幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南解析》PPT课件3-6岁儿童学习与发展指南解析(语言领域)[1].ppt

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1、1一2一 概述概述 一、学习领会一、学习领会指南指南中语言领域的主要内容中语言领域的主要内容 A.语言领域的内容分为哪几部分？每一部分的核心内语言领域的内容分为哪几部分？每一部分的核心内容是什么？（几个字概况）容是什么？（几个字概况）B.语言领域各年龄段的目标、典型表现及教育建议。语言领域各年龄段的目标、典型表现及教育建议。二、课程与区角活动的关系。二、课程与区角活动的关系。三、语言能力发展与培养的评价。三、语言能力发展与培养的评价。四、正确理解四、正确理解指南指南语言领域的目标与核心价值。语言领域的目标与核心价值。五、比较五、比较纲要纲要与与指南指南语言领域目标的异同点。语言领域目标的异同点

2、。六、把握核心价值，正确运用六、把握核心价值，正确运用指南指南。近年来我国学前教育界幼儿早期阅读的几个认识误区近年来我国学前教育界幼儿早期阅读的几个认识误区 主要内容主要内容3一概述概述14一 1.语言是什么（性质）？为什么？语言是什么（性质）？为什么？2.幼儿语言发展的基本特点是什么？幼儿语言发展的基本特点是什么？3.语言发展与其他领域的关系？语言发展与其他领域的关系？4.语言发展的途径是什么？成人（家语言发展的途径是什么？成人（家长或教师）应怎样做？长或教师）应怎样做？概述概述5一一、学习领会一、学习领会指南指南中语中语言领域的主要内容言领域的主要内容 26一（一）倾听与表达（一）倾听与表

3、达 核心内容：核心内容：培养幼儿学会倾听、口语交 流、文明用语。（二）（二）阅读与书写准备阅读与书写准备 核心内容：核心内容：培养幼儿的阅读兴趣、习惯、初步的阅读理解能力、前书写技能。这两个方面提出了6个目标。每个目标又分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄阶段做了具体的描述。一、学习领会一、学习领会指南指南中语言领域的主要内容中语言领域的主要内容7一3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、别人对自己说话、别人对自己说话时能注意听并作出时能注意听并作出回应。回应。2、能听懂日常用语。、能听懂日常用语。1、在群体中能有、在群体中能有意识地听与自己有意识地听与自己有关的信息。关的信息。2、能结合情景

4、感、能结合情景感受到不同语气、语受到不同语气、语调所表达的不同意调所表达的不同意思。思。3、方言地区和少、方言地区和少数民族地区幼儿能数民族地区幼儿能基本听懂普通话。基本听懂普通话。1、在集体中能注、在集体中能注意听老师和其他人意听老师和其他人讲话。讲话。2、听不懂或有疑、听不懂或有疑问时能主动提问。问时能主动提问。3、能结合情景理、能结合情景理解一些表示因果、解一些表示因果、假设等相对复杂的假设等相对复杂的句子。句子。一、一、（一）倾听与表达（一）倾听与表达 目标目标1、认真听并能听懂常用语言、认真听并能听懂常用语言8一【教育建议教育建议】1、多给幼儿提供倾听和交谈的机会。、多给幼儿提供倾听

5、和交谈的机会。2、引导幼儿学会认真倾听。、引导幼儿学会认真倾听。3、对幼儿讲话时，注意结合情景使、对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。用丰富的语言，以便于幼儿理解。一、一、（一）倾听与表达（一）倾听与表达 9一目标目标2、愿意讲话并能清楚地表达、愿意讲话并能清楚地表达3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、愿意在熟悉的人面、愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人前说话，能大方地与人打招呼。打招呼。2、基本会说本民族或、基本会说本民族或本地区的语言。本地区的语言。3、愿意表达自己的需、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配要和想法，必要时能配以手势动作。以手势动作。4、能口齿清楚地说

