从现在开始 教学设计.docx

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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程从现在开始课程标准把握语文基本训练的同时，主要是培养学生自主、合作、探究的意识教学内容分析本课教材是一篇童话故事，讲述的是：猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸属”;而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子，受到人们的拥戴。（人教版）第三册教学目标认识九个生字，会写十个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。学习目标这篇课文就是让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人，这是和谐相处的重要条件。学情分析这篇课文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人，低年级孩子从

2、小就特别喜欢小动物,他们对这篇充满浓郁现代气息的童话故事有着强烈的探究欲望。对于一些常见动物的生活习性,学生略有了解，教学过程中应充分挖掘学生的潜能，发挥学生的想象力。孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑尊重别人，为别人的感受着想。通过学习，能让他们感悟到为别人着想的重要性，并在今后的学习和生活中懂得尊重别人，与人和谐相处。重点、难点有感情地朗读课文，理解重点词语的含义。理解猴子当选“万兽之王”的原因。教与学的媒体选择课件、生字卡片、书中的插图课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步聚序号1导入2第二自然段3第三自然段4第四自然段5第五自然

3、段教学活动详情教学活动h导入活动目标激发兴趣，提出问题，进而也唤起了学生自己想读书的欲望解决问题狮子说：谁做的最好，谁就是森林里的新首领，那谁做的最好，谁成为了新首领，你们想知道吗？技术资源动画、课件常规资源课件活动概述学生按自己的方式读课文，学生边读边画，读后，按四人一组，相互交流，合作探究，教师巡回指导，发现问题，及时解答。教与学的策略以学生为主体，发挥学生学习的主动性、独立性和创造性，但在操作的时候，关键在于教师主导作用的发挥，教的方式决定着、学的方式，有什么样的引导就有什么样的教学，这是一个客观存在的教学规律。反馈评价这节课开始，我没有完全地放任学生怎么学，而且通过我的引导把学生带入课文的情境中。儿童读书往往具有盲目性，抓不住重点和关键，所以教师提出读书的要求以及方式的指导尤为重要。教学活动2：第二自然段活动目标懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。解决问题猫头鹰选不上“万兽之王”的原因。技术资源课件、常规资源书中的插图活动概述小动物们喜欢猫头鹰吗？你是从哪些地方看出来的？教与学的策略课文中所描写各种小动物的不同反应，引起了学生的共鸣，那么如何转化成自己的体验呢？老师充分的利用书中的插图,让学生转换角色，说自己想说的话。反馈评价重视学生的情感体验和亲身体会。创设情境，引导学生对、议论纷纷小叫苦连天小喝彩等词的理解等。评价量规其它参考书教师教学用书课堂教学设计与案例备注