运用书法知识培养七年级学生的时空观念 论文.docx

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1、运用书法知识培养七年级学生的时空观念摘要：时空观念是中学历史学科的核心素养之一。书法是我国传统文化的精髓之一。运用七年级历史教材中的书法知识，培养学生的时空观念，提高历史素养，同时提高他们书法审美水平，加深对传统文化的认同感.关铤词：时空观念，书法五体，书法审美引言：书法与汉字紧密相连，是汉字书写的法则，也是我国特有的传统艺术。几年来，书法对陶冶人的道德情操，提高人的审美水平乃至延续、发展中华文明都起了道要作用。我们学校虽然每年都有书法教材发放给学生，但没有专业的书法教师，所谓的书法课最后变成了语文课，大多数学生对书法五体（箓来楷行草）分不清，更谈不上书法审美意识J.七年级历史教材中有较系统的

2、书法知识，但散落在各个章节子目里。在日常的教学中，我们要充分挖掘这些学习素材，循序渐进地将零散琐碎的书法知识点，由点到线，由战到面，将不同的时空连接起来，有助于学生了解书法的来龙去脉，既加深他们对传统文化的认同感，乂培养他们的时空观念。一、先秦时期，汉字和书法的起源汉字的起源有多种说法。人教版七年级教材提到仓颉造字说，更重要的是利用遗址文物来说明文字起源，距今八年的河南舞阳贾湖遗址出土的龟甲上的刻画符号，距今四千多年的山西陶寺遗址中出土的朱书符号陶壶，是和汉字起源有关的实物。我国目前已知的年代最早、体系较为完整的文字是甲骨文，它是商周时期刻写在龟甲和兽骨上的文字。商朝人为何要把文字刻在甲闿上？

3、由七年级学生的认知能力还比较弱，查找资料的能力比较差，我就补充了一些教材上没有的资料，让学生了解当时特定的历史背景，渗透时空意识。商人迷信龟甲和用作祭祀牺牲的牛羊等兽材具有通神的灵性，故用甲骨占卜。从各地采集来的甲骨经过修整后，在背面钻曲一些小孔，再在正面用毛笔书写，继而用刻成祈祷的文字，然后在钻凿处炙烤,甲骨上就会出现裂蚊。巫师就根据这些裂纹判断吉凶，这跟人们看手举上的掌纹来预测命运是个道理。占卜的时间、内容，占卜后是否应验等等，都要刻写在甲骨上，甲骨文就这样产生了。甲件文是汉字形成与发展的全要阶段，已经具备了汉字的基本结构，使用象形，会意，形声，指事，假借，转注等造字方法。六书造字法对于七

4、年级的学生来说，比较抽象，在教学中我结合课本中的&甲骨文字形举例，利用多媒体技术制作J一个微课，使学生形型直观地f解甲骨文己是成熟的文字。课后我指导学生.查找资料，临写甲骨文十二生肖，这个活动让学生注意到甲骨文与现代文字的差别，培养学生的时空观念，激发他们的好奇心。商朝文字不仅有甲骨文，还有金文，陶文，甚至日常书写还可能是简牍文字（因为甲骨文己出现“册”字）等等。教材在课后知识拓展中介绍J金文。联系“商周背铜器”那个子目的内容,指出司母戊鼎和青铜利篌等庙堂礼器上的文字就是金文。布置课外作业：让学生查找资料，从书写载体和目的两个方面，比较甲骨文和金文的区别，使他们更好地理解同一时代出现不同字形的

5、原因.东周时期，分封制逐渐破坏,诸侯各自为政，各国的文字书写差异较大。这将阻碍以后秦朝中央政令的推行和经济文化的交潦，成为秦朝统一文字的背景。二、秦汉时期，书法艺术的形成阶段秦统一六国以后，秦始皇为解决各地文字差异不利于其统治的问题，命令丞相李斯等人统一文字。李斯将大鬃整理简化为小篆，其线条变得细直，结构简省，字形趋向长方，成为秦朝的官方规范文字。由于国家统.事务增多，笔画更简单的隶书在非官方文书里流行起来。关于隶书，教材只筒略地用了一条注释：后来社会上又潦行一种更加简易的隶书”，仅仅这样一句话很容易让人误解：隶书是由小篆简化而来的：不少教辅资料也有这样错误的图示：“甲竹文f金文一大篆一小篆T

