《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读PPT课件8.18-幼儿园教育指导纲要(试行)》解读-岳训涛.pptx

《《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读PPT课件8.18-幼儿园教育指导纲要(试行)》解读-岳训涛.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《幼儿园教育指导纲要(试行)》解读PPT课件8.18-幼儿园教育指导纲要(试行)》解读-岳训涛.pptx（69页珍藏版）》请在优知文库上搜索。

1、幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要(试行试行)解解 读读我国颁布的幼儿教育的法规、文件我国颁布的幼儿教育的法规、文件o 国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件 o 社会主义建设时期的幼儿教育法规、文件 o 社会主义建设新时期的幼儿教育法规、文件 国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件 o（1）1951年8月教育部召开全国第一次初等教育及师范教育会议，会议讨论了发展和建设初等教育和师范教育的方针、任务，提出必须以革命的精神和革命的办法办好人民教育。国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件 o（2 2）19511951年年

2、1010月中央人民政府颁布月中央人民政府颁布关于学制改关于学制改革的决定革的决定，产生了新中国第一个学制。将，产生了新中国第一个学制。将“幼稚幼稚园园”改称为改称为“幼儿园幼儿园”，并开始了它的新生命。，并开始了它的新生命。o（3 3）中央教育部根据中央教育部根据共同纲领共同纲领和第一次全国和第一次全国工作会议精神，结合两年来的实践经验，于工作会议精神，结合两年来的实践经验，于19511951年年制定了制定了幼儿园暂行规程幼儿园暂行规程（试行草案）和（试行草案）和幼儿幼儿园暂行教学纲要园暂行教学纲要（试行草案），并于（试行草案），并于19521952年先后年先后颁发全国试行颁发全国试行。国民经

3、济恢复期的幼儿教育相关法规、文件国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件 o（4 4）19521952年年7 7月，教育部颁发的月，教育部颁发的师范学校师范学校暂行规程暂行规程规定：培养幼儿园师资的学校称规定：培养幼儿园师资的学校称为幼儿师范学校。为幼儿师范学校。o（5 5）19521952年，教育部颁发试行的年，教育部颁发试行的关于高关于高等师范学校的规定等师范学校的规定中指出：高等师范学校中指出：高等师范学校设置的教育系分设教育组，培养中等幼儿师设置的教育系分设教育组，培养中等幼儿师范学校的专业教师。范学校的专业教师。社会主义建设时期的幼儿教育法规、文件社会主义建设时期的幼儿教育法规、文件

4、o（1）1950年，教育部、卫生部、内务部发出关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知指出托儿所、幼儿园的发展方针是应当按照“全面规划、坚强领导”和“又多、又快、又好、又省”的方针，同时根据需要与可能积极发展。o（2）教育部于1956年11月颁发关于幼儿园幼儿的作息制度和各项活动的规定，指出应根据所在地地区气候的变化及本园的具体情况拟订合理的作息时间表，切实遵守。社会主义建设新时期的幼儿教育法规、文件社会主义建设新时期的幼儿教育法规、文件 o（1）“文化大革命”中，幼儿教育遭到破坏的程度以城市幼儿园最为严重。中央教育部针对这一情况，于1979年首先制定颁发试行城市幼儿园工作条例，用以指导城市幼儿园

5、工作走向正规化、规范化。o（2 2）1981年10月教育部颁发了幼儿园教育纲要（试行草案）要求在全国试行。社会主义建设新时期的幼儿教育法规、文件社会主义建设新时期的幼儿教育法规、文件 o（3 3）19891989年年6 6月，国家教委制定颁发了月，国家教委制定颁发了幼儿园工作幼儿园工作规程规程（试行草案），并于（试行草案），并于19901990年年2 2月月1 1日起试日起试行行,1997,1997年修订后正式实施。年修订后正式实施。o（4 4）与）与规程规程相并行解决的是幼儿园把大管理体相并行解决的是幼儿园把大管理体制法规和幼儿园发展法规问题，这是对幼儿园的宏观制法规和幼儿园发展法规问题，这

6、是对幼儿园的宏观调控，它已超越了教育行政部门的职能权限，对此，调控，它已超越了教育行政部门的职能权限，对此，经国务院经国务院19891989年批准，国家教委发布了年批准，国家教委发布了中华人民共中华人民共和国幼儿园管理条例和国幼儿园管理条例。这是新中国成立以来，经国。这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。20012001年年6 6月教育部颁发的月教育部颁发的基础教育课程改革基础教育课程改革的目标：的目标：（1 1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，的学习态度，（2

7、2）改变过于强调学科本位，科目过多和缺整合的现状）改变过于强调学科本位，科目过多和缺整合的现状（3 3）改变课程内容）改变课程内容“难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。（4 4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能

8、力，获取知识的能力，分析和解学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能（6）改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性 纲要纲要的背景的背景o 吸收和借鉴 纲要吸收了北京纲要吸收了北京纲要纲要的五大领域及教育内容与要求，又借鉴的五大领域及教育内容与要求，又借鉴了上海了上海纲要纲要的灵活性、开放性与面向未来性。的灵活性、开放性与面向未来性。o 适合我国国情o 在基础教育改革的大

9、背景下应运而生的o 幼儿园教育的要求 依据幼儿身心发展特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为依据幼儿身心发展特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心和为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心和谐发展。谐发展。纲要的特点o 纲要所贯穿的指导思想具有时代性、先进性、科学性、指导性（终身教育思想、开放教育思想、合作教育思想、生态教育思想等）o 纲要内容具有全面性、实践性o 纲要的文本结构比较完整、清晰o 纲要充满人文色彩纲要的宗旨o

