大班综合《搬过来搬过去》教案2.doc

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1、大班综合活动搬过来，搬过去活动目标：1、理解故事，尝试探索用各种方法移动物品。2、学习主人公面对困难时的积极态度与勇气。活动准备：1、各种大小、形状的物品：球。塑篮等。2、ppt课件。活动过程：一、解读封面，导入故事。1、师：今天老师带来了一个好听的故事，你们看看是关于谁的？2、认识这六个字吗？对了，今天故事的名字就叫搬过来搬过去3、你用动作来做做。二、出示图片，并提问。 师：长颈鹿和鳄鱼有一个很大的区别，谁能告诉大家？ 师：那再看看他们的性别。 师：尽管他们的身高相差很多，但他们却是一对很亲密的爱人。相爱的人当然都很想住在一起，于是他们决定搬家。三、欣赏故事，玩玩游戏。师：你们认为他们会选择

2、住进谁的家里？说说你的理由。1、出示图片，先搬进鳄鱼的家里。师：平时，我们要搬家、搬东西时，可以请谁来帮忙？（引出搬家公司）师：今天我们就来当当小小搬家工，怎么样？（发放搬家工标志） 师：我们一起帮忙搬家吧！师：老师这里有9个篮子，请你们帮长颈鹿搬到鳄鱼家吧，谁来帮忙！想一想：怎么样才能用最短的时间最快地搬运完这些东西？游戏一：搬过来小结：遇到困难，只要我们肯动脑筋就能解决。2、搬到鳄鱼家，他们遇到了那些不方便的事？（鼓励幼儿大胆作答）3、引导幼儿帮他们想办法，怎么解决困难。4、出示图片，搬到长颈鹿家师：他们又准备搬家了，我们来教教他们吧!师：鳄 鱼先生喜欢玩玩具，他有很多小球，我们来帮助他搬

3、小球吧！师：不用手帮忙，想象怎么搬。游戏二：搬过去5、师：搬到长颈鹿家，又遇到了哪些困难？四、理解内容，感受学习。1、困难还是很多，还有什么办法？师：我们帮他们想想，到底怎么办？3、小朋友们，你们遇到过困难吗？是怎么解决的？师：遇到困难，要勇敢面对，大家商量商量。五、活动延伸师：下面我们一起来看看，他们是怎么解决困难的。结局：造了个游泳池，一起住在游泳池里。在水中，他们的高度相同，这样身高就不成问题了。 故事：搬过来，搬过去长颈鹿和鳄鱼的甜蜜生活开始了，他们不想分开，就想在一起。长颈鹿跟鳄鱼去了他家，鳄鱼家好小哦，长颈鹿只能让自己脖子弯着，扭着，要不，就从门或是烟囱出去，舒展一下，透透气。鳄鱼

4、很心疼她，不想让她这么辛苦。他们就一起去了长颈鹿的家。但，问题又来了，可怜鳄鱼先生，只能拿着刀叉，看着那高高在上的餐桌发呆。看着高高在上的马桶，无可奈何。连晾衣服都得爬好高的梯子，鳄鱼先生都学会了走钢丝。长颈鹿又很心疼鳄鱼，不想让他这么辛苦。他们就靠在一起，想啊想。一个绝好的图纸诞生了，他们开始忙碌起来，最后，他们的家出现了一个大的深的游泳池，在水里，高度不成为问题。他们就这样开始了幸福的生活。 【课后反思】 这是那种让你第一眼就喜欢上的图画书，可爱的形象，柔和的色彩，幽默夸张的动作表情。绘本大意是：一位小个头的鳄鱼先生爱上了一位大个头的长颈鹿女士，因彼此相爱而生活在一起，却因为相互间的巨大差

5、异而面临着许多的麻烦；但他们终于勇敢地携起手来，共同打造幸福的生活。 在活动过程中，有几点值得分享之处： 1.开放性的提问。在课堂上，小朋友们也被故事所深深的吸引。我通过PPT课件，先出示封面，让孩子们观察这本书的封面，说说这本书讲的是关于谁的故事。幼儿讨论过画面后，出示绘本的题目。然后我把主动权抛给了幼儿，让幼儿观察图片并根据题目来向我提问。在这个过程中，我一再强调，会提问题比会回答问题还要厉害，积极鼓励幼儿动脑筋去思考，幼儿提出了“搬过来，搬过去，他们在搬什么？“搬过来搬过去不是很麻烦吗？为什么要这么做？”等等，体现了幼儿的主体性，幼儿参与兴趣高，激发了他们的想象。 2.阅读过程中，我注重

