幼儿园教育指导纲要(试行)简析PPT课件幼儿园教育指导纲要(试行)》简析.pptx

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1、幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要(试行试行)的主要内容及指导思想简析的主要内容及指导思想简析提要提要o 我国颁布的幼儿教育的法规、文件、我国颁布的幼儿教育的法规、文件、意义及主要内容意义及主要内容o 新新纲要纲要的基本内容的基本内容o 新新纲要纲要的基本指导思想的基本指导思想我国颁布的幼儿教育的法规、文件、意义及主要内容我国颁布的幼儿教育的法规、文件、意义及主要内容 o 国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件 o 社会主义建设时期的幼儿教育法规、文件 o 社会主义建设新时期的幼儿教育法规、文件 国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件 o（1）1951年

2、8月教育部召开全国第一次初等教育及师范教育会议，会议讨论了发展和建设初等教育和师范教育的方针、任务，提出必须以革命的精神和革命的办法办好人民教育。国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件 o（2 2）19511951年年1010月中央人民政府颁布月中央人民政府颁布关于学制改关于学制改革的决定革的决定，产生了新中国第一个学制。将，产生了新中国第一个学制。将“幼稚幼稚园园”改称为改称为“幼儿园幼儿园”，并开始了它的新生命。，并开始了它的新生命。o（3 3）中央教育部根据中央教育部根据共同纲领共同纲领和第一次全国和第一次全国工作会议精神，结合两年来的实践经验，于工

3、作会议精神，结合两年来的实践经验，于19511951年年制定了制定了幼儿园暂行规程幼儿园暂行规程（试行草案）和（试行草案）和幼儿幼儿园暂行教学纲要园暂行教学纲要（试行草案），并于（试行草案），并于19521952年先后年先后颁发全国试行颁发全国试行。国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件国民经济恢复期的幼儿教育相关法规、文件 o（4 4）19521952年年7 7月，教育部颁发的月，教育部颁发的师范学校师范学校暂行规程暂行规程规定：培养幼儿园师资的学校称规定：培养幼儿园师资的学校称为幼儿师范学校。为幼儿师范学校。o（5 5）19521952年，教育部颁发试行的年，教育部颁发试行的关于高关于高等

4、师范学校的规定等师范学校的规定中指出：高等师范学校中指出：高等师范学校设置的教育系分设教育组，培养中等幼儿师设置的教育系分设教育组，培养中等幼儿师范学校的专业教师。范学校的专业教师。社会主义建设时期的幼儿教育法规、文件社会主义建设时期的幼儿教育法规、文件 o（1）1950年，教育部、卫生部、内务部发出关于托儿所、幼儿园几个问题的联合通知指出托儿所、幼儿园的发展方针是应当按照“全面规划、坚强领导”和“又多、又快、又好、又省”的方针，同时根据需要与可能积极发展。o（2）教育部于1956年11月颁发关于幼儿园幼儿的作息制度和各项活动的规定，指出应根据所在地地区气候的变化及本园的具体情况拟订合理的作息

5、时间表，切实遵守。社会主义建设新时期的幼儿教育法规、文件社会主义建设新时期的幼儿教育法规、文件 o（1）“文化大革命”中，幼儿教育遭到破坏的程度以城市幼儿园最为严重。中央教育部针对这一情况，于1979年首先制定颁发试行城市幼儿园工作条例，用以指导城市幼儿园工作走向正规化、规范化。o（2 2）1981年10月教育部颁发了幼儿园教育纲要（试行草案）要求在全国试行。社会主义建设新时期的幼儿教育法规、文件社会主义建设新时期的幼儿教育法规、文件 o（3 3）19891989年年6 6月，国家教委制定颁发了月，国家教委制定颁发了幼儿园工作幼儿园工作规程规程（试行草案），并于（试行草案），并于1990199

6、0年年2 2月月1 1日起试日起试行行,1997,1997年修订后正式实施。年修订后正式实施。o（4 4）与）与规程规程相并行解决的是幼儿园把大管理体相并行解决的是幼儿园把大管理体制法规和幼儿园发展法规问题，这是对幼儿园的宏观制法规和幼儿园发展法规问题，这是对幼儿园的宏观调控，它已超越了教育行政部门的职能权限，对此，调控，它已超越了教育行政部门的职能权限，对此，经国务院经国务院19891989年批准，国家教委发布了年批准，国家教委发布了中华人民共中华人民共和国幼儿园管理条例和国幼儿园管理条例。这是新中国成立以来，经国。这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。务院批准颁发的第一

7、个幼儿教育法规。纲要纲要的背景的背景o 吸收和借鉴吸收和借鉴 纲要吸收了北京纲要吸收了北京纲要纲要的五大领域及教育内容与要求，又借鉴的五大领域及教育内容与要求，又借鉴了上海了上海纲要纲要的灵活性、开放性与面向未来性。的灵活性、开放性与面向未来性。o 适合我国国情适合我国国情o 在基础教育改革的大背景下应运而生的在基础教育改革的大背景下应运而生的o 幼儿园教育的要求幼儿园教育的要求 依据幼儿身心发展特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为依据幼儿身心发展特点和教育规律，坚持保教结合和以游戏为基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行基本活动的原则，与家庭和社区密切配合，培养幼儿良好的行

8、为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心和为习惯，保护和启发幼儿的好奇心和求知欲，促进幼儿身心和谐发展。谐发展。20012001年年6 6月教育部颁发的月教育部颁发的基础教育课程改革基础教育课程改革的目标：的目标：（1 1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，的学习态度，（2 2）改变过于强调学科本位，科目过多和缺整合的现状）改变过于强调学科本位，科目过多和缺整合的现状（3 3）改变课程内容）改变课程内容“难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代

