幼儿园社会领域指导PPT课件幼儿园社会领域指导(第三场.ppt

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1、一、一、幼儿园社会教育的基本概念与原理幼儿园社会教育的基本概念与原理二、二、幼儿园社会教育的原则和方法幼儿园社会教育的原则和方法三、三、幼儿园教育指导纲要社会领域目标幼儿园教育指导纲要社会领域目标四、四、幼儿园教育指导纲要社会领域内容与要求幼儿园教育指导纲要社会领域内容与要求五、五、幼儿园教育指导纲要社会领域指导要点幼儿园教育指导纲要社会领域指导要点六、六、3-6岁幼儿学习与发展指南（社会）岁幼儿学习与发展指南（社会）七、社会之窗七、社会之窗（一）基本概念（一）基本概念 u幼儿社会教育：指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社幼儿社会教育：指以发展幼儿的社会性为目标，以增进幼儿的社会认知、激

2、发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的会认知、激发幼儿的社会情感、引导幼儿的社会行为为主要内容的教育。教育。u社会性：一个人在社会生活中所形成的比较稳定的对人、对己、社会性：一个人在社会生活中所形成的比较稳定的对人、对己、对社会的认识、情感态度、行为等方面的特征。对社会的认识、情感态度、行为等方面的特征。u幼儿与自身的关系：如自信、主动、自觉、坚持等；幼儿与自身的关系：如自信、主动、自觉、坚持等；u幼儿与他人的关系：如乐群、互助、合作、分享、同情等；幼儿与他人的关系：如乐群、互助、合作、分享、同情等；u幼儿与群体的关系：如遵守规则、爱护公物和环境等；幼儿与群体的关系：如遵守规则、爱护

3、公物和环境等；u幼儿与社会的关系：社会职业、家乡、祖国、世界文化等。幼儿与社会的关系：社会职业、家乡、祖国、世界文化等。一一幼儿园社会教育的基本概念与原理幼儿园社会教育的基本概念与原理（1）个性和社会性的关系）个性和社会性的关系1.客观的自我意识产生于社会意识。客观的自我意识产生于社会意识。u自我意识：是人对自己的认识和态度。自我意识：是人对自己的认识和态度。u它有主体我和客体我两种状态。它有主体我和客体我两种状态。大量研究证明：人的自我意识首先是他人态度的反映。大量研究证明：人的自我意识首先是他人态度的反映。u“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境要创设一个能使幼儿感受到接纳、

4、关爱和支持的良好环境”。纲要纲要u教师作为幼儿生活中的重要教师作为幼儿生活中的重要“别人别人”，应该给幼儿一个良好的，应该给幼儿一个良好的“社会的界社会的界定定”，从而发展其良好的自我意识。，从而发展其良好的自我意识。2.幼儿的自我意识是其社会性和个性的核心。幼儿的自我意识是其社会性和个性的核心。“自我知觉对人类经验具有深远的影响，使人产生爱和对他人自我知觉对人类经验具有深远的影响，使人产生爱和对他人的归属感的渴望，这些渴望是塑造人格的最重要的驱力之一。的归属感的渴望，这些渴望是塑造人格的最重要的驱力之一。”茱莉亚茱莉亚.贝里曼等贝里曼等发展心理学与你发展心理学与你（2）个性与社会性起源）个性

5、与社会性起源人的个性起源于儿童同周围世界的积极主动的相互作用。人的个性起源于儿童同周围世界的积极主动的相互作用。儿童的社会性认识、情感和行为，主要有两大类：儿童的社会性认识、情感和行为，主要有两大类：u一为同伴交往，主要有以下形式：一为同伴交往，主要有以下形式：由于共同的活动目的所产生的合作行为；由于共同的活动目的所产生的合作行为；由于公共资源的有限而发生的分享、争执、攻击、协商、交换等行为；由于公共资源的有限而发生的分享、争执、攻击、协商、交换等行为；由于个别能力或经验的不均衡而发生的帮助、求助行为；由于个别能力或经验的不均衡而发生的帮助、求助行为；为幼儿自身文化特征所特有的游戏行为。为幼儿

