质性数据分析方法与分析工具简介.ppt

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1、LOGO质性数据分析方法与工具简介汇报内容汇报内容质性研究方法回顾质性研究方法回顾1质性数据处理质性数据处理2质性数据分析工具：质性数据分析工具：Nvivo 10为例为例3Q&A41.1 如何界定质性研究方法如何界定质性研究方法v质的研究方法是以研究者本人作为质的研究方法是以研究者本人作为研究工具研究工具，在，在自然情境自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的象进行深入的整体性整体性探究，从原始资料中形成结探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得义建构获得解释性理解解释

2、性理解的一种活动。（陈向明）的一种活动。（陈向明）1.2 质性研究的特点与关注点质性研究的特点与关注点v自然主义的自然主义的探究探究传统传统v 对意义的对意义的解释性解释性理解理解v 研究是一个不断演化的过程研究是一个不断演化的过程v 从原始资料中产生结论和理论从原始资料中产生结论和理论v 强调研究的深入和整体性强调研究的深入和整体性v 重视研究关系重视研究关系v了解被研究者的惯常社会行动了解被研究者的惯常社会行动v理解被研究者的理解被研究者的主观经验主观经验（解释）（解释）v探讨影响被研究者行动和解释的条件（外在，内在）探讨影响被研究者行动和解释的条件（外在，内在）1.3 适宜采用质性研究的

3、问题适宜采用质性研究的问题v质性研究的目的是对研究的对象进行质性研究的目的是对研究的对象进行解释性理解解释性理解，而不是为了对某些而不是为了对某些假设进行证实假设进行证实，因此应该选择，因此应该选择对研究者和被研究者来说有意义的问题：对研究者和被研究者来说有意义的问题：v研究者对该问题确实不了解，希望通过此项目对其进行认研究者对该问题确实不了解，希望通过此项目对其进行认真的探讨；真的探讨；v该问题所涉及的地点、时间、任务和事件在现实生活中确该问题所涉及的地点、时间、任务和事件在现实生活中确实存在，对被研究者来说具有实际意义，是他们真正关心实存在，对被研究者来说具有实际意义，是他们真正关心的问题

4、。的问题。1.3 适宜采用质性研究的问题适宜采用质性研究的问题n 特殊性特殊性问题：探究特殊个案所呈现的问题问题：探究特殊个案所呈现的问题例如：*学校是如何决定停止网络远程学历教育的？n 过程性过程性问题：探究事物的发生、发展，重点放在动态变化上问题：探究事物的发生、发展，重点放在动态变化上例如：网上社区的舆论领袖是如何形成的？n 情景类情景类问题：探讨的是特定情境下发生的社会现象问题：探讨的是特定情境下发生的社会现象例如：运用教育技术教学的课堂是什么样子的？ n 描述性描述性问题：对社会现象进行描述问题：对社会现象进行描述例如：学校是如何鼓励教师使用信息技术开展教学的？n 意义类意义类问题：

5、探究当事人对有关事情的意义解释问题：探究当事人对有关事情的意义解释例如：信息技术教师如何看待自己在学校的地位？n 解释性解释性问题：从当事人的角度对特定社会现象进行解释问题：从当事人的角度对特定社会现象进行解释例如：采用混合式教学方式对于学生意味着什么？ 质的研究中，比较合适的研究问题一般以质的研究中，比较合适的研究问题一般以“什么什么”和和“如何如何”陈述陈述1.4 与量化研究的区别与量化研究的区别v 量化研究：采取量化研究：采取自然科学研究自然科学研究模式，对研究问题或假设，以问卷、量表、模式，对研究问题或假设，以问卷、量表、测验或实验仪器等作为研究工具，搜集研究对象有数量属性的资料，经测

6、验或实验仪器等作为研究工具，搜集研究对象有数量属性的资料，经由资料处理与分析之后，提出研究结论，藉以解答研究问题或假设的方由资料处理与分析之后，提出研究结论，藉以解答研究问题或假设的方法。法。v研究目的：证实研究目的：证实 vs 解释解释v研究内容：事实研究内容：事实 vs 过程过程; 局部局部 vs 整体整体v研究设计：预定研究设计：预定 vs 演化演化v研究工具：量表研究工具：量表 vs 研究者研究者v表达的手段：数据表达的手段：数据 vs 文字、图片文字、图片v研究关系：主客对立研究关系：主客对立 vs 互为主体互为主体1.4 与量化研究的区别与量化研究的区别量化数据分析量化数据分析v