6、隶书一草书一行书一榜书”。其实早在小篆诞生以前，隶书就产生了。1979年，四川省出土的青川木牍,就是战国时期的隶书墨迹。隶书从大篆中脱胎出来,是书法进化史上的重大事件，称为“隶变”。它也是古今文字的分界线，其典型特征是“波磔”，亦是俗话说的蚕头雁尾”。隶书的美建立在，波磔，一根线条的悠扬流动，如同汉民族的建筑，以“檐架构视觉最主要的美感印象。课本上仅一条注释，不足以显示隶书的至要性，所以我在课堂上补充了一些图片资料，让学生能大致了解篆、隶书的主要特点，感受不同时代的文字有不同的审美，理解汉字演变是朝着简便易写的方向发展的，增强学生的时空观念。东汉时期的书法知识，教材上也只有句话：“东汉以后，书

7、法已经成为专供人们欣赏的艺术了“。如何让学生理解这一句很突兀的话？启发学生联系所学知识，从东汉的历史与现实的时空去思考，在老师的帮助下，获得以下结论：从历史角度看,汉字“隶变”之后，开始向更加草化和更加规整的两个方向发展，从而逐渐形成草书、行书和楷书，书法五体至此已基本具备r,人们可以根据自己的需要书写体态各异的美文了；从现实角度看，东汉造纸术的改进，为书者提供了价廉物美的书写材料，使书法不再高不可攀，另外东汉涌现出批书法大家如蔡邕、崔理、张芝、刘第升等等，他们的书法理论指引者人们的审美走向从此实用书写与审美书写分化开来，书法开始成为我国一门特有的艺术。三、魏晋南北朝时期，书法艺术的成熟阶段钟

8、繇和胡昭是酉魏时期的两大书法名家，他们的书法成为西晋政权推广的标准书体。尤其是钟繇在继承传统的基础上，对楷书进一步规盛，形成了自己独特的面貌,被后人称为“楷书之祖”。其代表作有宣示表仆图3）等，点画朴历高占，带有隶书痕迹。聘书法艺术提到空前新高度的是东晋大书法家王筱之。课堂上我首先介绍成语坦腹东床，入木三分以及兰亭序的来历，让学生遥想“书圣”的精神风貌，领略其书品人品的魅力。然后多媒体展示王羲之的楷书黄庭经以及钟繇的宣示表3,比较它们的异同，从而说明书圣的楷书摆脱以往带有篆隶的痕迹，推陈出新了。最后出示王凝之书艺最高境界的杰作、被历代书家推为“天下第一行书”的兰亭序,让学生感受书圣飘若浮云，矫

9、若惊龙”的笔势，体味祖国书法的博大精深。北魏统治名为巩固统治，推崇汉族文化，重视书法艺术。北朝的书法成就主要体现在魏碑上，笔画方正遒劲,刀盛味很浓，是带有汉隶笔法的楷书，为北朝书家的创新，乃民族交融的产物。多媒体展示魏碑张猛龙碑3和王蕨之小楷书黄庭经，让学生直观了解南北方书法的差异，并让他们思考出现差异的原因。魏晋南北朝时期的书法产生在特定的历史空间里，它的发生发展又与周围的空间发生若关联,只有全面系统地分析，才能得到较客观的认识。课堂上我创设教学情境：让学生穿越到魏晋南北朝时期，观察有没有政治、经济、民族等因素促进r这一时期书法的发展、成熟？最后使学生认识到：魏晋南北朝是我国又一个政权分立的

10、时期，北方出现了民族大交港，经济恢宏发展，江南逐步开发，这些因素客观上都有利丁文化发展，促进了书法艺术走向成熟。经常这样引导学生从全局思考历史问题，就能相助他们构建整体的历史时空观念。四、隋唐时期，书法艺术繁荣辉煌教材中隋唐时期的书法艺术，侧歪点在唐代。唐朝国家统一，经济发达,文化昌盛，好几位皇帝，尤其是唐太宗喜爱和倡导书法，以及科举制度的进一步发展等因素，促进了唐代书艺的高度发展，.名家辈出，佳作纷呈。教材将唐代书法的重点放在唐楷上。唐楷集以往楷书之大成，结构严逆端庄，法度森严，成为书写汉字新的典范。在教学中，重点介绍颜真卿、柳公权，尤其是颜真卿满门忠烈的故事。通过多媒体展示颜、柳的代表作颜

11、氏家庙碑、玄秘塔碑,让学生观察它们的异同点,领会什么叫颜筋柳骨，即颜体的浑厚圆劲，大气磅瑞,柳体方折峻丽,箔力劲他的特点接。者补充展示被称“为天下第二行书”的祭侄文稿和草圣张旭的代表作6古诗四首，让学生鉴赏同一时期行草书的动态美。最后出示唐朝时期日本高僧空海的书作E风信贴，要求学生辨认它属于什么书体？为什么他也写中国书法？对此,同学们有何感想？设计此题的目的：是族系教材中唐朝与日本交往的知识，进一步提升学生的“时空观念”素养，二是说明中华文化对周边国家影响深远，增强同学们的民族自殳感，坚定文化自信。五、宋元明清时期，书法艺术继往开来教材将这一时期的书法知识大都放在“知识拓展”和“课后活动”中。