6、儿、能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的歌、童谣或复述简短的故事。故事。1、愿意与他人交谈，、愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的喜欢谈论自己感兴趣的话题。话题。2、会说本民族或本地、会说本民族或本地区的语言，基本会说普区的语言，基本会说普通话。少数民族聚居地通话。少数民族聚居地区幼儿会用普通话进行区幼儿会用普通话进行日常会话。日常会话。3、能基本完整地讲述、能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历自己的所见所闻和经历的事情。的事情。4、讲述比较连贯。、讲述比较连贯。1、愿意与他人讨论问题，、愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。敢在众人面前说话。2、会说本民族或本地区、会说本民族或本地区的语言和

7、普通话，发音正的语言和普通话，发音正确清晰。少数民族聚居地确清晰。少数民族聚居地区幼儿基本会说普通话。区幼儿基本会说普通话。3、能有序、连贯、清楚、能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。地讲述一件事情。4、讲述时能使用常见的、讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言形容词、同义词等，语言比较生动。比较生动。一、一、（一）倾听与表达（一）倾听与表达 10一 1、为幼儿创造说话的机会并体验语、为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。言交往的乐趣。2、引导幼儿清楚地表达。、引导幼儿清楚地表达。一、一、（一）倾听与表达（一）倾听与表达【教育建议教育建议】11一目标目标3、具有文明的语言习惯、具有文明的语

8、言习惯3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、与别人讲话时、与别人讲话时指导眼睛看着指导眼睛看着对方。对方。2、说话自然，声、说话自然，声音大小合适音大小合适3、能在成人的提、能在成人的提醒下使用恰当醒下使用恰当的礼貌用语。的礼貌用语。1、别人对自己讲、别人对自己讲话时能回应。话时能回应。2、能根据场合调、能根据场合调节自己说话声音的节自己说话声音的大小。大小。3、能主动使用礼、能主动使用礼貌用语，不说脏话、貌用语，不说脏话、粗话。粗话。1、别人讲话时能积极、别人讲话时能积极主动地回应。主动地回应。2、能根据谈话时对象、能根据谈话时对象和需要，调整说说话和需要，调整说说话的语气。的语气。3、懂得按次

9、序轮流讲、懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。话，不随意打断别人。4、能依据所处情景使、能依据所处情景使用恰当的语言。如在用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当别人难过时会用恰当的语言表示安慰。的语言表示安慰。一、一、（一）倾听与表达（一）倾听与表达 12一 1、成人注意语言文明，为幼儿、成人注意语言文明，为幼儿做出表率。做出表率。2、帮助幼儿养成良好的语言行、帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。为习惯。一、一、（一）倾听与表达（一）倾听与表达【教育建议教育建议】13一目标目标1、喜欢听故事，看图书、喜欢听故事，看图书3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、主动要求成、主动要求成人讲故事、人讲故事、读图书

10、。读图书。2、喜欢跟读韵、喜欢跟读韵律感强的儿律感强的儿歌、童谣。歌、童谣。3、爱护图书，、爱护图书，不乱撕、乱不乱撕、乱扔。扔。1、反复看自己喜、反复看自己喜欢的图书。欢的图书。2、喜欢把听过的、喜欢把听过的故事或看过的图书故事或看过的图书讲给别人听。讲给别人听。3、对生活中常见、对生活中常见的标识、符号感兴的标识、符号感兴趣，知道它们表示趣，知道它们表示一定的意义。一定的意义。1、专注地阅读图书。、专注地阅读图书。2、喜欢与他人一起、喜欢与他人一起谈论图书和故事的谈论图书和故事的有关内容。有关内容。3、对图书和生活情、对图书和生活情境中的文字符号感境中的文字符号感兴趣，知道文字表兴趣，知道

11、文字表示一定的意义。示一定的意义。一、一、（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备14一 1、为幼儿提供良好的阅读环境和条、为幼儿提供良好的阅读环境和条件。件。2、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。习惯。3、引导幼儿体会标识、文字符号的、引导幼儿体会标识、文字符号的用途。用途。一、一、（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备【教育建议教育建议】15一目标目标2、具有初步的阅读理解能力、具有初步的阅读理解能力 3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、能听懂短小的、能听懂短小的儿歌或故事。儿歌或故事。2、会看画面，能、会看画面，能根据画面说出根据画面说出图中有什么，图中有什

