幼儿园科学《人类的起源》FLASH课件动画教案参考教案.docx

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1、(一)知识目标1、认同生物学的基本观点之一-进化的观点，认同人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化而来的。2、通过类人猿与人类的对比分析，理解类人猿和人类的相同点和根本区别。3、理解人类的起源、发展和进化过程中，在形态、工具的使用和制造等方面的革命性变化。(二) 能力目标1、锻炼学生的科学想象力。2、学会区分事实和观点。(三)情感态度价值观目标1、体验祖先生存的艰难与智慧，认同人与其他动物应该和谐共处;2、感受科学幻想的魅力。3学情分析 有鉴于:1、特意将本节课作为学期末最后一节新课，学生已经具备了一定的、系统的人体生理学知识基础;2、本节内容考点历来都很少也很简单，基础差的学生学

2、起来也没有困难;3、本节课内容背后有庞大的生物学及其他学科知识作为支撑，对它的研究饱含人类对自己身世之谜的探寻、对 自身命运的思考，所以它是一个具有普遍吸引力让人着迷的话题。可以把这节课打造成以“知”为核心， 融“知、趣、理、情”于一体、具有浓郁人文色彩和情感体验的生物课。知:在展示生物学科基本内容，领悟生物学基本观点的基础上，拓宽视野，增加广度和深度;趣:趣味资源，趣味解读，新颖视角，让学生重新观照自己，展现学科魅力;理:理性引领，智性开发，培养学生科学思维的习惯;情:共同感受人类起源与进化奇迹，体悟生命智慧。4重点难点 1、人类和现代类人猿的共同祖先:森林古猿。(重点)2、人区别于猿的根本

3、特征:直立行走。(重点、难点)3、直立行走使人类在形态结构上发生了适应性变化。(重点)4、概述人类起源和发展的大致历程。(重点)5教学过程 5.1 第一学时 教学活动 活动1【活动】教学流程 一、引入伴随着人类对宇宙的追问越来越深，人类对自身的追问也越来越深。我们是谁?我们从哪里来?我们将要到哪儿去?今天要探讨的内容，是一个既有趣又严肃的科学命题，也是一个哲学命题，同时伴随着许多未解之谜。视频一分钟计地球历史展示“进化的奇迹无处不在”，图片展示达尔文和他的进化论，让学生理解和认同达尔文和他的进化论的伟大之处。二、人类的起源:人类和类人猿有着共同的祖先-森林古猿。图片展示和讲解:地球上最美丽的伤

4、痕-东非大裂谷。想象森林古猿生存环境及人类起源的背景。以俯视角度理解人类起源于非洲的原因。图片展示和讲解发现露西骨骼化石的幕后花絮，激励学生将来投身于生物科学研究。视频直立行走的优势向学生揭露从猿到人进程中“直立行走”具有的不为人知的生物学意义。【技能训练一:你来当科学家】让学生以科学家身份从图片资料及自身结构上寻找证据，以比较方法进行科学研究，从生物学及物理学角度，理解人类适应直立行走在身体结构上发生的适应性改变。【技能训练二:寻亲记】，分析文字资料，并进一步培养学生的科学思维和科学推理能力，进一步加深学生理解“比较的方法是研究生物进化最基本的方法。”【小体验一:Only you can d

5、o it !】围绕肘关节反转前臂，体验翻手为云覆手为雨的“潇洒自如”，了解我们被解放了的上肢具有非凡的创造力，理解直立行走为我们的身体带来的巨变，进一步理解直立行走对人类起源的伟大意义。二、人类的发展阅读课文，小组讨论人类发展过程中有哪些关键词，分享讨论结果。播放TED演讲短视频宝宝学说话，为学生介绍和链接最新科技研究成果，揭示语言的“花朵”是如何神奇“绽放”的。【小体验二:人类最伟大的“高科技”-石器】，运用老师提供的不同形状的石头，模拟原始石器，说出他们的用途，让学生在讨论和亲历中认同人类发展过程中的重要阶段及其意义，理解人类进化过程的艰难。结合消化系统、神经系统的知识，理解人类进化历程中

6、产生语言的生理学基础支持。【小体验三:语意传递】在不准使用有声语言和文字的前提下，单纯用动作完成老师交代的任务，深刻体悟人类进化历程中产生语言的意义。三、今天的人类图片展示:各种肤色的人和平相处，传递大爱思想，理解各种肤色的人是人类在长期发展过程中适应环境的结果;趣味图片展示和讲解:科学家眼中“未来的我们”。 激发学生兴趣，鼓励学生大胆进行科学猜想和想象，感受科学幻想的魅力。【自由想象】未来的人类会进化成什么样子?说出你的推测理由。播放迪士尼影片宣传短片，展示今天的类人猿(黑猩猩)的命运，认同人类的近亲-类人猿如今处境艰难;传递人类应该与自然、与其他动物和谐共处的理念;展示著名人类学家珍妮古道尔与黑猩猩亲吻的温馨照片，通过科学家的故事鼓励学生将来从事生物科学领域的研究。