7、有一套专门的，标准有一套专门的，标准化的技巧化的技巧v 在数据收集和处理之在数据收集和处理之后开始数据分析后开始数据分析v 检验假设检验假设v 用数字和统计来测量用数字和统计来测量社会现象社会现象质性数据分析质性数据分析l 非标准化，通常采用归非标准化，通常采用归纳的方法纳的方法l 在数据收集的同时进行在数据收集的同时进行分析分析l 创造新的概念和理论创造新的概念和理论l 数据通常是相对不精确数据通常是相对不精确的，分散的，情境相关的，分散的，情境相关的。的。1.5 开展质性研究的步骤开展质性研究的步骤1）确定研究现象，提出研究问题和概念框架）确定研究现象，提出研究问题和概念框架2）文献综述，

8、反思自作者经验和前设）文献综述，反思自作者经验和前设3）选择研究对象）选择研究对象4）探讨研究关系）探讨研究关系5）选择研究方法）选择研究方法6）进入研究现场）进入研究现场7）收集资料）收集资料8）分析资料，建构理论分析资料，建构理论9）质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）质量检测（效度、信度、推广度、伦理问题）10）写研究报告）写研究报告质性数据处理与分析质性数据处理与分析22.1 为什么要用质性数据？（特点）为什么要用质性数据？（特点）v质性数据更加生动。（故事）质性数据更加生动。（故事）v质性数据更加具有情境性，能够对过程进行背景质性数据更加具有情境性，能够对过程进行背景陈述、细描和

9、解释。陈述、细描和解释。 v通过质性数据，能够让数据具备时间的属性，得通过质性数据，能够让数据具备时间的属性，得到更富有成效的解释。到更富有成效的解释。v帮助研究者超越最初的成见和框架。帮助研究者超越最初的成见和框架。2.2 如何收集质性数据如何收集质性数据v访谈访谈v焦点团体访谈焦点团体访谈v观察观察v实物收集实物收集2.3 质性数据的整理与分析质性数据的整理与分析v 按照一定的标准，将原始资料进行浓缩，通过按照一定的标准，将原始资料进行浓缩，通过各种不同的分析手段，将资料整理为一个各种不同的分析手段，将资料整理为一个有一有一定结构定结构、条理条理和和内在联系内在联系的意义系统。的意义系统。

10、 2.3.1 反复阅读原始文档反复阅读原始文档1）语言语言层面：寻找重要的词、短语和句子及其表达的关有概念和命题；层面：寻找重要的词、短语和句子及其表达的关有概念和命题；2）话语话语层面：探询资料文本的结构以及文本内部各部分（句子之间、段落层面：探询资料文本的结构以及文本内部各部分（句子之间、段落 之间）的联系；之间）的联系；3）语义语义层面：探讨有关词语和句子的意义；层面：探讨有关词语和句子的意义；4）语境语境层面：考察语词出现的上下文以及资料产生时的情境；层面：考察语词出现的上下文以及资料产生时的情境；5）语用语用层面：寻找有关词语和句子在具体语境中的实际用途；层面：寻找有关词语和句子在具

11、体语境中的实际用途；6）主题主题层面：寻找与研究问题有关的、反复出现的行为和意义模式；层面：寻找与研究问题有关的、反复出现的行为和意义模式；7）内容内容层面：寻找资料内部的故事线、主要事件、次要事件以及它们彼此层面：寻找资料内部的故事线、主要事件、次要事件以及它们彼此 之间的关系；之间的关系；8）符号学符号学层面：探讨资料文本的内容与相关符号系统以及社会、文化、政层面：探讨资料文本的内容与相关符号系统以及社会、文化、政 治、经济背景之间的关系。治、经济背景之间的关系。2.3.2 编码编码v编码编码:将原始资料根据其所反映的概念类别将原始资料根据其所反映的概念类别进行整理，以发展出进行整理，以发