12、么，发生了什么事发生了什么事等。等。3、能理解图书上、能理解图书上的文字是和画的文字是和画面对应的，是面对应的，是用来表达画面用来表达画面意义的。意义的。1、能大体地讲出所、能大体地讲出所听故事的主要内容。听故事的主要内容。2、能根据连续画面、能根据连续画面提供的信息，大致提供的信息，大致说出故事的情节。说出故事的情节。3、能随着作品的展、能随着作品的展开产生喜悦、担忧开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，等相应的情绪反应，体会作品所表达的体会作品所表达的情绪情感。情绪情感。1、能说出所阅读的幼、能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。儿文学作品的主要内容。2、能根据故事的部分、能根据故事的部分情节

13、或图书画面的线索情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。或续编、创编故事。3、对看过的图书、听、对看过的图书、听过的故事能说出自己的过的故事能说出自己的看法。看法。4、能初步感受文学语、能初步感受文学语言的美。言的美。一、一、（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备16一 1、经常和幼儿一起阅读，引导他以、经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。自己的经验为基础理解图书的内容。2、在阅读中发展幼儿的想象和创造、在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。能力。3、引导幼儿感受文学作品的美。、引导幼儿感受文学作品的美。一、一、（二）阅读与书写准备（

14、二）阅读与书写准备【教育建议教育建议】17一目标目标3、具有书面表达的愿望和初步技能、具有书面表达的愿望和初步技能 3-4岁岁4-5岁岁5-6岁岁1、喜欢用涂涂、喜欢用涂涂画画表达一画画表达一定的意思。定的意思。1、愿意用图画和符号表达自己的愿望和想法。2、在成人提醒下，写写画画时姿势正确。1、愿意用图画和符号表现事物或故事。2、会正确书写自己的名字。3、写画时姿势正确。一、一、（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备18一 1、让幼儿在写写画画的过程中体、让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。验文字符号的功能，培养书写兴趣。2、在绘画和游戏中做必要的书写、在绘画和游戏中做

15、必要的书写准备。准备。一、一、（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备【教育建议教育建议】19一二、课程与区角活动的关二、课程与区角活动的关系系320一二（二（A）“倾听与表达倾听与表达”课程与区角活课程与区角活动的关系动的关系（一）区角活动是整合课程的重要组成部（一）区角活动是整合课程的重要组成部分分 集体活动（或主题活动）：共性目标集体活动（或主题活动）：共性目标 个别活动（或小组活动）：游戏化个别活动（或小组活动）：游戏化（二）两者的材料准备各有所指向（二）两者的材料准备各有所指向 集体活动：教材，训练集体活动：教材，训练 区角活动：个性化探究区角活动：个性化探究（三）活动设计突出互补性

16、（三）活动设计突出互补性 集体活动：时间，全体，标准化集体活动：时间，全体，标准化 区角活动：自主，个体，想象力区角活动：自主，个体，想象力21一（四）根据能力培养目标选择活动方（四）根据能力培养目标选择活动方式式 1、课程与区角活动相辅相成。、课程与区角活动相辅相成。课程：幼儿课程：幼儿主体，老师主体，老师主导主导 培养知识，教会表达。培养知识，教会表达。区角：发展、探索、轻松、自由、能力、区角：发展、探索、轻松、自由、能力、态度、习惯。态度、习惯。2、以习得语言知识为主的课程活动、以习得语言知识为主的课程活动 教学方法：示范模仿法、集体游戏法、练教学方法：示范模仿法、集体游戏法、练习法、表演法、视听法等。习法、表演法、视听法等。3、以锻炼语言能力为主的区角活动、以锻炼语言能力为主的区角活动 如：分角色表演、跟音乐朗诵等。如：分角色表演、跟音乐朗诵等。二（二（A）“倾听与表达倾听与表达”课程与区角活课程与区角活动的关系动的关系22一（一）课程学习活动重在提高幼儿的读写认知（一）课程学习活动重在提高幼儿的读写认知 培养重点：培养重点：通过识字，理解阅读意义，了解文学通过识字，理解阅读意