幼儿园科学课件PPT幼儿园科学课件.pptx

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1、幼儿园科学领域幼儿园科学领域 1、科学是什么、科学是什么 （3）科学是世界观）科学是世界观 （1）科学是知识）科学是知识（2）科学是过程）科学是过程 科学是人们对客观世界的一种正确认识科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，同时也是人们探索世界、获取和知识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是一种世界观、一种看待世知识的过程，还是一种世界观、一种看待世界的方法和态度。其本质是探究界的方法和态度。其本质是探究 2、“儿童的科学儿童的科学”是什么是什么 （1）是经验层次的科学知识）是经验层次的科学知识 “儿童的科学儿童的科学”指儿童出于好奇对物质世界指儿童出于好奇对物质世界所进行的

2、探究活动以及由此获得的知识。所进行的探究活动以及由此获得的知识。（2）是一个自我建构的过程）是一个自我建构的过程 （3）是对世界的独特的理解）是对世界的独特的理解 3、科学教育的内容、科学教育的内容 （3）科学精神）科学精神 （1）科学知识）科学知识（2）科学方法）科学方法 4、幼儿园科学教育、幼儿园科学教育 是对幼儿进行科学素养的早期培养。是对幼儿进行科学素养的早期培养。幼儿园科学教育的目标幼儿园科学教育的目标 第一第一 幼儿科学教育目标的制定依据幼儿科学教育目标的制定依据1 1、社会发展需要与幼儿科学教育目标、社会发展需要与幼儿科学教育目标 为适应社会发展，幼儿园科学教育目标重在培养幼儿运

3、用科学方为适应社会发展，幼儿园科学教育目标重在培养幼儿运用科学方法求知，养成求真求实态度，关注科学技术，萌发初步的社会责任法求知，养成求真求实态度，关注科学技术，萌发初步的社会责任感。感。2 2、幼儿发展需要与幼儿科学教育目标、幼儿发展需要与幼儿科学教育目标 培养完整儿童，不同年龄特点、个别差异性决定作乐幼儿科学教育培养完整儿童，不同年龄特点、个别差异性决定作乐幼儿科学教育应保证每个幼儿获得在原有水平上的提高。应保证每个幼儿获得在原有水平上的提高。3 3、学科特点与幼儿科学教育目标。、学科特点与幼儿科学教育目标。因为科学内容具有广泛性和知识的严密性特点，因为科学内容具有广泛性和知识的严密性特点

4、，科学过程与方法的科学性决定了幼儿科学教育目标科学过程与方法的科学性决定了幼儿科学教育目标不仅重视知识的获得，更要重视获得知识的过程与不仅重视知识的获得，更要重视获得知识的过程与方法。方法。总之，社会的、心理的和学科的考虑，是制定幼儿总之，社会的、心理的和学科的考虑，是制定幼儿科学教育目标的三大依据。科学教育目标的三大依据。第二第二 以探究为中心的幼儿科学教育目标以探究为中心的幼儿科学教育目标 科学教育活动的目标应包含三方面科学教育活动的目标应包含三方面 即即 一、情感态度一、情感态度（有好奇心和探究热情并有初（有好奇心和探究热情并有初步的科学精神和态度）步的科学精神和态度）二、科学的思维方式

5、和方法二、科学的思维方式和方法（观察、动手操（观察、动手操作、动脑思考、表达）作、动脑思考、表达）三、科学经验三、科学经验（获得有关周围事物及其关系（获得有关周围事物及其关系的经验，并有使用倾向）的经验，并有使用倾向）幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要中的科学领域目标中的科学领域目标 1.1.对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知 欲；欲；2.2.能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；3.3.能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结 果；果；4.4.能从生活和游戏中感受事物的数

6、量的关系并体能从生活和游戏中感受事物的数量的关系并体 验到数学的重要和有趣；验到数学的重要和有趣；5.5.爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍 惜自然资源，有初步的环保意识。惜自然资源，有初步的环保意识。补充内容补充内容 1、3-4岁幼儿学习科学的心理特点岁幼儿学习科学的心理特点 （3）认识活动具有表面性，思维带有直觉行动性）认识活动具有表面性，思维带有直觉行动性 （1）认识过程带有很大的情绪性，缺乏有意性）认识过程带有很大的情绪性，缺乏有意性（2）认识方法以模仿为主，易受暗示）认识方法以模仿为主，易受暗示2、4-5岁幼儿学习科学的心理特点岁幼儿学习

