幼儿教育的产生、发展PPT课件ppt课件.ppt

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1、幼儿教育事业的产生和发展（一）原始社会的幼儿教育 主要任务是保证幼儿的存活、受到的教育是平等（二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育 教育出现了阶级性和等级性、在家庭中进行（三）资本主义社会的幼儿教育 欧文创办“幼儿学校”（第一所幼儿教育机构）幼儿社会教育机构是近代大工业生产的产物幼儿教育机构的产生和发展（一）世界上第一个幼儿园的诞生 德国幼儿教育家福禄培尔 1940年 把幼儿教育机构命名为“幼儿园”创办了世界上第一所幼儿园，被誉为“幼儿园之父”二）幼儿教育机构的发展 1、国外幼儿教育机构的发展（1）幼儿教育机构数量的增加（2）幼儿教育机构的多样化（3）师资质量和教育质量的提高 2、我国幼儿教育机构

2、的发展（1）我国近代第一所幼儿园的诞生 我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园，1904年清政府将其改名为武昌蒙养院。（2）新中国幼儿教育的发展（3）幼儿教育在改革开放中腾飞 1989年 国家教委会颁布的幼儿园管理条例 1996年6月正式实施幼儿园工作规程 2001年7月，我国教育部颁发了幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿教育思想的发展（一）福禄培尔（17821852）主要理论：1、幼儿自我发展的原理 2、游戏理论 3、协调原理 4、亲子教育 （二）蒙台梭利（18701952）意大利的儿童教育家 1907年在罗马平民区创办了一所“幼儿之家”蒙台梭利教育法 教育理论的

3、要点：1、幼儿自我学习的法则 2、重视教育环境的作用：一个自由发展、生气勃勃、有秩序、愉快的环境 3、教师的作用：是一个环境的创设者、观察者、指导者。4、重视感觉教育蒙台梭利儿童教育思想及其对我蒙台梭利儿童教育思想及其对我国幼儿教育的启示国幼儿教育的启示 蒙台梭利是意大利著名的幼儿教育家,她创办儿童之家,并以此为基地,在进行了长期的教育实验的基础上,建立了自己的教育体系。其教育思想的核心内容是重视儿童个性的发展和培养,并为保证儿童个性的健康成长提供了一个行之有效的教育模式。蒙台梭利的儿童教育思想和教育模式,对独生子女的教育和培养有着重要的启迪作用。（四）陈鹤琴（18921982）是我国著名的儿

4、童教育家。1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园 1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育 2、反对死教育，提倡活教育 3、幼儿园课程理论 4、重视幼儿园与家庭的合作 （三）陶行知（18911964）教育贡献：1、开拓农村幼儿教育事业 在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园南京燕子矶幼稚园 2、重视幼儿教育 3、生活是教育的中心 4、教、学、做合一的教育方法 5、解放儿童的创造力：六个解放。著名教育家陶行知曾主张给孩子6个解放：1解放儿童的头脑。2解放儿童的双手。3解放儿童的眼睛。4解放儿童的嘴巴。5解放儿童的空间。6解放儿童的时间。半个多世纪以前，我国大

5、教育家陶行知先生在批判旧教育的时候，就发出了“敲碎儿童的地狱，创造儿童的乐园”的呼声，主张给孩子六个解放，提出要“解放儿童的创造力”。为此，他要求人们要把自己摆在儿童之中，成为孩子当中的一员，以“赤子之心去了解儿童，认识和发现儿童的力量，相信儿童的力量”，只要深入到人们之中去，便会“发现小孩子有力量，不但有力量，而且有创造力”。那么怎样来培养小孩的创造力呢？陶行知提出了“六个解放”：第一，要“解放小孩子的头脑”。他认为，儿童的头脑往往被“迷信、成见、曲解、幻想层层裹 头布缠了起来”，把人裹成了“三寸金头”。他主张解放儿童的思想，就是要儿童用自己的头脑去探索、思考，得到自己的认识；他说要学生“奉

6、头脑作总司令”，就是提倡培养学生独立思考，反对对学生封闭式的注入式的甚至压制、对抗的教育方法；他认为学生经过自由的探索得出自己的认识和见解，才能产生创造的力量。唯有这样的品格，才能“成人”，成为开拓创造的人才。第二，要“解放小孩子的双手”。他说：“中国对于小孩子一直不许动手，动手要打手心，往往因此摧残了儿童的创造力。”“中国的爱迪生”往往就是这样被“枪毙”了。他多次赞扬爱迪生的母亲敢于让孩子动手玩化学药品，动手实验，使他一步步地把自己造成“发明之王”。希望我国的保育员、教师“跟爱迪生的母亲学，让孩子有动手的机会”，不要阻碍学生创造力的发展。第三，要“解放儿童的眼睛”。他呼吁要祛除遮蔽孩子眼睛的

7、一切东西，使他能观察，能用自己的眼睛去看，才会聪明。第四，要“解放小孩子的嘴”。“发明千千万，起点是一问”，但中国一般的家长、教师的习惯是不允许小孩子多说话。他认为，应当使儿童得到“言论的自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。”第五，要“解放小孩子的空间”。他说：“从前的学校完全是一只鸟笼，改良的学校是放大的鸟笼。”要让孩子有机会“去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰”，接触“大社会中的土、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向古今中外三百六十行学习”。只有解放儿童的空间，才能得到丰富的资料，“以发挥其内在的创造力。”第六，要“解放儿童的时间”。陶行知一向十分反对“过分的考试制度的存在”。学校以无穷无尽的考试占据了学生的全部时间，会使儿童失去创造的欲望，“到成人时，即有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了”。