是绝对开展不好的。的工作是绝对开展不好的。在这里我感受到了老师之间的亲情。人们都说，三个女人一台戏，可是在这在这里我感受到了老师之间的亲情。人们都说，三个女人一台戏，可是在这里却是没有小肚鸡肠的老师，大家在一起像是好姐妹，有事大家来帮忙，这是里却是没有小肚鸡肠的老师，大家在一起像是好姐妹，有事大家来帮忙，这是经常的事，不用多提，你看，俞老师旅游回来了，总会给我带来一份小礼物，经常的事，不用多提，你看，俞老师旅游回来了，总会给我带来一份小礼物，虽然只是纪念品或特产小吃等，却传达了一份心意，增进了一份感情。再看，虽然只是纪念品或特产小吃等，却传达了一份心意，增进了一份感情。再看，我

9、们一起外出购物、买一样的物品，共同分享逛街的乐趣，有时甚至是在激烈我们一起外出购物、买一样的物品，共同分享逛街的乐趣，有时甚至是在激烈地争论着，可是这是在陈述自己的观点、见解，事后大家还是和和气气、亲亲地争论着，可是这是在陈述自己的观点、见解，事后大家还是和和气气、亲亲热热，没有一点隔阂。热热，没有一点隔阂。11日记分析：日记分析：n提高工作效益：幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好的运作，幼提高工作效益：幼儿园的工作需要多方人员的配合才能得以良好的运作，幼儿教师彼此之间经常处于一种工作中的合作态度，有助于教师间潜能的充分儿教师彼此之间经常处于一种工作中的合作态度，有助于教师间潜能的充分

10、发挥。由于幼儿教师是一个比较特殊的群体，这个群体中的每个人都有极赋发挥。由于幼儿教师是一个比较特殊的群体，这个群体中的每个人都有极赋个性色彩的知识、经验和智慧特长，如果只是孤立地发挥作用，其效能也是个性色彩的知识、经验和智慧特长，如果只是孤立地发挥作用，其效能也是有限的，需要群体的力量加以整合使之产生多种效能，发挥更大的作用。因有限的，需要群体的力量加以整合使之产生多种效能，发挥更大的作用。因此，幼儿园的教育是一种集体行为，对幼儿发展的影响是一种整体效应，新此，幼儿园的教育是一种集体行为，对幼儿发展的影响是一种整体效应，新型的幼儿教育管理思想倡导打造团队精神，提倡团队力量，更强调集体意识、型的

11、幼儿教育管理思想倡导打造团队精神，提倡团队力量，更强调集体意识、集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。集体荣誉对个人及团队发展的重要作用。n影响孩子成长：在教育实施中，教师之间相互合作，团结互助的精神，潜移影响孩子成长：在教育实施中，教师之间相互合作，团结互助的精神，潜移默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实际意义，默化地影响着幼儿的成长，使幼儿在活动中自觉地懂得了合作的实际意义，学会了怎样与同伴合作，在合作中体验了成功的快乐。学会了怎样与同伴合作，在合作中体验了成功的快乐。n有助攻坚克难：同心山成玉，协力土成金。干事创业，离不开攻坚克难的精有助攻坚克难：同心山成玉，协力土成

12、金。干事创业，离不开攻坚克难的精神，更需要团结协作的合力。神，更需要团结协作的合力。12n理念和政策法规：理念和政策法规：托儿所、幼儿园卫生保健管理办法托儿所、幼儿园卫生保健管理办法、3-6岁儿童学岁儿童学习与发展指南习与发展指南、幼儿园教师专业标准幼儿园教师专业标准、江苏省江苏省学前教育条例学前教育条例、中小学幼儿园安全管理办法中小学幼儿园安全管理办法三三岁前小儿教养大纲岁前小儿教养大纲、江苏省江苏省03岁婴幼儿早期教养岁婴幼儿早期教养方案（试行）方案（试行）等等131、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。、贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。（含合格公民的要求）（含合格公民

13、的要求）6.关爱幼儿，重视幼儿身心健康关爱幼儿，重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在将保护幼儿生命安全放在首位。首位。7.尊重幼儿人格尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。（幼儿有安全、健康、被关爱与儿。（幼儿有安全、健康、被关爱与被尊重的基本权被尊重的基本权利利。）。）21.了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策规定。策规定。26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原熟悉幼儿园教育的

14、目标、任务、内容、要求和基本原则。则。相关条文：相关条文：14教师日记：教师日记：用心尊重孩子的个性用心尊重孩子的个性 我班有个叫王金鹏的孩子，那简直是一个标准的我班有个叫王金鹏的孩子，那简直是一个标准的“天不天不怕、地不怕怕、地不怕”。在园的每一天里，他总是惹点儿乱子，不是。在园的每一天里，他总是惹点儿乱子，不是把这个打哭了，就是损坏了哪样东西。有时别人拿了什么吃把这个打哭了，就是损坏了哪样东西。有时别人拿了什么吃的，只要他想要，就得给他，如果不给，他不是打，就是抢；的，只要他想要，就得给他，如果不给，他不是打，就是抢；有时甚至人家不在他就拿。每天我不知批评他多少次。但他有时甚至人家不在他就

15、拿。每天我不知批评他多少次。但他对待老师的话，只当作是耳旁风。平时在家里，他也是不听对待老师的话，只当作是耳旁风。平时在家里，他也是不听大人的话，满小区乱跑。大人的话，满小区乱跑。对他，我也曾用多种方法教育过他，但是都没奏效，心对他，我也曾用多种方法教育过他，但是都没奏效，心想：由他去吧。平时做游戏，我也一般不理他，上课很少提想：由他去吧。平时做游戏，我也一般不理他，上课很少提问他，只要一犯错误，我就不给他好脸，有时别人的错，我问他，只要一犯错误，我就不给他好脸，有时别人的错，我也加在他的身上，反正就是看他不顺眼。这样一来，他更加也加在他的身上，反正就是看他不顺眼。这样一来，他更加放肆，搞得班

16、里整天不得安宁，每天告他状的接连不断。有放肆，搞得班里整天不得安宁，每天告他状的接连不断。有时我就想：这个看似聪明的孩子，为什么就是不知好坏，毛时我就想：这个看似聪明的孩子，为什么就是不知好坏，毛病一犯再犯就是不改呢？病一犯再犯就是不改呢？15 一次家访，和他的家长谈起了他在园的表现，希望家长协助共一次家访，和他的家长谈起了他在园的表现，希望家长协助共同管理，没想到，他的家长一提他也感到头痛，说：同管理，没想到，他的家长一提他也感到头痛，说：“在家里很调在家里很调皮，不是不管他，也没少打了他，就是不改。都是他爷爷、奶奶把皮，不是不管他，也没少打了他，就是不改。都是他爷爷、奶奶把他惯坏了，不过他很听他爷爷的。他惯坏了，不过他很听他爷爷的。”当时我想：有说了听的就好办。当时我想：有说了听的就好办。爷爷说的话，他为什么能听呢？带着这个问题，我又走访了他的爷爷爷说的话，他为什么能听呢？带着这个问题，我又走访了他的爷爷。他爷爷说：爷。他爷爷说：“这个孩子心眼不坏，就是个性太强，越不让他干这个孩子心眼不坏，就是个性太强，越不让他干的，他越是干，是个的，他越是干，是个顺毛驴顺毛驴。”回来后，我对过去