简单的路线图教学反思.docx

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1、简单的路线图教学反思简堆的路线图教学反思1学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识己经积累/一些感性的经验，并通过上一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东四个方向，并认识简单的路线图“对:年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的第握还是比较抽软的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基触，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想取、描述,表示

2、和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验.6简单的路线图听谡建议本节课是在学生已经初步认识了东、南、西、北等方向的知识基刑上是学生再次辨认东南西北，并认识简单的路线图。对r三年级的学生来说，方向的认识和感知还是相对抽彖的，学生需要大量的实际的感想支持来感受这一内容。老师在教学的时候创造了大量的活动情境，也注意在课堂上充分调动学生的参与性和枳极性，学生学习的兴趣还是很商涨的。在课堂中，学生也卜分踊跃的发言，大胆的说出自己的看怯，并和同伴交流学习体会。老师也在教学中很好的发挥了引导者的作用.一堂课下来觉得一下几点是老师需要注意的：1、老师的提问语句还需要精确。2、在情同学设计条最合适的旅游路线的时

3、候，小组内交流了,但是全班组织交流的还不够,不知道是不是担心时间的原因，老师没有很好的落实.3、在看公交车路线的时候，没有说明“几站”的头尾是如何确定的。有一小部分学生总是没有把终点站算进来。认识简单的路线教学反思创设情境，体会数学与日常生活的联系，培养学生.应用数学的意识。通过投影出主题图，把学生带入具体动物园参观情境中，学生目光都投向主题图，认其观察井枳极举手发言，表达自己想去的地方，抢当游客向他人介绍人家想去的地方。其间其他同学听得很认真，及时做出评价.可以说课堂气氛很浓，争先恐后当导游、游客。真正体现课堂气第活而不乱的局面。同时通过同束换角色。多次练习，老师在此指导学困生。这样使全体学

4、生都参与教学活动中。符合新设标要求与理念：“面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”也符合当前倡导的参与式教学。整堂课设计都是以学生为中心，教师只是组织与点拨.学生身临其境进入公园进行参观，自己提出问题，自己解决问题，在看行走路线和描述行走路线的过程中，使学生的观察能力和表达能力得以发展，也有利于学生创新精神和实践能力的培养.另外，通过拓展练习，质疑问难，反馈矫正，加生互动中巩固了位置与方向，学会看简堆的路线图，让生活数学化，使学生真正体会到数学与日常生活的联系,培养学生应用数学的意识。听认识路线反思“数学的知识，思维和方法必须经由学生

5、在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获取“。E数学课程标准B提倡的.简单的路线图教学反思2本节课是在学生认识了八个方位之后，结合这些方位再认识简单的路线图，并会用方位词描述行走路线.教育心理学研究表明：当学习材料与学生.已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。G数学课程标准也指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”这就要求我们的数学教学不仅要从儿童的生活中提出数学问题，使学生产生兴趣，更好地理解数学，还必须结合现实生.活中的实际问题，让学生用数学知识和数学的思维方法去看待、分析及解决实际问题。逐步培养学生用数学的眼光看待数学问现，认识数学与

6、社会、生活的联系。因此，本节课，李老和就是以学生日常生活中可能出现的现象作为导入，将数学与生活自然地联系起来。但是在教学中，学生质疑和创新的欲望不高，在今后的教学中，要多加引导。学生在平面图上认识路线很准确，但在完成开放性作业时，却出现了不少问题，以后要加强锻炼学生的实践能力。使学生很好的把数学和实际生活联系起来，体会数学源于生活，也为生活服务.听第二课时教学反思本课主要是：让学生能辨认东南西北四个方向，知道地图上的东南西北四个方向。使学生会看简单的路线图，并能进行描述行走的路线。但“认识路线”这节课，总也感觉有很多令人不满意的地方。如,由于怕教学时间不够,所以，如“自己设计一条合理的参观路线

7、”的路线图0尽管学生都有去完成，但只让学生在小组内展示，在班级展示，却没有让学生交流“参观”的路线如何走。这是本节课上的个遗憾。总之，要上好一节课，除/要认真按课标要求，要转变教学观念外，还要根据课上学生的学习情况、课堂反应等，适时谢整教学方法、手段，才能真正让学生参与到教学活动中，真正让学生学会、学懂。简单的路线图教学反思3数学课程标准提倡“数学的知识，思维和方法必须经由学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获取“.反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是让学生在自主的学习中获得发展，主要体现在为学生创设激趣的情境，为学生提供观察、思号一、发现、表达的机会。为广充分

