幼儿园教育活动设计中的环境与资源PPT课件幼儿园教育活动设计中的环境与资源-.ppt

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1、第一节第一节 幼儿园活动环境创设幼儿园活动环境创设本节主要内容：本节主要内容：一、幼儿园活动环境的分类及其作用一、幼儿园活动环境的分类及其作用二、幼儿园教育活动环境创设的原则二、幼儿园教育活动环境创设的原则三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向四、幼儿园物质、精神环境创设四、幼儿园物质、精神环境创设一、幼儿园环境及其作用一、幼儿园环境及其作用 环境：个体生存空间中一切人、事、物的总称。环境：个体生存空间中一切人、事、物的总称。（自然环境（自然环境社会环境、物理环境社会环境、物理环境心理环境）心理环境）幼儿园环境：幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切幼儿园环境：幼儿园内幼儿身心发展所必

2、须具备的一切物质条件和精神条件的总和。物质条件和精神条件的总和。纲要纲要：“环境是重要的环境是重要的教育资源教育资源，应通过环境的创设，应通过环境的创设和利用，和利用，有效地有效地促进幼儿的发展。促进幼儿的发展。”一、幼儿园环境及其作用一、幼儿园环境及其作用（一）幼儿园环境的分类（一）幼儿园环境的分类 从存在形式来分：室外环境、室内环境从存在形式来分：室外环境、室内环境 从组成性质来分：物质环境、精神环境从组成性质来分：物质环境、精神环境 介介 绍绍 在幼儿园的教育活动中，在幼儿园的教育活动中，环境作为一种环境作为一种“隐性课程隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿在开发幼儿智力，促进幼儿个性方

3、面，越来越引起人们个性方面，越来越引起人们的重视的重视 一、幼儿园环境及其作用一、幼儿园环境及其作用一、幼儿园环境及其作用一、幼儿园环境及其作用（二）幼儿园环境的教育作用（二）幼儿园环境的教育作用1.1.促进幼儿良好行为习惯的养成促进幼儿良好行为习惯的养成2.2.促进幼儿认知的发展促进幼儿认知的发展3.3.形成幼儿自主学习的氛围形成幼儿自主学习的氛围4.4.展示幼儿的活动成果展示幼儿的活动成果5.5.促进幼儿社会性的发展促进幼儿社会性的发展6.6.提供具有艺术美感的环境提供具有艺术美感的环境7.7.传递丰富的文化内涵传递丰富的文化内涵二、幼儿园教育活动环境创设的原则二、幼儿园教育活动环境创设的

4、原则（一）全面性原则（一）全面性原则物质环境方面，不仅包括物质环境方面，不仅包括“面面”的设计（墙面布置），的设计（墙面布置），也包括也包括“体体”的设计（空间环境）的设计（空间环境）精神环境方面精神环境方面。二者同时实现二者同时实现 二、幼儿园教育活动环境创设的原则二、幼儿园教育活动环境创设的原则（二）参与性原则（二）参与性原则环境创设是幼儿与教师共同参与合作的过程。环境创设是幼儿与教师共同参与合作的过程。1.从深度上而言，幼儿是被动参与从深度上而言，幼儿是被动参与2.从广度上而言，幼儿小面积参与从广度上而言，幼儿小面积参与二、幼儿园教育活动环境创设的原则二、幼儿园教育活动环境创设的原则（三

5、）可变性原则（三）可变性原则环境创设是一项持续的活动，而非环境创设是一项持续的活动，而非“一劳永逸一劳永逸”“经常变化而更新的学习环境，会使孩子看得多、想得多，经常变化而更新的学习环境，会使孩子看得多、想得多，也体验得更深刻也体验得更深刻”1.各类设施在空间、设置、功能上可随教育活动的需要而各类设施在空间、设置、功能上可随教育活动的需要而变化变化2.布置的环境内容应随活动主题、节日、季节等的变化而布置的环境内容应随活动主题、节日、季节等的变化而变化变化二、幼儿园教育活动环境创设的原则二、幼儿园教育活动环境创设的原则（四）安全性原则（四）安全性原则1.建筑物的安全性建筑物的安全性2.户外场地的安

