幼儿园结构游戏PPT课件结构游戏.ppt

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1、 结构游戏的指导结构游戏的指导一、结构游戏的含义一、结构游戏的含义 结构游戏，是指儿童操作各种结构游戏，是指儿童操作各种结构材料结构材料或或结构结构玩具玩具，构造，构造物体形象物体形象，反映现实生活的一种游戏。，反映现实生活的一种游戏。结构游戏的材料包括：结构游戏的材料包括：积木、积塑、胶粒、花片等专门的专门的结构材料；沙、石、水、土、雪等自然自然结构材料；以及瓶子、挂历、纸盒等废旧物品和半成品半成品的结构材料。二、结构游戏的分类二、结构游戏的分类（一）积木建筑游戏（一）积木建筑游戏 大、中、小型积木、主题建构积木、拼插积木、榔头积木动物积木等v（二）积塑构造游戏（三）拼棒游戏（三）拼棒游戏

2、用小棍、塑料管或用糖纸搓成棍等作为游戏材料，经过卫生及色彩加工，拼接成各种造型。v（四）拼图拼板游戏（四）拼图拼板游戏v1.图像组合拼图：是将图案分散的各部分拼合成一幅完整的图案或画面的游戏。v（1）几何图形组合拼图v（2）美术图形组合拼图(五五)穿珠串线、编织游戏穿珠串线、编织游戏（六）玩沙玩水游戏（六）玩沙玩水游戏二、结构游戏的发展阶段二、结构游戏的发展阶段 幼儿用积木建构物体的能力是随不同年龄阶段逐步发展起来的。这种发展历程表现为以下几个阶段：第一阶段：搬弄（第一阶段：搬弄（2岁以下）岁以下）只把积木拿来拿去，并不搭建什么东西，似乎主要是感知积木的重量和触摸积木，或试图发现哪一块积木能用

3、一只手抓起，一只手可以抓住几块积木，等等。第二阶段：重复第二阶段：重复 当儿童刚刚开始搭积木时，通常用的是一样大小的积木或积砖。只是简单地把它们一块一块地往上叠起来，或者一块一块地平铺成一列，试图将积木堆高，然后再推倒，重复进行，他们往往并不注意重叠或排列整齐，只注意能叠多高的“宝塔”，能铺多长的“铁路”。第三阶段：搭建第三阶段：搭建(约约3 3岁左右岁左右)儿童开始探索如何用一块积木把其他两块积木连接起来，搭成一个可让小汽车开进开出的“门”。幼儿还可以搭桥、楼房。第四阶段：围封第四阶段：围封 幼儿发现，几块积木可以围起来，形成一个封闭的空间。于是，小动物的“家”、“动物园”、“汽车库”、“幼

4、儿园”等，便在孩子的面前出现了。第五阶段：模型第五阶段：模型 幼儿自己发现并利用对称和平衡的原理来建造模型。渐渐地，他们所建造出来的模型越来越复杂，并且他们也越来越有兴致地不断利用先前的经验来改进模型，使之逐渐具有了美学上的质量意义。第六阶段：再现第六阶段：再现 幼儿为所建造的东西命名，使它成为现实世界中某种物体的象征性代表。在建造模型前有了再现某种东西的设想或计划，如“我要来造个电影院”；然后造好的“电影院”又可能成为角色游戏的材料，“请”一大堆小动物、小娃娃来看电影。复杂的再现型建造还可涉及多个幼儿共同合作，导致结构游戏中的社会性交往活动。三、结构游戏的结构技能三、结构游戏的结构技能 主要

5、的结构技能有：排列、组合、接插、镶嵌、编织、黏合、旋转、螺丝。结构技能根据材料的不同而不同。纸、线、绳以及竹、木、纸、线、绳以及竹、木、布等物品和自然物品材料需布等物品和自然物品材料需要要编织、黏合编织、黏合等技能。等技能。编编 纸纸 海海 洋洋 鱼鱼 积木等块状几何图形需要排列组合，铺平、排列组合，铺平、延长、对称、加宽、加长、延长、对称、加宽、加长、加高、间隔、围合、盖顶、加高、间隔、围合、盖顶、搭台阶搭台阶等技能。形状多样的各类积塑需要接插接插（如，一字插、十字插、整对插、环形插、正方形插等）、镶嵌、整体、镶嵌、整体连接、端点连接、交叉连连接、端点连接、交叉连接、围合连接。接、围合连接。

