学前儿童的言语发展PPT课件单元7学前儿童的言语发展.ppt

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1、复习提问复习提问 1.幼儿思维发展的特点 2.思维、感觉、知觉的概念以及思维与感知觉的关系 3.如何培养幼儿的想象力 4.幼儿记忆发展的特点 5.幼儿观察力发展的特点 6.幼儿注意分散的原因？如何防止幼儿注意的分散？谈“孩子大了，自然会说话”孩子出生后，只要他的大脑和言语发音器官、听 觉器官都健全、完善，并且是生活在人类社会之中。可以经常与成人交往，那么即使没人有意识地教他们，他们也能学会说话。古代的孩子是这样，现代的孩子也是这样；城市的 孩子是这样，农村、山区的孩子也是这样，这是事实。但是，孩子生活在文化发展水平不同的时代、地区，生活在给予他 们语言训练多少不同的家庭、幼儿园，孩子的言语发展

2、水平 是不同的，这也是事实。我们曾对城市和农村幼儿园的中、大班幼儿，进行过言语发展水平的小测查，结果表明：从词汇看，城市幼儿园的幼儿，远较农村幼儿园的幼儿丰富、生动。看图讲述时，前者能说：“这是春天的一个睛朗的早 晨，蓝蓝的天上飘着白云。”“在公园的中央，有一个大花 坛，花坛里开满了五颜六色的鲜花，有红的、有黄的、有白 的、有粉的，多美丽！”而后者，绝大多数只能说：“这是早晨，天上有云彩。”“公园里种着各种颜色的花，真好看。”将这两句话进行比较。将这两句话进行比较。语言和言语一样吗？一、言语概述（一）语言（一）语言 语言语言是以词语为基础，按照一定的语法结构结合是以词语为基础，按照一定的语法结

3、构结合在一起构成的不同语义的符号系统。在一起构成的不同语义的符号系统。通常讲的语言一般包括通常讲的语言一般包括音、形、义、词汇、语法音、形、义、词汇、语法等要素。等要素。语言是一种符号系统。语言是一种社会现象：是人类在社会实践中逐渐形成和发展起来的交际工具。被人感知标示事物反映人类逻辑思维（一）语言以语音或字形为物质外壳以词汇为建筑材料以语法为结构规律语言是一种交际和思维的工具。事例：妈妈叫皮皮起床：“快点起来！公鸡都叫好几遍了！”皮皮说：“公鸡和我有什么关系，我又不是母鸡。”（二）言语 个体在和他人进行交流的过程中，运用某一种语个体在和他人进行交流的过程中，运用某一种语言把自己的思想情感表达

4、出来，传达给别人的过言把自己的思想情感表达出来，传达给别人的过程就是程就是言语。言语。听、说、读、写的活动都属于语言活动。言语活动为人类所特有，是在个体身上进行的活动，是一种心理现象，具有个体性。11言语和语言的区别言语和语言的区别 它们之间的区别表现在以下两个方面：语言是人们表达思想、进行交际的工具；言语则是个体利用某种语言来表达自己的思想或与其他人进行交际的过程。语言是从言语中概括出来的为社会所公认的词语和规则的总和；言语则是个人说话、写作的行为和结果。（三）语言和言语的关系语 言 言 语区别是交际、思维的工具 是对这种工具的运用 是社会现象，每种语言在发音、语法、句法方面都有确定的规则，

5、具有较大的稳定性。心理物理现象，是一种心理交流的过程，具有个体性和多变性。研究语言的科学是语言学 言语活动则是心理学的研究对象联系 一方面，言语活动是依靠语言来进行的。另一方面，语言又是在人的具体言语交际中形成和发展起来的，并且任何一种语言都必须通过人们的言语活动才能发挥交际工具的作用。一、言语概述但在儿童言语发生发展的过程中，两个过程并不完全同步，一般来说，接受性言语（感知、理解）先于表达性言语的出现。（四）言语的构成（四）言语的构成一、言语概述（五）言语的作用苹果狮子1.言语的符号固着功能言语的符号固着功能一、言语概述（五）言语的作用水果动物2.言语的概括功能言语的概括功能一、言语概述（五

6、）言语的作用3.言语的交流功能言语的交流功能一、一、言语概述言语概述（六）种类 言语活动可分为以下类型。言语外部言语内部言语口头言语书面言语对话独 白一、一、言语概述言语概述1.外部言语 人们之间的交际是通过听、说、读、写的方式进行的，这些用来进行交际的言语即外部言语。口头言语 书面言语 口头言语 口头言语是通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想感情的言语。可分为对话言语和独白言语。3岁以前儿童的言语基本都采用对话形式。随着年龄的增长，其独立性和认知都有一定的发展后，儿童能够清楚的讲述自己的经验。书面言语 书面言语是借助于文字来表达思想感情、传授知识经验的言语。一、一、言语概述言语概述2.

