春天的电话说课稿.doc

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1、中班语言活动春天的电话 说课稿11学前2班 1104030224 麦婷婷一、 说教材。各个年龄阶段的幼儿对小动物都有着强烈的喜爱和兴趣，春天的电话中发生的一些有关小动物之间的故事，内容大概说春天初至，一个春雷惊醒了冬眠的小熊，他惊喜地发现春天来了，并打电话给好朋友小松鼠传达喜讯，小松鼠也拨打电话告诉小兔子春天来了、大家一起出来玩吧，小兔子又接着打电话给下一位好朋友.最后小狐狸把电话打给了小熊，大家出来玩的时候，各自感谢了对方打电话告诉自己春天到了。故事情节思路发展清晰，幼儿容易了解故事内容，且小动物间的纯真有趣，容易吸引幼儿模仿和学习故事中小动物的谈话。幼儿在感受故事时领悟到其中小动物间的语言

2、互动，了解春天初到的特点，在教师的引导下慢慢学会表达自己的收获和感受。二、说幼儿。中班幼儿在经过小班，与同伴、教师进行过大量交流、相处下，语言能力有了很大的发展，这个年龄段的幼儿语言能力特点有：1.词汇的范围扩大，词汇量不断增加，并能逐渐理解和深化；2.句子的表述呈现从简单句到复合句、不完整句到完整句、短句到长句的发展，此阶段的幼儿能够转述不同句型的句子；3.连贯性的言语增多，语言表达的欲望不断增强。中班幼儿也积累了一定的生活经验，对美好的充满希望的春天景色拥有着喜爱和向往，通过了解故事中小动物互动的过程他们容易发挥想象，并乐于把自己理解、想象的内容和对春天的感情表述出来。三、 说目标。 该活

3、动设定的能力目标，让幼儿感知童话故事，理解故事内容，并学习小动物之间的对话，提高语言表达能力。首先技能目标明确活动将带领着幼儿理解小动物们之间的对话内容、语言的语法，和描写春天的一些词句，加深幼儿对文字概念的认识并能准确运用到生活中去。 认知目标，了解故事内容，认识春天的特征，小动物冬天过后的活动状态，发现小动物间通电话的规律。 情感目标，促进幼儿积极参加角色扮演，体验同伴间互相关心的心情和热爱大自然的情感。 四、 说教学方法。 本次活动中主要使用的教学方法有提问法、讨论谈话法、角色扮演法。 提问法直接、有目的性地引导幼儿去获取信息，具有启发性、鼓励性的提问对幼儿发现问题、解决问题都有很大的帮

4、助作用，尤其是在语言活动中，有利于幼儿更积极、自主地发言，表达自己所看所想。 讨论谈话法给予了幼儿一个更大的自由表达空间，而且在与其他同伴的交流中，也能够收获新的词汇和句子，并锻炼了自己与他人的沟通能力。 角色扮演是幼儿十分喜爱的学习方式。当扮演天真可爱的小动物们时，幼儿进行语言训练与表达的同时能够有机会充分发挥他的表演天分，教学效果将事半功倍。五、 说重难点重点：幼儿能够从小动物间的谈话中获取到春天有哪些特点，并能结合自己的生活经验用自己的话来表达春天是怎么样的、我们在春天的时候会做些什么。幼儿可以在小动物间的友爱互动中懂得如何与他人进行礼貌的交流，如何用语言表达对对方的关爱。难点：该课程的

5、认知目标中一部分是幼儿能够主动发现并表述出有关电话号码的规律，但是对于中班的幼儿来说，语言能力还是有限的，所以对其中规律的变化情况会比较难以表达和解释出来。六、说教学准备。物质准备：1. PPT课件中有动画，易于引导幼儿理解故事发展情节。2. 能够制造出雷声的铁板和小动物手偶，都可以引起幼儿的强烈兴趣，乐于融入到故事的氛围中来。 3.1-5的数字卡片在拨打电话的时候展示出来，让幼儿直观地看到数字作为电话号码的一个排列情况，在拨打电话的时候可以直接点在数字卡片上，幼儿专注度会更高。心理准备：教师在播放PPT课件前提出了一系列问题，勾起了对幼儿的想象和回忆，并用一声春雷引出故事，迅速让幼儿进入春天

6、初至的氛围。环境准备：比较矮的小桌子，方便偶戏的进行和幼儿们观看。七、 说教学过程 在课程开始前的谈话中，教师会引入问题：春天到了，大自然会出现什么变化，引发幼儿讨论发言的兴趣，用一声春雷引出故事后，鼓励幼儿想象冬眠过后的大棕熊会在春天的时候看到什么，干些什么事情。 播放完PPT后，分段叙述故事，并根据故事内容提问，比如在第一段小黑熊醒来后给小松鼠打了一个电话，然后提问类似“小黑熊给谁打了电话”、“小松鼠的电话号码是多少”、“小黑熊对小松鼠说了什么”这样的问题，让幼儿回忆故事内容，总结自己的所听所想。 每次提问过后，教师都会邀请幼儿与其进行角色扮演，重现小黑熊等动物讲的话语，让幼儿真正能把故事

7、中的语言运用起来。在角色扮演的同时，教师展示相应的图片，与幼儿一同复述该段故事发展的内容。 故事小结时，教师提问幼儿，让幼儿说说对故事中的小动物们印象如何，并能主动说出小动物的优点是什么，还可以讨论自己在生活中是如何关心、帮助同伴的。 活动的最后教师用手偶表演，再次与幼儿们一起重述故事的过程。八、 说预期效果和活动反思 预期效果：由于教师的教学准备较为充分，和故事内容十分符合幼儿的生活经验和兴趣，问题难度也到达中班幼儿够得到的标准，在整个活动中幼儿得到了很多表达的机会，教学目标基本可以达到。在活动结束后，幼儿已经能够对春天的特征有加深的认识并能进行简单描述，认识到有小动物需要冬眠，春天到了才会

8、出来玩耍。还有认识到了给别人拨打电话时要说什么，学会了一些常用的礼貌用语。幼儿在原有的语言能力上再提高，学会了使用更清楚、正确的语言，并在教师的肯定和鼓励下，不断激发自身语言表达的欲望和潜能。 活动反思： 1.缺少考虑到个体发展的差异情况，导致在讨论和表达的环节中，语言能力发展较为缓慢的幼儿不懂说什么、不懂该如何说，这也许会浇灭其对语言学习和发展的信心与动力。 解决方案：作为教师需要多关注特殊的个体，多用肯定、赞许去鼓励他们体验和发言。 2.教师要设计好适当的言语去引领整个课堂，连接好每个环节，一旦中间出现断层，活动现场就容易混乱。 解决方案：拟出突发情况预案，设计大量与幼儿可能会用到的对话，练习自己的发音、语速、停顿，教师的语言能有效地吸引幼儿，才能进行基本的语言教学。