12、宋代流行自由潇洒的行书，领军人物是苏轼,黄庭坚,米芾，蔡爽。由于课堂时间有限，我推荐学生课后看蒋勋的“说苏轼夕黄州寒食诗帖3、说黄庭坚松风阁诗帖、说米芾蜀素帖”系列视频，他既讲书又讲诗还讲史，深入浅出，平和生动，很适合学生看。布置课后作业：联系教材所学，思考宋代为何盛行行书？宋代以自由交换为原则的商业经济的活跃是行书发展的物质基础，重文轻武的国策，文人地位得以提高是政治基础，知识分子追求心灵自由，向往个人自我的完成，表现在书法上就是洒脱灵动的行书盛行。设计此题的宗旨仍是引导学生将宋代书法放在其整个时代背：景下去考察.培养他们的时空观念。元朝是少数民族建立的统政权，书学没仃重大的创新发展，值得提

13、的是书坛巨孽赵孟数1.他的书法俊雅华美，法度纯正，以梢书、行书见长，同时他在诗、画领域的成就也很高，被称为历史上“诗书画三绝”的第一人，可见其才华横溢。但他作为宋代皇族后裔入仕元朝，常为后人诟病，曾有人以学赵字为耻。这是教育学生.做人一定要有风骨的好材料。布置课外探究题：比较唐朝颜真卿和元代赵孟的书法人品，让学生评品不同时空的历史人物，以有所收获.教材对明代书法惜墨如金，只用了句话概括：“明朝时期书画艺术继续发展,出现了书法名家董其昌，绘画名家徐渭等“。要让学生不流于死记硬背，教师必须补充教学资料。其实这两位都是晚明时期的大书画家，他们开创了奇逸劲健的新风尚,冲击了元朝以来流畅甜美的书风。革其

14、昌的书法清远散淡，意境空灵。徐渭号青藤老人，一生命运多舛，甚至一度精神分裂，但在诗、书、画、戏曲等方面都有杰出的成他就的。草书看起来像一幅抽象画，画（入传书”统文人以书入画“）徐。渭的书法开启了晚明直到清代扬州画派的创作精神”。甚至现代大书画家齐白石也对他拜崇有加，曾“说恨：不生三百年前，为青藤磨疆理纸”.明代书法为何有这样的变化？经过前面几次反第的引导，这一回学生就会联系课本知识，轻易得出了以卜认识：明朝商品经济持续发展，中国资本主义萌芽开始产生，明末启蒙思想兴起,在这样的历史空间里，书家追求个性解放和思想自由，形成新的时代书风。清朝是中国历史上最后一个王朝，由于文字狱的兴起和古代古金碑版的

15、大员出土，金石学、考据学兴盛起来。书法上则掀起了期碑浪潮，即地视研习汉魏碑版，取法篆隶和魏碑，形成了雄浑大气，生拙古朴的书风。我们安徽的大书法家邓石如就是其中杰出的代表。清代活跃在扬州地区的约八位书画家，他们的书画风格不落俗套，异于常人，被称为“扬州八怪郑板桥是其中之一怪，他将隶书、楷书、行书等多种书体参差运用，大小相间，疏密错落，犹如乱石铺街，给人耳目一新的视觉冲击。古代隶书称作八分郑，板桥戏称自己的这种隶的浓厚兼具画意的书作叫“六分半书。教师提出问题:郑板桥书风的形成受清朝和前朝哪些因素的影响?宋元明消时期，书法五体在前代的基础上都有所发展。那么这一时期促进书法发展的共同因素有哪些？期末复习时，指导学生制作教材里书法知识的思维导图.这些问题的解决，进一步增强了学生的时空观念。图7思奥导图培养学生的时空观念，不仅要求同学们将历史事件与特定时空联系起来进行观察、分析，还要求他们能够转换不同时空来俯瞰史事，在不同的历史时空里纵横禅阖，以获得较客观的历史认识.通过七年级点点滴滴的书法知识的教学，学生感知了中国拈法源远流长，代代传承革新，体会了书法五体各具其美，文化底蕴丰富起来，同时学生的时空观念素养也不断提升参考文献C1.J2蒋明汉字书法之笑，.广西和慈大学出版社，289第72.15551.3中国历史七年级卜1软师软学用书.人民故育出版社.2017年.第224页.