7、内部言语内部言语是一种无声的言语，是一种简略的、压缩的言语。内部言语不是用来进行交际的，而是为了支持思维活动进行的、不出声的言语。幼儿内部言语发展过程中，常出现一种介于外部语言和内部语言之间的言语形式自言自语。过渡阶段-出声的”自言自语 具体形式有：1.游戏言语 儿童一边做各种游戏动作，一边说话，用语言补充和丰富自己的行动。在绘画活动中也常常有这种情况，用语音来补充不能画出的情节。2.问题言语 这种言语的特点是比较简短、零碎，常常在遇到问题或者困难时出现，或表现困惑、怀疑、惊喜等。当幼儿找到解决问题的办法时，也会用这种言语表示所采取的办法。四五岁儿童的“问题言语”最为丰富。3-5岁的儿童“游戏

8、言语”占多数，5-7岁的儿童则“问题言语增多。”【案例判断】以下两种言语分别属于什么言语？1一幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打针的”2在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个放哪里呢不对，应该这样这是什么就应当把它放在这里”二、婴儿言语的发生与形成（一）婴儿言语的发生（前言语阶段 0-1岁）1.发音准备期简单发音阶段连续音节阶段学话萌芽阶段（哭、ei、on、d、a、nei等）（ba-ba、ma-ma、ge-ge等）（mao-mao、den

9、g-deng等）（0-3个月）（4-8个月）（9-12个月）本能会形成条件反射牙牙学语哭是幼儿最初的发声。在成人的教育下，引导幼儿将一定的语音和某个具体事物联系起来，语音开始有一定意义。二、婴儿言语的发生与形成（一）婴儿言语的发生（前言语阶段01岁）2.理解语言的准备婴儿理解语言的准备包括以下两个个阶段：语音语音知觉知觉 语词语词理解理解婴儿对言语刺激是非常敏感的。新生儿就能区分语音和其他声音，且偏爱语音。八九个月的婴儿已经能“听懂”成人的一些言语，表现为能对言语作出相应的反应。十一个月左右才算是真正理解了这个词的意义。提供必要前提2.语词理解“老虎”和“兔子”【研究分析】给9个月的婴儿看“老

10、虎”和“兔子”的画片。每当出示“兔子”时，就用温柔的声音说“兔子，兔子，这是兔子”，而出示“老虎”时，就用凶狠的声音说“老虎，老虎，这是老虎”。若干次以后，当实验者用温柔的声音说“兔子呢？兔子在哪里？”婴儿就会指画着兔子的图片，反之亦然。这时，实验者突然改变说话的语调，用凶狠的声音说“兔子呢？兔子在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画着老虎的图片。这说明了什么？说明：引起婴儿反应的不是词的内容，而是说话者的语调和说话时的整个情景。二、婴儿言语的发生与形成（二）婴儿言语的形成（13岁）从1岁起，儿童进入正式学习语言的阶段，在短短两三年内，儿童便初步掌握了本民族的基本语言。幼儿口语发展分为：1.1.不完整

11、句不完整句阶段阶段（1-1.51-1.5岁）岁）2.2.完整句阶完整句阶段段 （2 2岁后）岁后）单词句双词句能说完整的简单句词汇量迅速增加3岁：1000个词 1不完整句阶段（1）单词句阶段（11.5岁）单音重叠 往往发出单个的、重叠的音，如饭饭、蛋蛋等。一词多义 一个词代表多种意思。孩子见到猫，叫孩子见到猫，叫“猫猫猫猫”，见到，见到带毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品，也都带毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品，也都叫叫“猫猫猫猫”以词代句，以音代物 用一个词代表一个句子。对于能发出声音的物体，儿童总是首先抓住物体所具有声音的特征，而且模仿物体的声音，物体的声音成为物体的标志。练