6、塑料或木制的螺丝系列需要捶打、敲击、捶打、敲击、旋转旋转等技能。四、结构游戏的组织和指导（一）游戏知识技能的指导1、引导幼儿认识建构材料2、丰富幼儿的相关经验3、引导幼儿掌握基本建构技能 积木的排列组合（铺平延长、对称排列、架空盖顶、间隔堆积等），积塑的插接镶嵌（整体连接、交叉连接、端点连接、围合连接、填平组合），穿珠（单线交叉、单线循环、多线分合），编制（辫子、穿插、圆心、打结编织），黏合造型等。学会看平面图纸，能把平面结构变为立体结构，能在搭建过程中发现问题。4、注重培养幼儿的游戏常规v 建立必要的游戏规则（材料轻拿轻放、需要多少材料取多少、剩余材料及时归还），学习收拾、整理建构材料，保护

7、自己和别人的建构成果，在集体构造中学会分工合作，共同完成任务。v（二）游戏场地、材料（二）游戏场地、材料的准备的准备v1、提供时间场地v2、提供结构材料v 小班：小班：同一种类、数量较多的游戏材料。v 中、大班：中、大班：丰富有变化的游戏材料，并让幼儿参与材料的收集、设计和制作。v（三）游戏过程的组织指导（三）游戏过程的组织指导v1、激发幼儿参与结构游戏的兴趣、激发幼儿参与结构游戏的兴趣v（1）投放材料引入）投放材料引入v（2）出示范例引入）出示范例引入v（3）创设情境引入）创设情境引入v2、启发引导幼儿设计建构游戏、启发引导幼儿设计建构游戏v建造什么？用什么建造？怎么建造？v3、指导幼儿协商

8、分工合作建构、指导幼儿协商分工合作建构v 小班在老师带领下分组协商，中、大班幼小班在老师带领下分组协商，中、大班幼儿可自主分工游戏。儿可自主分工游戏。v4、观察分析幼儿建构活动水平、观察分析幼儿建构活动水平v5、介入指导推进创造建构活动、介入指导推进创造建构活动v（1）介入时机）介入时机v 幼儿游戏开始处于低潮时v 幼儿情绪不佳时v 幼儿获得成功时v 幼儿遇到技能障碍时v 幼儿游离游戏情景时v 幼儿延伸或扩展游戏内容有困难时v 幼儿出现负面行为时v 环境中产生不安全因素时（2）指导方法）指导方法 案例P58幼儿游戏与指导v整体建构和重点拼搭示范v环境刺激启发v介入共玩v语言启发v榜样暗示v图片

9、范例提示v6、注重幼儿作品的展示欣赏和评价v（1）作品的展示讲评v（2）作品的保留欣赏v 让幼儿和建构作品合影，将搭建成果拍成照片，收集成册，供全班幼儿欣赏。四、结构游戏的指导方法四、结构游戏的指导方法1、模拟结构的指导方法、模拟结构的指导方法 案例：小班模拟构造案例：小班模拟构造“花花”P63P63幼儿游戏与指导幼儿游戏与指导 让幼儿看平面图结构物体或看实际物体结构，从中学习结构的技能，获得结构的基本方法。模拟构造活动的具体指导：要选择模拟对象，即让幼儿知道拿什么来模仿。Q：幼儿结构模仿的对象有哪些呢？：幼儿结构模仿的对象有哪些呢？幼儿结构模仿的对象有以下四种：幼儿结构模仿的对象有以下四种：

10、（1）对结构物的模拟：结构物是一种立体结构造型的范例，幼儿模仿范例，再现范例，并在操作中掌握技能。（2）对结构图纸的模拟：这种模拟要求幼儿首先观察图纸中的结构造型，然后将其变为立体结构造型。（3）对实物、玩具等形象的模拟：实物、玩具这种范例只有主题形象的造型，而无结构造型，所以，幼儿在模拟时要进行结构造型的创造。（4）对物体形象图的模仿（如照片、画等）：这种模拟不仅要求幼儿将图中的形象变为结构造型，还要将平面造型变为立体造型。2 2、主题结构的指导方法（命题）、主题结构的指导方法（命题）案例：P64中班主题结构游戏“十字路口”幼儿游戏与指导 结构主题的产生，取源于对周围生活环境的观察和丰富的社

11、会生活经验。主要通过参观讨论结构等形式，指导幼儿的目的性。3 3、自由结构的指导方法、自由结构的指导方法 根据儿童的兴趣，自由构造后再去玩其他的游戏，老师在旁边给予适当的随机指导，引导儿童分享成果及构造经验。案例：P65大班自由构造游戏 幼儿游戏与指导五、各年龄班结构游戏的特点与指导五、各年龄班结构游戏的特点与指导1、小班、小班（1）特点）特点 第一，材料选用的盲目性和简单性第一，材料选用的盲目性和简单性 小班幼儿很少意识到积木是用来搭建的，而只是用积木来嬉戏。小班幼儿的选择比较简单，多为四方体。第二，结构技能简单第二，结构技能简单 基本可以达到叠高这一水平，多以简单的平铺，延伸、堆高为主。第