12、展出新的主题新的主题或或概念概念。 开放编码（开放编码（Open Coding,Open Coding,一级编码）：对所一级编码）：对所搜集资料进行分析的第一阶段时使用开放式编码，搜集资料进行分析的第一阶段时使用开放式编码，将主题和概念从将主题和概念从资料内部浮现出来资料内部浮现出来。 这一轮编码的主要目的是开放对资料的探究，这一轮编码的主要目的是开放对资料的探究，所有的解释都是初步的、所有的解释都是初步的、 未定的，相应的未定的，相应的NVIVONVIVO中中有一个有一个Free NodeFree Node的选项。的选项。 研究者的心态：尽量“悬置”个人的“偏见”和研究界的 “定见”，将所有

13、的资料按其本身所呈现的状态进行编码。2.3.2 编码编码v主轴编码（主轴编码（Axial coding）对已经存在编码和概念的数据进行二次审视，又被称对已经存在编码和概念的数据进行二次审视，又被称为二级编码，或关联编码。为二级编码，或关联编码。 主要任务是主要任务是发现和建立概念类属之间的各种联系发现和建立概念类属之间的各种联系，以，以表现资料中各个部分之间的有机关联。表现资料中各个部分之间的有机关联。 这些联系可以是因果关系、时间先后关系、语义关系、这些联系可以是因果关系、时间先后关系、语义关系、情境关系、相似关系、差异关系、对等关系、类型关情境关系、相似关系、差异关系、对等关系、类型关系、

14、结构关系、功能关系、过程关系、策略关系等。系、结构关系、功能关系、过程关系、策略关系等。2.3.2 选择编码（选择编码（Selective Coding）v选择编码（又称三级编码或核心编码）指的是：选择编码（又称三级编码或核心编码）指的是：在所有已发现的概念类属中经过系统的分析以后在所有已发现的概念类属中经过系统的分析以后选择一个选择一个“核心类属核心类属”，分析不断地集中到那些，分析不断地集中到那些与核心类属有关的编码与核心类属有关的编码上面。上面。v核心类属必须在与其他类属的比较中一再被证明核心类属必须在与其他类属的比较中一再被证明具有统领性，能够将最大多数的研究结果囊括在具有统领性，能够

15、将最大多数的研究结果囊括在一个比较宽泛的理论范围之内。一个比较宽泛的理论范围之内。2.4 编码举例编码举例1v step1: 在对一些在美国留学的中国学生的跨文化人际交往活动及其在对一些在美国留学的中国学生的跨文化人际交往活动及其意义解释进行研究时，作者对资料进行了逐级的编码。首先，在开放意义解释进行研究时，作者对资料进行了逐级的编码。首先，在开放编码中，作者找到了很多受访者使用的编码中，作者找到了很多受访者使用的“本土概念本土概念”，如，如“兴趣、愿兴趣、愿望、有来有往、有准备、经常、深入、关心别人、照顾别人、管、留望、有来有往、有准备、经常、深入、关心别人、照顾别人、管、留面子面子 、丢面

16、子、含蓄、体谅、容忍、公事公办、情感交流、热情、丢面子、含蓄、体谅、容忍、公事公办、情感交流、热情、温暖、铁哥们、亲密、回报、游离在外、圈子、温暖、铁哥们、亲密、回报、游离在外、圈子、 不安定、不安全、不安定、不安全、不知所措、大孩子、低人一等，民族自尊、不舒服不知所措、大孩子、低人一等，民族自尊、不舒服”等。等。v step2: 在主轴编码中，作者在上述概念之间找到了一些联系，在在主轴编码中，作者在上述概念之间找到了一些联系，在七七个主要类属下个主要类属下面将这些概念连接起来：面将这些概念连接起来：“交往、人情、情感交流、交交往、人情、情感交流、交友、局外人、自尊、变化友、局外人、自尊、变化”。在每一个主要类属下面又分别有相关的。在每一个主要类属下面又分别有相关的分类属，比如在分类属，比如在“人情人情”下面有下面有“关心和照顾别人关心和照顾别人 、体谅和容忍、体谅和容忍、留面子和含蓄留面子和含蓄”等；在等；在“局外人局外人”下面有下面有“游离在外、圈子、不知所游离在外、圈子、不知所措、不安定、不安全、孤措、不安定、不安全、孤 独、想家、自由和自在独、想家、自由和自在”等。等。 2.4