9、社会和科技发的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。（4 4）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练）改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发

10、挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能（6）改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、）改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性适应性 纲要的特点o 纲要纲要所贯穿的指导思想具有时代性、先进所贯穿的指导思想具有时代性、先进性、科学性、指导性性、科学性、指导性（终身教育思想、开放教终身教育思想、开放教育思想、合作教育思想、生态教育思想等育思想、合作教育思想、生态教育思想等）o 纲要纲要内容具有全面性、实践性内容具有全面性、实践性o 纲要纲要

11、的文本结构比较完整、清晰的文本结构比较完整、清晰o 纲要纲要充满人文色彩充满人文色彩纲要的宗旨o 指导幼儿园实施素质教育，是实施素质教育指导幼儿园实施素质教育，是实施素质教育的纲领性文件的纲领性文件o 处处体现以儿童为本，以儿童的发展需要问处处体现以儿童为本，以儿童的发展需要问本本纲要与规程的关系o 规程规程涉及的面广且比较宏观，涉及的面广且比较宏观，纲要纲要只将只将其第四章其第四章“幼儿园教育幼儿园教育”的内容展开并具体化以的内容展开并具体化以在在规程规程与教育实践层面之间搭起过渡的桥梁。与教育实践层面之间搭起过渡的桥梁。纲要纲要是是规程规程的下位文件的下位文件，是指导幼儿园，是指导幼儿园教

12、育教学的抓手。教育教学的抓手。o 纲要纲要是是规程规程的细化、具体化，如果说的细化、具体化，如果说1010年前的年前的规程规程是刚，那现在的是刚，那现在的纲要纲要就是目，就是目，正所谓纲举目张。正所谓纲举目张。纲要纲要更具有科学性、整体更具有科学性、整体性、实践性、思辨性性、实践性、思辨性新旧纲要的比较内容o幼儿园教育纲要幼儿园教育纲要:生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐、美术等8科o幼儿园教育指导纲要（试行）健康、语言、社会、科学、艺术等5领域o将原来对小、中、大三个年龄班的内容要求压缩为不分年龄班的总体要求并加指导要点，学科界限明显，领域之间模糊o淡化了对具体知识技能

13、的要求，提法变得比较概括和笼统写法o旧旧依照中小学教学、课程计划或纲要的写法，把对儿童的所有各科的知识技能的要求通通写上去，要求让幼儿学会做到。o新从儿童身心发展需要的角度来提，要求教师创设合乎儿童身心发展需要的环境、激励儿童的学习与探索，使他能按自己的发展水平、发展速度、兴趣和爱好获得各自的发展，很少涉及具体的知识技能。目标旧旧提出四条总目标强调要教给某些知识技能，提出四条总目标强调要教给某些知识技能，培养某些习惯、进行某些内容的教育培养某些习惯、进行某些内容的教育新新没有提出总目标，只提了四条总则，其内容没有提出总目标，只提了四条总则，其内容类似幼儿园教育原则，具体到领域的目标则类似幼儿园

14、教育原则，具体到领域的目标则从两方面提，既讲情感、态度、能力，又讲从两方面提，既讲情感、态度、能力，又讲知识技能。不提具体教什么，而培养儿童的知识技能。不提具体教什么，而培养儿童的习惯、态度，丰富经验为主习惯、态度，丰富经验为主评价旧旧评价主体单一。以教师为主，检查学知识的评价主体单一。以教师为主，检查学知识的成果，考察教师问学生学会了几支歌、算了几成果，考察教师问学生学会了几支歌、算了几个题，关注教师的教，不顾幼儿兴趣爱好和情个题，关注教师的教，不顾幼儿兴趣爱好和情感感新新主体多元化。评价内容以幼儿为中心，以发主体多元化。评价内容以幼儿为中心，以发展作为平静的着眼点和归宿。关注幼儿学会做展作

15、为平静的着眼点和归宿。关注幼儿学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活活幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要(试行试行)的内容框架的内容框架总总 则则教育内容与要求教育内容与要求组织实施组织实施教育评价教育评价总则o 说明制定说明制定纲要纲要的依据、原因、目的的依据、原因、目的幼儿园管理条例幼儿园管理条例和和幼儿园工作规程幼儿园工作规程；指导幼儿园实施素质教育。；指导幼儿园实施素质教育。o 说明我国幼儿园教育的性质和根本任务说明我国幼儿园教育的性质和根本任务 幼儿园教育是幼儿园教育是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基础教育的

16、重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段基阶段”。其根本任务是为幼儿一生的发展打好基础。其根本任务是为幼儿一生的发展打好基础o 规定了我国幼儿园教育的外部原则规定了我国幼儿园教育的外部原则 更新教育资源基础上充分利用自然、家庭、社区等外部资源更新教育资源基础上充分利用自然、家庭、社区等外部资源o 幼儿园教育的特点幼儿园教育的特点 在环境中学习，在生活中学习在环境中学习，在生活中学习,在一日活动中学习在一日活动中学习o 幼儿园教育的内部原则幼儿园教育的内部原则 尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差本活动，保教并重，关注个别差异异教育内容与要求教育内容与要求o 健康、语言、社会、科学、艺术健康、语言、社会、科学、艺术，(日本分健康、语言、人际关系、环境、表现日本分健康、语言、人际关系、环境、表现)o 强调强调“各领域的内容相互渗透各领域的内容相互渗透”，从不同角度促进幼，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展儿情感、态度、能力、知识、技能等方