幼儿园班级常规管理PPT幼儿园班级常规管理.pptx

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1、 2024-9-42内 容幼儿园班级常规管理的意义幼儿园班级常规管理存在问题 幼儿园班级常规管理的内容幼儿园班级常规管理的策略2024-9-43（一）班级管理（一）班级管理 幼儿园的班级管理是指由幼儿园班级中的保教人员幼儿园的班级管理是指由幼儿园班级中的保教人员通通过计划、实施、总结、评价等过程协调班级集体内外的人、过计划、实施、总结、评价等过程协调班级集体内外的人、财、物，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动，财、物，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动，简而言之就是对班级工作有关的简而言之就是对班级工作有关的“人、财、物人、财、物”的管理。的管理。（二）班级常规管理（二）班级常

2、规管理 常规，顾名思义就是指日常的规则。常规，顾名思义就是指日常的规则。2024-9-44 幼儿园班级常规管理幼儿园班级常规管理是指在以班级为单位的集体环境中，是指在以班级为单位的集体环境中，老师帮助和指导幼儿建立一定的规则，以保证幼儿在园日常、老师帮助和指导幼儿建立一定的规则，以保证幼儿在园日常、教学、游戏等活动的有序进行，顺利开展。常规的好与坏将直教学、游戏等活动的有序进行，顺利开展。常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。（三）班级常规管理的意义（三）班级常规管理的意义 1.班级常规管理是幼儿教育的需要。班级常规

3、管理是幼儿教育的需要。“常规教育常规教育”是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼是为了实现幼儿园的保育和教育目标，让幼儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能儿活泼又有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能2024-9-45保证幼儿在园健康、活泼的成长。保证幼儿在园健康、活泼的成长。常规看似无形，但它是保障常规看似无形，但它是保障幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，幼儿园班幼儿一日生活各环节顺利进行的基础和前提。因此，幼儿园班级常规的建立是非常有必要的。级常规的建立是非常有必要的。2.班级常规管理是幼儿发展的需要。班级常规管理是幼儿发展的需要。幼儿的特点指身心发展的特

4、点。幼儿的特点指身心发展的特点。3636岁幼儿的身心发展是岁幼儿的身心发展是有规律可循的。有规律可循的。小班：生活习惯的养成；小班：生活习惯的养成；中班：行为习惯的养成；中班：行为习惯的养成；2024-9-46 大班：学习习惯的养成。大班：学习习惯的养成。俗话说：俗话说：“三岁看到老。三岁看到老。”正说明幼儿期是形成和培养正说明幼儿期是形成和培养良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为良好素质的最佳时期。幼儿园不仅对幼儿进行教育，也在为幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良幼儿形成良好的个性品质，使之为今后的一生打好基础。良好的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。好

5、的班级常规有利于幼儿养成良好的行为习惯。2024-9-47 幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要指出，幼儿园应从实际出发建指出，幼儿园应从实际出发建立必要的、合理的生活常规，并坚持执行。应该说，常规立必要的、合理的生活常规，并坚持执行。应该说，常规是保证幼儿园一切活动顺利开展所必需的规定，只有做到是保证幼儿园一切活动顺利开展所必需的规定，只有做到既给孩子自主活动的空间，又有一定的规范要求，才能形既给孩子自主活动的空间，又有一定的规范要求，才能形成良好的常规。良好的常规对于班级保教秩序和幼儿的发成良好的常规。良好的常规对于班级保教秩序和幼儿的发展，都具有积极重要的意义，它能够保证幼儿的安全，建展

6、，都具有积极重要的意义，它能够保证幼儿的安全，建立良好的班级活动秩序，有助于培养幼儿的良好习惯，还立良好的班级活动秩序，有助于培养幼儿的良好习惯，还能够促进幼儿自律能力的发展。能够促进幼儿自律能力的发展。2024-9-48 一般将幼儿园常规划分为：一般将幼儿园常规划分为：生活常规生活常规 ：来园、盥洗、饮水、入厕、进餐、午睡、起床、来园、盥洗、饮水、入厕、进餐、午睡、起床、离园等环节的常规。离园等环节的常规。学习常规学习常规 ：是保证幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习是保证幼儿顺利、有效完成启蒙阶段知识学习任务的要求，包括上课认真听老师讲话，回答问题先举手等。任务的要求，包括上课认真听老师讲话

7、，回答问题先举手等。活动常规活动常规 ：涉及到室内、室外活动的场地、活动的玩具材涉及到室内、室外活动的场地、活动的玩具材料等。料等。2024-9-49 （一）生活常规管理的内容一）生活常规管理的内容 1.1.入园入园 2.2.盥洗盥洗 3.3.进餐、喝水进餐、喝水 4.4.入厕入厕 5.5.午睡午睡 6.6.离园离园 （二）教育常规管理的内容（二）教育常规管理的内容 1 1、教学活动的管理；、教学活动的管理；2 2、游戏活动的管理；、游戏活动的管理；3 3、体育活动的管理；、体育活动的管理；4 4、外出活动的管理。、外出活动的管理。2024-9-416（1 1）坐姿自然，端正。）坐姿自然，端正