6、全性户外场地的安全性3.园区的安全性园区的安全性二、幼儿园教育活动环境创设的原则二、幼儿园教育活动环境创设的原则（五）实用和经济（五）实用和经济1.凡儿童用品，应适合于儿童的身高和体力，以低、凡儿童用品，应适合于儿童的身高和体力，以低、轻、稳为好轻、稳为好2.凡成人用品，应以高度适宜、取放、清扫方便为凡成人用品，应以高度适宜、取放、清扫方便为好好三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向（一）行为指向：通过有目的地创设环境，促使幼儿发生（一）行为指向：通过有目的地创设环境，促使幼儿发生教师所预期的行为教师所预期的行为（此部分不随意变动）（此部分不随意变动）三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿

7、园环境创设的指向（一）行为指向：通过有目的地创设环境，促使幼儿发生（一）行为指向：通过有目的地创设环境，促使幼儿发生教师所预期的行为教师所预期的行为（二）认知指向：根据幼儿学习的兴趣点或是学习内容，（二）认知指向：根据幼儿学习的兴趣点或是学习内容，有意识地将学习内容或学习成果展示在墙面上。有意识地将学习内容或学习成果展示在墙面上。（探索兴趣；提供学习内容和方法）探索兴趣；提供学习内容和方法）三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向（一）行为指向：通过有目的地创设环境，促使幼儿发生（一）行为指向：通过有目的地创设环境，促使幼儿发生教师所预期的行为教师所预期的行为（二）认知指向：根据幼儿学

8、习的兴趣点或是学习内容，（二）认知指向：根据幼儿学习的兴趣点或是学习内容，有意识地将学习内容或学习成果展示在墙面上有意识地将学习内容或学习成果展示在墙面上（三）社会化指向（三）社会化指向（四）健康指向（四）健康指向三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向三、幼儿园环境创设的指向（一）行为指向：通过有目的地创设环境，促使幼儿发生

9、（一）行为指向：通过有目的地创设环境，促使幼儿发生教师所预期的行为教师所预期的行为（二）认知指向：根据幼儿学习的兴趣点或是学习内容，（二）认知指向：根据幼儿学习的兴趣点或是学习内容，有意识地将学习内容或学习成果展示在墙面上有意识地将学习内容或学习成果展示在墙面上（三）社会化指向（三）社会化指向（四）健康指向（四）健康指向（五）视觉指向（五）视觉指向（六）文化指向（六）文化指向四、幼儿园物质环境创设四、幼儿园物质环境创设1.室外环境的创设室外环境的创设 园门及外墙环境园门及外墙环境 户外走廊户外走廊 户外绿化环境户外绿化环境 户外活动场地户外活动场地四、幼儿园物质环境创设四、幼儿园物质环境创设2

10、.室内环境的创设室内环境的创设 教室环境的创设（墙面、区角）教室环境的创设（墙面、区角）墙面环境创设分类：墙面环境创设分类：平面创设、半立体创设、立体创设；平面创设、半立体创设、立体创设；观赏性创设、操作性创设；观赏性创设、操作性创设；填充式创设、满幅式创设；填充式创设、满幅式创设；记录式创设、展览式创设；记录式创设、展览式创设；幼儿作品创设、教师作品创设。幼儿作品创设、教师作品创设。墙面环境创设的要素：形象、色彩、布局墙面环境创设的要素：形象、色彩、布局四、幼儿园物质环境创设四、幼儿园物质环境创设2.室内环境的创设室内环境的创设 教室环境的创设教室环境的创设 走廊和楼梯空间环境的创设走廊和楼

11、梯空间环境的创设 餐厅、盥洗室环境创设餐厅、盥洗室环境创设创设幼儿园物质环境时，应注意：创设幼儿园物质环境时，应注意：创设与主题内容相符合的活动环境创设与主题内容相符合的活动环境 创设富有教育性、创意性的活动环境创设富有教育性、创意性的活动环境四、幼儿园精神环境创设四、幼儿园精神环境创设幼儿园精神环境：主要是指幼儿园的人际关幼儿园精神环境：主要是指幼儿园的人际关系及一般的心理气氛等。主要表现在教师与系及一般的心理气氛等。主要表现在教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间的相互幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师之间的相互作用、交往方式等方面。作用、交往方式等方面。直接影响幼儿的认知、情感、社会性及个性直