10、 指导幼儿园实施素质教育，是实施素质教育的纲领性文件o 处处体现以儿童为本，以儿童的发展需要问本纲要与规程的关系o 规程涉及的面广且比较宏观，纲要只将其第四章“幼儿园教育”的内容展开并具体化以在规程与教育实践层面之间搭起过渡的桥梁。纲要是规程的下位文件，是指导幼儿园教育教学的抓手。o 纲要是规程的细化、具体化，如果说10年前的规程是刚，那现在的纲要就是目，正所谓纲举目张。纲要更具有科学性、整体性、实践性、思辨性新旧纲要的比较内容旧旧幼儿园教育纲要:生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐、美术等8科新新幼儿园教育指导纲要（试行）健康、语言、社会、科学、艺术等5领域o将原来对小、

11、中、大三个年龄班的内容要求压缩为不分年龄班的总体要求并加指导要点，学科界限明显，领域之间模糊o淡化了对具体知识技能的要求，提法变得比较概括和笼统写法o旧旧依照中小学教学、课程计划或纲要的写法，把对儿童的所有各科的知识技能的要求通通写上去，要求让幼儿学会做到。o新从儿童身心发展需要的角度来提，要求教师创设合乎儿童身心发展需要的环境、激励儿童的学习与探索，使他能按自己的发展水平、发展速度、兴趣和爱好获得各自的发展，很少涉及具体的知识技能。目标旧旧提出四条总目标强调要教给某些知识技能，培养某些习惯、进行某些内容的教育新没有提出总目标，只提了四条总则，其内容类似幼儿园教育原则，具体到领域的目标则从两方

12、面提，既讲情感、态度、能力，又讲知识技能。不提具体教什么，而以培养儿童的习惯、态度，丰富经验为主评价旧旧评价主体单一。以教师为主，检查学知识的成果，考察教师问学生学会了几支歌、算了几个题，关注教师的教，不顾幼儿兴趣爱好和情感新新主体多元化。评价内容以幼儿为中心，以发展作为平静的着眼点和归宿。关注幼儿学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要(试行试行)的内容框架的内容框架总总 则则教育内容与要求教育内容与要求组织实施组织实施教育评价教育评价总总 则则o 说明制定纲要的依据、原因、目的o 说明我国幼儿园教育的性质和根本任务 o 规定了我国幼儿园教育的外部

13、原则 o 幼儿园教育的特点 o 幼儿园教育的内部原则一、制定制定纲要纲要的依据、目的的依据、目的一、为贯彻中华人民共和国教育法、幼儿园管理条例和幼儿园工作规程，指导幼儿园深入实施素质教育，特制定本纲要。二、我国幼儿园教育的性质和根本任务二、我国幼儿园教育的性质和根本任务o 二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园教育应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。教育经济学：教育阶段越低，教育的社会效益越高 教育公平、社会公平：教育公平是社会公平的起点，而学前教育则是起点上的原点根本任务：为幼儿一生的发展打好基础三、我国幼儿园教

14、育的外部原则三、三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。（更新教育资源基础上充分利用自然、家庭、社区等外部资源o 办开放的、社会化的幼儿教育：与家庭、社区等密切合作（让社区成为幼儿进行真实的场景化探索的重要基地）四、幼儿园教育的特点四、幼儿园教育的特点o 四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。小学：通过学科教学获得间接知识幼儿园：通过创设健康、丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习的，幼儿学习方式：是通过在环境中与他人共同生活来获得经验的，在生活中

15、发展，在发展中生活。五、幼儿园教育的内部原则五、幼儿园教育的内部原则o 五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。对幼儿的尊重、对幼儿学习特点的尊重、以游戏为基本活动、个性发展第二部分：教育内容与要求第二部分：教育内容与要求社会社会目目 标标健康健康语言语言艺术艺术科学科学五大五大领域领域内容与要求内容与要求指导要点指导要点教育内容的划分理由教育内容的划分理由1 1、这是比较成熟的、科学的分类2、它有利于教师按知识的性质来选择相应的教法和理解幼儿的学习3、领域名称熟悉，有利用接受纲要，找到感觉

16、（强调“各领域的内容相互渗透”，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展）领域安排：体现以人为本o 健康健康作为个体生存质量好坏的表现，理应最受人们关注o 语言语言是人际维系的纽带o 社会社会是人的生存、发展的本质（社会性）o 科学科学是生存的个体的带有本能性质的反映o 艺术艺术是生命激情的形式，是人性生活的孵化器领域特点领域特点领域目标内容与要求指导要点该领域重点该领域重点追求追求什么什么，其主要的价其主要的价值取向。值取向。教师应该做什么，教师应该做什么，怎样做；与此同时怎样做；与此同时该领域教育的内容该领域教育的内容自然地负载其中自然地负载其中一、点明该领域知识的主一、点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要要特点，其教和学的主要特点；特点；二、点明该领域特别应当二、点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题注意的有普遍性的问题 以何种维度划分领域，不是以何种维度划分领域，不是纲要纲要的实质和核的实质和核心所在，教育内容的分类与教育的理念、实施心所在，教育内容的分类与教育的理念、实施过程之间没有必然的联系；实施形态是其关键过程之间没有必然的联系；实施形态是其关键.-