7、科学的心理特点 （3）以自身的生活经验作为判断推理的客观逻辑依据）以自身的生活经验作为判断推理的客观逻辑依据 （1）好奇好问好学）好奇好问好学（2）初步理解事物的表面和简单的因果关系）初步理解事物的表面和简单的因果关系3、5-6岁幼儿学习科学的心理特点岁幼儿学习科学的心理特点 （3）抽象概括能力开始发展）抽象概括能力开始发展 （1）好学好问，求知欲强）好学好问，求知欲强（2）初步理解事物内在的因果关系）初步理解事物内在的因果关系 第一、幼儿科学教育的内容第一、幼儿科学教育的内容 自然界中的非生物及其人及动、植物的关系自然界中的非生物及其人及动、植物的关系 （1）了解自然环境及其和人们生活的关系

8、）了解自然环境及其和人们生活的关系 自然界中常见的动、植物及其与环境的关系自然界中常见的动、植物及其与环境的关系 人与自然的关系人与自然的关系 物理现象，如：力和运动、光和色、热和温度等物理现象，如：力和运动、光和色、热和温度等 （2）探究身边事物的特点及其变化规律）探究身边事物的特点及其变化规律 气候和季节现象气候和季节现象 化学现象化学现象 天文现象天文现象 科技产品的发展科技产品的发展 （3）感受科学技术及其对生活的影响）感受科学技术及其对生活的影响 幼儿生活中常见的科技产品及其作用幼儿生活中常见的科技产品及其作用 使用简单的工具使用简单的工具 简单的科技小制作简单的科技小制作 熟悉的科

9、学家的故事熟悉的科学家的故事 第二、第二、幼儿园科学教育的方法幼儿园科学教育的方法 1、观察、观察 （3）长期系统性观察长期系统性观察 如：自然角的植物生长观察与记录、动物的饲养如：自然角的植物生长观察与记录、动物的饲养 （1）个别物体的观察个别物体的观察 如：水果里的种子如：水果里的种子（2）比较性观察比较性观察 如：有趣的滚动如：有趣的滚动 2、科学小实验、科学小实验（1）教师演示性实验）教师演示性实验（2）幼儿操作性实验）幼儿操作性实验简单易行、带有游戏性简单易行、带有游戏性 3、与科学教育相关的劳动、与科学教育相关的劳动（1）种植）种植（2）饲养）饲养（3）科学小制作）科学小制作（4）

10、协助成人劳动）协助成人劳动 4、测量、测量（1）观察测量）观察测量（2）自然测量）自然测量（3）正式测量）正式测量 5、分类、分类（1）挑选式分类）挑选式分类（2）是非式分类）是非式分类（3）根据特征分类）根据特征分类判断分类的类型判断分类的类型:谁会滚动？找出会滚动的事物。谁会滚动？找出会滚动的事物。颜色配对颜色配对 什么东西能产生风呢？什么东西能产生风呢？6、信息交流、信息交流（1）交流讨论）交流讨论 发现现象、描述现象、表达情感发现现象、描述现象、表达情感 P198（2）图画记录）图画记录 7、散步和采集、散步和采集8、早期科学阅读、早期科学阅读 9、科学游戏、科学游戏（1）实物游戏）实

11、物游戏（2）图片游戏、竞赛性游戏）图片游戏、竞赛性游戏（3）口头游戏）口头游戏（4）情景性游戏）情景性游戏（5）感官游戏）感官游戏 第四节第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导幼儿园科学教育活动的设计指导 幼儿园科学教育活动的设计指对科学教育幼儿园科学教育活动的设计指对科学教育活动的各个要素按一定的方式进行编制和处理，活动的各个要素按一定的方式进行编制和处理，从而形成特定的相互关系的过程。从而形成特定的相互关系的过程。第四节第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导幼儿园科学教育活动的设计指导 一、幼儿园科学教育活动的设计要求一、幼儿园科学教育活动的设计要求 1、发展性、发展性2、趣味性、趣味性3、开