12、三，易中断、坚持性差第三，易中断、坚持性差 小班幼儿保持个人游戏目的的时间平均只有510分钟。第四，主题建构无计划性第四，主题建构无计划性 小班幼儿不会预先计划自己的活动，而且易受外界因素的影响而改变原来的活动。如，有的幼儿开始说要搭房子，可听到别的小朋友说要建汽车时，又会改建汽车。（2 2）指导）指导 第一，教师要引导幼儿认识结构材料，有意识地搭简单的物体给他们看，也可以带领他们参观中、大班幼儿的结构活动，引起幼儿对结构活动的兴趣。第二，结构活动开始时，要给幼儿安排结构场地和准备足够数量的结构元件。结构元件应该每人一份，建立最初常规使他们能彼此不妨碍地开展游戏活动。第三，在游戏中指导幼儿学习

13、结构技能，并鼓励孩子独立尝试结构简单物体。第四，教师要经常有意识地让幼儿说出自己结构物体的名称，也可以根据孩子搭出的形象给以适当的名称。引导幼儿理解和明确结构的目的性，发展他们的想象力，使主题逐渐稳定。第五，建立结构游戏的简单规则，如，必须爱护结构材料，游戏结束后应整理好结构元件等。第六，教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，使他们能参加整理玩具的部分工作，培养爱护玩具的习惯。第七，提供适合小班幼儿特点的结构材料。以积木为例主要有：小积木（木制）大型轻质积木（塑料泡沫质地）辅助材料，以引导幼儿丰富游戏内容，激发幼儿兴趣。小班结构游戏的辅助材料，一般有如下几种：小动物玩具小动物玩具 交通工具模型交

14、通工具模型 平面板：平面板：要求面积稍大，且高度在1厘米以内，质地不限，但要有一定承载力。可以与一般积木材料综合运用搭建楼房。此外，平面板倾斜放置还可以用作斜坡，或让幼儿作赛车道或是做轮船、飞机的入口道。小筐：小筐：幼儿手小，每次到积木柜只能取放一两块积木，频繁地取放玩具，来回走动会带来新的问题，添加一些取放材料的小筐便有了必要。但小筐不宜大，避免一次取走很多。2 2、中班、中班（1）特点）特点第一，能从建构物体的特性来选择材料第二，结构技能主要以“架空”为主。动作技能集中分布在“叠高和架空”这两个动作水平上。第三，与同伴交流，坚持性增强。第四，有建构主题，但易变化。2、指导、指导 第一，教师

15、应设法丰富幼儿的生活经验，为他们的结构活动打下基础。（结合各科教学和利用散步、参观等）第二，培养幼儿设计结构方案，学习有目的地选材，学会看平面结构图。第三，着重指导幼儿掌握结构技能，并会运用这些技能去塑造各种物体，把平面图形变成立体的图形。第四，组织小型集体结构活动（34人），教会他们共同讨论，制定方案，进行分工，友好合作地游戏。第五，组织幼儿评议结构活动，鼓励他们独立地、主动地发表意见，肯定幼儿的发明创造、能自己表达结构物的意思，促进创造性思维的发展及结构水平的提高。第六，提供适合中班幼儿特点的结构材料。中班幼儿因为建筑水平有中班幼儿因为建筑水平有所提高，所以拥有的玩具材料数量要增加，在型号

16、上也应有所加大。所提高，所以拥有的玩具材料数量要增加，在型号上也应有所加大。以积木为例：大积木 中、小型积木 平面板 辅助材料：与小班有相似之处，稍有添加。例如：人偶、小动物玩具、假花假树（小型）交通工具模型 废旧材料：果奶瓶、胶卷盒、化妆品纸盒、瓶盖等，可被用作灯柱、栏杆、车轮、房顶、烟囱等。橡皮泥：如公路上可用橡皮泥做红绿灯。3 3、大班、大班（1 1）特点）特点第一，结构的目的性、计划性和持久性增强。第二，能合作选取丰富多样的材料。第三，建构技能日趋成熟。第四，根据游戏情景需要，不断产生新的建构主题。（2 2）指导）指导 第一，培养独立建构的能力，并要求按计划、有顺序地进行构造。第二，让儿童在围绕一个主题进行建构时，学习表现物体的细节和特征，能准确表现游戏的构思和内容，会使用结构材料和辅助材料。第三，在欣赏自己及同伴作品的过程中，逐渐发展自我评价与评价他人的能力。第四，鼓励儿童集体进行构造活动，共同设计方案，确定规则，分工合作，开展大型结构游戏。第五，提供适合大班幼儿特点的结构材料，以积木为例：大积木：一些不规则形状的积木也可提供。中、小型积木 平面板：和中班用途相似 辅助材料：