6、自身文化特征所特有的游戏行为。u二是与成人之间所发生的交往，主要形式有：二是与成人之间所发生的交往，主要形式有：由于信息资源的不均衡而产生的教学、指导行为；由于信息资源的不均衡而产生的教学、指导行为；由于物质资源的不均衡而产生的馈赠、供给行为；由于物质资源的不均衡而产生的馈赠、供给行为；由于权力地位的不均衡而产生的质问、评价行为；由于权力地位的不均衡而产生的质问、评价行为；这类交往通常不如与同伴交往那样有双向性、相互性的特点，这类交往通常不如与同伴交往那样有双向性、相互性的特点，常常体现为一方主动另一方被动，一方是主体另一方是对象。常常体现为一方主动另一方被动，一方是主体另一方是对象。u师生互

7、动中，平等的交往需要一种实质和两种类型。师生互动中，平等的交往需要一种实质和两种类型。一种实质：围绕某个双方共同需要面对的问题而协同活动。教师一种实质：围绕某个双方共同需要面对的问题而协同活动。教师和幼儿可以有分工和差别，但是不容许有等级和特权。和幼儿可以有分工和差别，但是不容许有等级和特权。两种类型：两种类型：对话对话:出于双方共同兴趣而进行的对等的交流；出于双方共同兴趣而进行的对等的交流；合作：双方共同面对一个并无现成答案的问题。合作：双方共同面对一个并无现成答案的问题。要等待要等待-要用爱心与耐心等待你的孩子独立完成他要用爱心与耐心等待你的孩子独立完成他们自己的事。我们不是天生就能手脚麻

8、利雷厉风行的，当们自己的事。我们不是天生就能手脚麻利雷厉风行的，当孩子动作慢的时候，请耐心等待，请用最温暖的目光注视孩子动作慢的时候，请耐心等待，请用最温暖的目光注视他们，每一个身心健康的孩子，都是在温暖的注视中成长他们，每一个身心健康的孩子，都是在温暖的注视中成长起来的。起来的。（二）规则及其形成（二）规则及其形成社会规则和日常生活规则的教育是幼儿园社会教育的重要内容。社会规则和日常生活规则的教育是幼儿园社会教育的重要内容。u两种规则：两种规则：他律规则：是预先以成熟的方式存在于现成的社会关系和社会制他律规则：是预先以成熟的方式存在于现成的社会关系和社会制度中的规则。度中的规则。自律规则：不

9、是预先明确存在，而是暗含在交往和实践活动之中自律规则：不是预先明确存在，而是暗含在交往和实践活动之中，是有了碰撞、冲突、协商、交换、合作等行为之后才出现。，是有了碰撞、冲突、协商、交换、合作等行为之后才出现。u三种情况：三种情况：必须遵守的强制规则；必须遵守的强制规则；可以选择遵守的他律规则；可以选择遵守的他律规则；自发活动中协商产生的活动规则。自发活动中协商产生的活动规则。教师要教师要“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”纲要纲要u“在

10、一个安排妥善的环境中，是不会有许多个在一个安排妥善的环境中，是不会有许多个不不字的。必要的字的。必要的不不字也会有明确的规定，儿童能够懂得这些规定，成人也能够坚字也会有明确的规定，儿童能够懂得这些规定，成人也能够坚持执行。持执行。”美国幼儿教育的理论与实践美国幼儿教育的理论与实践u思考：思考：你的班级中究竟有哪些规则是必须的？是一定要内化和掌握的？是你的班级中究竟有哪些规则是必须的？是一定要内化和掌握的？是面向全体的？面向全体的？二二幼儿园社会教育的原则和方法幼儿园社会教育的原则和方法u纲要纲要(指导要点）指导要点）1.社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情社会领域的教育具有潜

11、移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。言语说教。其对应的规则是他律规则其对应的规则是他律规则 方法方法熏染熏染 幼儿的主要任务任务幼儿的主要任务任务适应环境，内化规则适应环境，内化规则 限制教师的作用；教师主导限制教师的作用；教师主导u纲要纲要(指导要点）指导要点）2.幼儿与成人、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其幼儿与成人、同伴之间的共同生活、