12、接影响幼儿的认知、情感、社会性及个性的发展。的发展。1、构建积极有效的师幼互动、构建积极有效的师幼互动纲要纲要：“关注关注幼儿在活动中的表现和反应，幼儿在活动中的表现和反应，敏感敏感地觉察地觉察他们的需要，他们的需要，及时以适当的方式应答及时以适当的方式应答，形成合，形成合作探究式的师生互动。作探究式的师生互动。”“以以关怀、接纳、尊重的态度关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。与幼儿交往。耐心倾听，耐心倾听，努力理解努力理解幼儿的想法和感受，幼儿的想法和感受，支持、鼓励支持、鼓励他们大胆探他们大胆探索与表达。索与表达。”“善于发现善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所幼儿感兴趣的事物、游戏

13、和偶发事件中所隐含的教育价值，隐含的教育价值，把握时机，积极引导把握时机，积极引导。”1、构建积极有效的师幼互动、构建积极有效的师幼互动教师的角色：幼儿发展的支持者、参与者、教师的角色：幼儿发展的支持者、参与者、合作者合作者尊重、关爱幼儿尊重、关爱幼儿建立和谐、民主、平等、对话的师幼关系建立和谐、民主、平等、对话的师幼关系2、帮助幼儿建立友好的同伴关系、帮助幼儿建立友好的同伴关系 为同伴交往创设有利条件为同伴交往创设有利条件 引导幼儿与同伴交流引导幼儿与同伴交流 引导幼儿与同伴合作引导幼儿与同伴合作 3、创设安全、自由的心理环境、创设安全、自由的心理环境 经常表扬、鼓励幼儿经常表扬、鼓励幼儿

14、对幼儿持肯定、支持的态度对幼儿持肯定、支持的态度 多接纳、多欣赏幼儿多接纳、多欣赏幼儿倾听是打开幼儿心扉大门的钥匙倾听是打开幼儿心扉大门的钥匙 被动地倾听：被动地倾听：仔细地倾听幼儿的谈话而不作任何言仔细地倾听幼儿的谈话而不作任何言语反映。这种倾听方式可以传达对幼儿的接受。语反映。这种倾听方式可以传达对幼儿的接受。单纯地认可：单纯地认可：用点头、鼓励、赞同的声音等表示自用点头、鼓励、赞同的声音等表示自己的注意和接受，以及进一步倾听的兴趣与愿望。己的注意和接受，以及进一步倾听的兴趣与愿望。主动地倾听：主动地倾听：主动地理解对方的情感、意愿，在倾主动地理解对方的情感、意愿，在倾听的过程中分享对方的

15、感受，并把它传达给对方。听的过程中分享对方的感受，并把它传达给对方。师幼互动中，教师应掌握以下要点：师幼互动中，教师应掌握以下要点：尊重、平等、亲切的态度尊重、平等、亲切的态度 积极主动地与每一个幼儿交往积极主动地与每一个幼儿交往 熟记每一个幼儿的名字熟记每一个幼儿的名字 和幼儿说话时要有视线交流和幼儿说话时要有视线交流 蹲下身子和幼儿说话蹲下身子和幼儿说话 要仔细、主动地倾听要仔细、主动地倾听 适当的身体接触适当的身体接触 说话语调自然、速度恰当说话语调自然、速度恰当 经常微笑经常微笑 不出恶言恶语不出恶言恶语第二节第二节 幼儿园教育活动资源的选择与利用幼儿园教育活动资源的选择与利用一、幼儿

16、园教育资源及其种类一、幼儿园教育资源及其种类教育资源是指具有教育意义或能够保证教育实践进行的教育资源是指具有教育意义或能够保证教育实践进行的各种条件，包括人力、物力、财力等物质因素，以及保各种条件，包括人力、物力、财力等物质因素，以及保证这些因素发挥作用的政策、制度、环境等条件。证这些因素发挥作用的政策、制度、环境等条件。1.幼儿园资源幼儿园资源2.教育对象资源教育对象资源3.教师自身资源教师自身资源4.儿童家庭资源儿童家庭资源5.社会资源社会资源二、幼儿园教育活动资源的选择原则二、幼儿园教育活动资源的选择原则与幼儿生活经验密切联系与幼儿生活经验密切联系从幼儿兴趣和需要出发从幼儿兴趣和需要出发就地取材就地取材三、幼儿园教育活动资源的利用三、幼儿园教育活动资源的利用（一）家园合作（一）家园合作 纲要纲要：u“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。帮助家长提高教育能力。”u“幼儿园应与家庭、社区密切合作，