8、。（2 2）阅读姿势，握笔姿势正确。）阅读姿势，握笔姿势正确。（3 3）说话，唱歌不大声喊叫。）说话，唱歌不大声喊叫。（4 4）不把学习用品放入口中。）不把学习用品放入口中。2 2、游戏活动的管理。、游戏活动的管理。（1 1）轻拿轻放玩具材料。）轻拿轻放玩具材料。（2 2）游戏中注意自身安全，不伤害伙伴。）游戏中注意自身安全，不伤害伙伴。（3 3）做到物归原处和清理活动场地。）做到物归原处和清理活动场地。3 3、体育活动的管理。、体育活动的管理。（1 1）积极参加各种体育活动。）积极参加各种体育活动。（2 2）能够在各种活动中，注意安全，不做危险动作，身）能够在各种活动中，注意安全，不做危险动

9、作，身体有何不适及时告诉老师。体有何不适及时告诉老师。（3 3）锻炼前后及进行中，自己学会增减衣服。）锻炼前后及进行中，自己学会增减衣服。4 4、外出活动的管理。、外出活动的管理。（1 1）在教师带领下，列队走路，守规则。）在教师带领下，列队走路，守规则。（2 2）外出活动注意安全。（乘车安全，不乱走动等）外出活动注意安全。（乘车安全，不乱走动等）2024-9-418三、幼儿园班级常规管理存在的问题一是一是自由型常规教育自由型常规教育 教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑如何让幼儿体性的限制。所以，教师

10、较多地考虑如何让幼儿“活活”起来，起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性。2024-9-419 二是二是管制型常规教育管制型常规教育 此类常规教育中，教师将此类常规教育中，教师将“常规教育常规教育”和和“如何管理幼如何管理幼儿儿”等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，等同看待。常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不

11、利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了其结果不利于幼儿的个性发展，使幼儿成为了“木头人木头人”，甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。2024-9-420 三是三是教条型常规教育教条型常规教育 此类常规教育中，教师把教育的规则此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化教条化”，认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问认为常规教育是不可改变的。他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。如吃饭一定要都吃完才能走，不考题，坚持已有的规定。如吃饭一定要都吃完才能走，不考虑幼儿的身体和食欲等问题。这种方式势必会对幼儿的身虑幼儿的身体和食欲等问题。

12、这种方式势必会对幼儿的身心健康发展产生不利的影响。心健康发展产生不利的影响。2024-9-421 四是四是说教型常规教育说教型常规教育 此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如居多，如“不许大声说话不许大声说话”“”“不能乱丢玩具不能乱丢玩具”等，却没有等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验学得常规的特点。体验学得常规的特点。2024-9-422 因此，常规管理

13、中，教师不能一味地依靠权威，借助批因此，常规管理中，教师不能一味地依靠权威，借助批评和惩罚来达到管理的目的，不能总以评和惩罚来达到管理的目的，不能总以“不许这样，不能那不许这样，不能那样样”来规范幼儿，而要使幼儿体会到常规给自己带来的乐趣来规范幼儿，而要使幼儿体会到常规给自己带来的乐趣和益处，这样幼儿才能将常规视为自身的需要，从而真正地和益处，这样幼儿才能将常规视为自身的需要，从而真正地由他律转变成自律。由他律转变成自律。幼儿园教育指导纲要在幼儿园教育指导纲要在“科学、合理地安排和组织科学、合理地安排和组织一日生活一日生活”中明确指出：中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的建立良好的常规，

14、避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”了解幼儿园工作了解幼儿园工作的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一的人都知道，幼儿园的工作是复杂而具体的。光幼儿园的一日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常日生活就包括：专门的教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用规活动等多种多样的活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不餐、就寝、入厕等很多小的细节和工作。这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯足道，也不被大家所

15、重视，但却是幼儿养成良好的生活习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节。因此，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就显，认真做好班级的常规管理工作，让班级工作井然有序就显得尤为重要了。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育教学活得尤为重要了。那么，教师在面对繁琐而紧张的教育教学活动时，要怎样做才能二者兼顾呢？动时，要怎样做才能二者兼顾呢？2024-9-424四、幼儿园班级常规管理的策略 （一）建立班级常规的方法（一）建立班级常规的方法 1.1.榜样激励法榜样激励法榜样激励法是根据孩子榜样激励法是根据孩子“爱模仿爱模仿”的年龄特点

16、，强化一些孩的年龄特点，强化一些孩子正确的行为，以此来激励其他孩子向他们学习，以他们为子正确的行为，以此来激励其他孩子向他们学习，以他们为榜样，从而教育影响孩子的一种方法。榜样，从而教育影响孩子的一种方法。2.2.表扬强化法表扬强化法 表扬强化法是指通过及时的表扬，强化孩子良好的行为，使表扬强化法是指通过及时的表扬，强化孩子良好的行为，使孩子感受到自己的优点和进步，从而巩固其良好的行为。孩子感受到自己的优点和进步，从而巩固其良好的行为。3.3.环境育人法环境育人法 环境育人法是指将常规要求以图画、照片、图示等形式展环境育人法是指将常规要求以图画、照片、图示等形式展现在孩子面前，用来提示孩子遵守常规的一种方法。现在孩子面前，用来提示孩子遵守常规的一种方法。4.4.巧妙引导法巧妙引导法 巧妙引导法是指教师运用比较生动形象、风趣幽默的语言巧妙引导法是指教师运用比较生动形象、风趣幽默的语言，引导幼儿理解并遵守常规的方法。，引导幼儿理解并遵守常规的方法。5.5.儿歌巩固法儿歌巩固法 儿歌巩固法是指将常规教育内容寓于朗朗上口的儿歌中，通儿歌巩固法是指将常规教育内容寓于朗朗上口的儿歌中，通过反复朗诵