12、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以指导。机会和条件，并加以指导。其对应的规则是自律规则；其对应的规则是自律规则；方法方法生成（在共同生活中的交往活动和实践活动中）；生成（在共同生活中的交往活动和实践活动中）；幼儿主要任务幼儿主要任务是在满足自己的需要和目的的过程中生成个性是在满足自己的需要和目的的过程中生成个性和社会性。和社会性。加强教师的作用；幼儿主体加强教师的作用；幼儿主体u是对立辩证统一的关系是对立辩证统一的关系 u“熏染熏染”和和“生成生成”是大方面，其具体原则和

13、方法如下：是大方面，其具体原则和方法如下：（一）正面教育（一）正面教育是一切教育的最基本的原则，其核心是在尊重的前提下对幼儿提要是一切教育的最基本的原则，其核心是在尊重的前提下对幼儿提要求，在肯定的前提下对幼儿的行为作出补充和修正，在维护幼儿的求，在肯定的前提下对幼儿的行为作出补充和修正，在维护幼儿的自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。自主性和完整性的前提下渗透课程的要求。（1）以积极的方式对幼儿提要求）以积极的方式对幼儿提要求u直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做直接告诉幼儿具体如何去做和做什么，而不是告诉他不要如何做和做什么。优点：和做什么。优点：避免情绪对抗；避免情

14、绪对抗；既可以中止不恰当的行为，又可以指明方向；既可以中止不恰当的行为，又可以指明方向；示范幼儿以积极的方式对同伴提出要求；示范幼儿以积极的方式对同伴提出要求；改善教师的工作心情；改善教师的工作心情；训练教师的工作信心。训练教师的工作信心。（2）积极的环境）积极的环境u材料单调或缺乏材料单调或缺乏幼儿容易为争夺资源而发生冲突；幼儿容易为争夺资源而发生冲突；u太多人为限定的规则太多人为限定的规则太多强制的集体活动，纪律问题就会增太多强制的集体活动，纪律问题就会增多；多；u苛刻的环境造就两种极端儿童：苛刻的环境造就两种极端儿童：唯唯诺诺、乖巧听话的唯唯诺诺、乖巧听话的“好好”孩子；孩子；多动、敌对

15、的多动、敌对的“坏坏”孩子。孩子。u积极的环境具有以下特征：积极的环境具有以下特征：物质上是丰富的和多样的；物质上是丰富的和多样的；气氛上是宽容的和接纳的；气氛上是宽容的和接纳的；（只有最低限度的强制性和必然性）（只有最低限度的强制性和必然性）（允许幼儿犯错，不仅仅从正确标准的角度看幼儿的行为，而是从（允许幼儿犯错，不仅仅从正确标准的角度看幼儿的行为，而是从幼儿学习和发展的角度看）幼儿学习和发展的角度看）制度上是明确的和必要的；制度上是明确的和必要的；规则是必要的，但不是主观任意的。规则是必要的，但不是主观任意的。p一种任意指不考虑幼儿实际，单纯依据权威的意志和集体主义的一种任意指不考虑幼儿实

16、际，单纯依据权威的意志和集体主义的价值观制定规则，使幼儿的活动处处受限制；价值观制定规则，使幼儿的活动处处受限制；p另一种任意指不考虑幼儿的接受和理解能力，导致规则边界不清另一种任意指不考虑幼儿的接受和理解能力，导致规则边界不清，理解不一致；，理解不一致；设计上是具有某种倾向性或暗示性的设计上是具有某种倾向性或暗示性的环境是可以说话的环境是可以说话的（3）信仰先于认识和行动）信仰先于认识和行动“皮革马利翁皮革马利翁”效应效应没有教不好的孩子，只有不会教的老师没有教不好的孩子，只有不会教的老师（4）纵向比较而不是横向比较）纵向比较而不是横向比较（5）言语和行动相互强化）言语和行动相互强化尤其对低龄幼儿，教师在言语说明的同事应配合相应的行动尤其对低龄幼儿，教师在言语说明的同事应配合相应的行动（二）生活教育（二）生活教育意味着生活与教育的结合。意味着生活与教育的结合。（1）注重细节）注重细节（2）重在坚持）重在坚持重复可以最大限度弥补生活本身自然、随意、不系统的特点。重复可以最大限度弥补生活本身自然、随意、不系统的特点。1.能主动地参与各项活动，有自信心；能主动地参与各项活动，有自信心；2.