12、习：这些事例分别代表哪个阶段？【典型表现】孩子会说“车车”、“衣衣”、“兔兔”，而不会说“汽车”、“衣服”、“兔子”。1.单音重叠【典型表现】孩子见到猫，叫“猫猫”，见到带毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品，也都叫“猫猫”。如何看待这一现象？2.一词多义【典型表现】把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做“汪汪”。如何看待这一现象？3.以音代物【典型表现】一个幼儿说“球”，实则是“我要拍皮球”。以词代句1不完整句阶段（2）双词句（电报句）阶段（1.52岁）这个阶段的幼儿开始说由双词和三词组合起来的句子。幼儿：“妈妈，出去”。“妈妈，我要出去玩。”案例案例三次说“肉”的含义 妈妈做好红烧排骨，儿子闻

13、到了食物香味后说：“肉？肉肉？”放在餐椅上后他说：“妈妈肉、妈妈肉、肉”吃到肉后面带笑容对奶奶说：“奶奶肉！”请分析该幼儿三次说“肉”表达的含义，并结合案例说明该年龄段幼儿言语的语法发展特点。2完整句阶段（2岁以后）（1）能说完整的简单句，并出现复合句 这一年龄的孩子渐渐能够用简单句表达自己的意思，并开始会说一些复合句。儿童说出的句子较长，日趋完整、复杂，由各种词类构成。（2）词汇量迅速增加 到3岁时，孩子已经能掌握1000左右个词。三、幼儿言语的发展幼儿期言语的发展主要表现在以下两个方面。1.口头语言的发展 2.书面语言的准备（一）幼儿口头言语的发展 幼儿期是口头言语发展的关键期，主要表现为

14、以下四个方面的发展。1.语音2.词汇3.语法 4.口语表 达能力（一）幼儿口头言语的发展 1.1.语音的发展语音的发展 逐渐掌握本民族语言 的全部语音 韵母的正确率高于声母 语音的发展受生理原因和语言环境影响 语音意识的发生 对于声母、韵母对于声母、韵母的发音是随着年的发音是随着年龄的增长逐步提龄的增长逐步提高的。高的。韵母发音的正确率韵母发音的正确率较高，只有较高，只有“e”“e”和和“o”“o”有时容易混淆。有时容易混淆。4 4岁左右是培养幼儿正岁左右是培养幼儿正确发音的关键期。确发音的关键期。开始自觉辨别发音是开始自觉辨别发音是否正确，自觉模仿正否正确，自觉模仿正确发音，纠正错误发确发音

15、，纠正错误发音，开始形成对语音音，开始形成对语音的意识。的意识。幼儿容易发音错误 例如：常常把需要用舌根的不送气塞音“g”、“k”，发成舌尖音“d”、“t”，从而出现把“哥哥”说成“得得”的现象；常常把需要用舌尖后位的“zh”、“ch”、“sh”发 成舌尖前位的“z”、“c”、“s”或是发成舌面的“j”、“q”、“x”，从而出现把“老师”叫成“老西”，“吃饭”说做“七饭”的现象。幼儿对于“n”、“l”,“r”、“l”,还有“h”、“f”也常常分不清，从而把“奶奶”叫做“来来”，把“真热”说做“真乐”，把“灰尘”说成“飞尘”。发音测试绕口令 z-zh：隔着窗户撕字纸，一次撕下横字纸，一次撕下竖字

16、纸，是字纸撕字纸，不是字纸，不要胡乱撕一地纸(撕字纸)。b-p：补破皮褥子不如不补破皮褥子（补皮褥子）b-p：吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿（葡萄皮儿）发音错误的原因 生理上的原因。由于生理不成熟，不能恰当地掌握发音的部位和支配发音器官。语言环境。调查说明，城乡幼儿发音的正确率有较大差异，这种差异在3岁时不显著，4-5岁差异较大。这是环境，特别是教学条件影响的结果。如何培养幼儿的语音（一）培养幼儿准确的辨音能力。形式：设置听音区、听音游戏等（二）教会幼儿 掌握正确的发音部位和发音方法。形式：说儿歌、绕口令等引导幼儿多做发音练习（三）注意语言环境的影响，排除方言的干扰 措施：明确幼儿易错的音节，有针对性地做正音训练如何培养幼儿的语音 听音游戏“猜猜我是谁？”“是谁在学哪种动物叫？”教会幼儿正确的发音 方法是多种多样的。根据幼儿 注意和语音发展的特点，用色彩鲜艳、形象生动的实物、玩具、木偶、图片，以游戏方式组织幼儿听与说，是行之有效的好方法 比如：教小班幼儿练习区分“j”和“q”时，出现实物或玩具小鸡与白菜，老师说：“小鸡小鸡来吃菜。”小朋友也会跟着说。儿歌 练习“z”的儿歌：“