12、放性、开放性4、活动性、活动性5、整合性、整合性 第四节第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导幼儿园科学教育活动的设计指导 二、正规性科学教育活动的设计与指导二、正规性科学教育活动的设计与指导 1、活动目标的设计、活动目标的设计（1）落在）落在“最近发展区最近发展区”内，促进儿童的发展内，促进儿童的发展（2）和总目标、阶段目标相一致）和总目标、阶段目标相一致（3）内容包括）内容包括科学知识、科学方法和科学态度科学知识、科学方法和科学态度 第四节第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导幼儿园科学教育活动的设计指导 二、正规性科学教育活动的设计与指导二、正规性科学教育活动的设计与指导 2、活动过程的设计

13、与指导、活动过程的设计与指导（1）导入）导入 材料导入、文学作品导入、情景表演导入、材料导入、文学作品导入、情景表演导入、环境设置导入、直接指令与提问导入环境设置导入、直接指令与提问导入 第四节第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导幼儿园科学教育活动的设计指导 二、正规性科学教育活动的设计与指导二、正规性科学教育活动的设计与指导 2、活动过程的设计与指导、活动过程的设计与指导（2）活动基本部分活动基本部分提出问题，进行探索提出问题，进行探索教师观察与帮助教师观察与帮助幼儿表述发现，提问幼儿表述发现，提问教师观察与帮助教师观察与帮助幼儿描述探索方法幼儿描述探索方法小结评价小结评价 第四节第四节 幼

14、儿园科学教育活动的设计指导幼儿园科学教育活动的设计指导 二、正规性科学教育活动的设计与指导二、正规性科学教育活动的设计与指导 2、活动过程的设计与指导、活动过程的设计与指导（3）活动结束与延伸）活动结束与延伸自然角延伸自然角延伸科学发现室延伸科学发现室延伸家庭或社区延伸家庭或社区延伸 第四节第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导幼儿园科学教育活动的设计指导 二、正规性科学教育活动的设计与指导二、正规性科学教育活动的设计与指导 3、教师提问设计、教师提问设计（1）封闭式提问）封闭式提问（2）开放式提问）开放式提问 第四节第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导幼儿园科学教育活动的设计指导 三、三、选择

15、性科学教育活动选择性科学教育活动的设计与指导的设计与指导 1、活动目标的设计、活动目标的设计（1）根据个别儿童的情况）根据个别儿童的情况（2）根据上一次正规性活动的结果来设计）根据上一次正规性活动的结果来设计 一般作为活动前的准备和活动的延伸部分一般作为活动前的准备和活动的延伸部分 第四节第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导幼儿园科学教育活动的设计指导 三、选择性科学教育活动的设计与指导三、选择性科学教育活动的设计与指导 2、活动环境和材料的配置、活动环境和材料的配置（1）科学发现室）科学发现室 第四节第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导幼儿园科学教育活动的设计指导 三、选择性科学教育活动的设

16、计与指导三、选择性科学教育活动的设计与指导 2、活动环境和材料的配置、活动环境和材料的配置（2）科学桌和科学角）科学桌和科学角 第九节第九节 活动区的创设（七）活动区的创设（七）-科学区科学区/自然角自然角1、学习目标、学习目标2、运用时间（整年使用，季节变化）、运用时间（整年使用，季节变化）3、空间配置、空间配置 可与图书区临近，临近水源和自然光源；可可与图书区临近，临近水源和自然光源；可容纳容纳4-6个幼儿个幼儿4、材料配置、材料配置 实验器材、书写器材、辅助器材实验器材、书写器材、辅助器材5、评价、评价 第四节第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导幼儿园科学教育活动的设计指导 三、选择性科学教育活动的设计与指导三、选择性科学教育活动的设计与指导 2、活动环境和材料的配置、活动环境和材料的配置（3）自然角）自然角 第四节第四节 幼儿园科学教育活动的设计指导幼儿园科学教育活动的设计指导 四、偶发性科学教育活动的设计与指导四、偶发性科学教育活动的设计与指导 1、随时关心、观察、发现幼儿的活动、随时关心、观察、发现幼儿的活动2、积极热情支持幼儿的自发性探索活动、积极热情支持幼儿的自发性探索