6、幼儿的表达。如，让幼儿猜测着他们可能遇到的种种困难，比如：长颈鹿的床太高了，鳄鱼只能睡到地板上；长颈鹿家的洗脸池太高了，鳄鱼的脸每天都脏兮兮的；长颈鹿家的橱柜太高了，鳄鱼帮不上他太太的忙同时幼儿为了能让他们幸福的生活在一起想了许多办法：把他俩的房子连在一起，中间开个小门，这样他们都方便而且还可以见面；住在长颈鹿家，因为他们是爱人关系，所以当鳄鱼够不着东西时，长颈鹿可以把鳄鱼抱起来，帮助他我为他们的想象力而惊叹。或许这就是绘本带给我们的魔力。 3.为了帮助幼儿便于观察，我除了用课件，还用简单的图示表示：吃饭问题；门把手问题；楼梯问题；马桶问题；晾衣服问题，当幼儿看到自己表述的方法得到同伴和教师认

7、可时，快乐的情绪溢于言表了。4.情境阅读的过程。在整个活动中，我把幼儿带入了绘本情境中，从一开始的“打招呼”“请进门”“帮助想办法”“帮忙干活”“收到致谢的照片”，幼儿和我们的主人公好像就在一起，使幼儿参与活动的积极性有增不减。当然在课中还存在很多不足的地方，需要在以后的教学中继续改进。【评课稿】 孩子与生俱来对故事有着天然的亲近和喜欢。林老师今天执教的这堂绘本课搬过来，搬过去内容生动、有趣，色彩柔和、明丽，孩子轻松地徜徉故事中，自然产生联想，兴趣盎然。 搬过来，搬过去讲述的是：一位小个头的鳄鱼先生爱上了一位大个头的长颈鹿女士，他们从彼此陌生到相识相知；因彼此相爱而生活在一起，却因为相互间的巨

8、大差异而面临着许多的麻烦；但他们终于勇敢地携起手来，共同打造了幸福的生活，而且还给别人的生活带来了奇迹。 这个故事对我们的孩子有着很大的教育意义。它告诉孩子爱是人类伟大的情感，它告诉孩子生活中会遇到很多困难，但办法总比困难多，要积极地想办法解决。整堂课林老师一直面带微笑地给孩子讲述故事，她带给孩子的是母亲般的亲切与温馨。纵观林老师执教的这堂绘本课，我觉得以下两点让我印象非常深刻. 一、趣做先导，猜做通道 兴趣是最好的老师。低段儿童无意注意强于有意注意，课堂上他们容易走神。但只要是他们感兴趣的东西，他们的有意注意也能很快地被调动起来。他们往往会被鲜艳的图片，动听的声音吸引。这节课，林老师就注意到

9、了这一点。她在惟妙惟肖地给孩子讲故事的时候，不断地展现仿课文插图的幻灯片，学生完全陶醉于动听的故事和活泼的画面中。 但教育的成功不仅限于让学生陶醉这一层面，真正的成功是让孩子不知不觉地走入这个故事。如何引领孩子走入这个故事呢，林老师让“猜”为孩子开辟了一条长长的通道。课伊始，引导孩子观看完故事封面后，她先让孩子猜想画面上的人在干什么？然后让孩子猜长颈鹿搬到鳄鱼家后会遇到什么麻烦？猜鳄鱼搬到长颈鹿家后又会遇到什么麻烦？最近引导孩子猜他们为解决问题会怎么做？这样一来，“猜”扣住了孩子的心弦，激活了孩子的思维。在各种各样的猜测中，他们培养了想象能力，口头表达能力，同时也收获了惊喜。 二、注重聆听，巧妙引导 课伊始，林老师就跟孩子约定以下两点：1.自己回答问题要积极举手； 2.别人回答问题要仔细倾听。师者，人之范也。要求孩子学会倾听，教师就要处处以此范之。林老师确实做到了这一点。如大象、狮子等。像上面的例子，整堂课还有好多处，这里就不一一例举了。 我觉得林老师的这种“细聆听，巧引导”的执教风格是一种非常娴熟的教育机智。它立足的是尊重孩子的基石之上，力求的是保护孩子容易受挫的自信心。它让孩子感受到了极大的关注与细心的呵护，是培植学生自信心的有效的手段。