8、体现新教学.思.想，老师给学生创设f小明想为住院的妈妈去商店买东西的情境，急需大家帮助的情境，学生学习兴趣很高，也表现出他们乐于助人的好品版.乂通过同伴表演问路活动，调动学生积极参与的意识，主动去认识行走路线图，并充分自由的去表达自己的见解。数学教学与其他学习一样都是一种个体化行为，由于学生经验不同，认识水平的差异，即使面对同一个图形也会有不同的表达0而教育的目的不是统一思想、统一要求，而是让学生获得不同的发展。这节课也体现了这特点。如：帮淘气制定去动物园的路线，让学生设计合理的行走路线，只要自已认为合理，有他的理由，就要给予肯定，但是，老师还请同学比较哪种方案好？好在哪？这样使学生知道在数学

9、学习中，什么是最优化的方案。在教学中，学生侦疑和创新的欲里不高,在今后的教学中，要多加引导。学生在平面图上认识路线很准确，但在完成开放性作业时，却出现了不少问题，以后要加强锻炼学生的丈践能力。使学生很好的把数学和实际生活联系起来，体会数学源下生活，也为生活服务。简雎的路线图教学反思4今天校领导安排来听我的随堂潺，按照进程我上了位置与方向中最后一个例翘一一描述并绘制简即-的路线图讥例题呈现了“公园定向运动路线图”，让学生学习在观测点变化的情况卜.，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图,“做一做”呈现了学生合作画路线图的情境，使学生知道如何根据方向和距离，绘制简单的线路图。本课时的教学难点是

10、根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。鉴下对教材的理解和教学目标的达成，我做/如下教学设计：第一部分，发习导入，出示了两种类型的题目，用角度来描述物体的方向和两个相对物体的位置关系描述。这些都是本节课知识学习的基础，学生掌握得比较好，为本课的学习铺设了桥梁。第二部分，探究新知，先学会描述简单的路线图，我出示例题校园定向运动路线图，提问要准确描述出方向与距离，我们得先做好什么呢？学生都知道要量出角度与计算出距离。第一段路程，我示范，在观测点上先画出方向标，找到较小的角测地出角度，在这里量用器的使用我也细致得讲解了，确定了方向后，我让学生用比例尺测量、计算出该段路程是多少，这样确定/方向

11、和即离就可以描述从教学楼出发到1号检查点怎么走了.接着，我提示学牛.在1号检查点处标上方向标，选择较为小的夹角测量大小，然后再测员计算出路程，用这种方法在书上尝试完成。然后黑板上示苑校对后，让他们说一说从1号检查点到2号检杳点怎么走，注意说出方向和距离，再根据方向和距离说一说2号检查点到终点怎么走，待学生熟练后尝试用“先、再、圾后”全部连起来说一说.在学生基本能描述路线图后进入第绘制路线图的环节，我提示学生先定下起点和比例尺，在黑板板演一部分后让学生独立完成。第三部分是巩固练习，选取了书上练习题，先根据描述绘制路线图，再说说回程时候的方向和路程.一节课卜来，教学目标基本达成，但问题也很多。课后

12、周主任和宋老师、叶老师都参与了讨论，给我提出了一些不足之处，指明了方向，再加上听了黄老师的课后得到一些启示，把自己有待改进的地方归纳如下：1、课堂语言有时过快，老师的语速不应该是一层不变的，碰到比较难懂的问题和重点部分要放慢语速.2、课堂要突出重点，不必面面俱到。比如量角度是四年级上册的知识，大部分学生都已经掌握，我在讲每个观测点的时候，都详细得讲了量角的方法，大可不必，只要第一个用详细讲，第2个稍微讲下，第3个可以直接出来度数。3、要善丁使用实物投影仪，学生绘制好路线图后我还是在黑板上也画J一遍，让学生校对，其实大可不必这样。因为是新授课，学生知识不了解，我应该先在投影仪上展示正确的画法，再

13、展示错误的案例，主要有3种，是再南偏西走是有的学生还是以起点作为观测点，那是没有意识到观测点已经发生位置转移了：二是虽然定了比例尺，但学生.画的时候没有根据比例尺的长度来画，画得过长或过短了，那是不理解比例尺的作用：三是南偏西30。画成了北偏西30。如果这样，把学生的典型错误展示出来，那错误的同学肯定印缴特别深刻，以后尽量不发生类似钳误了。4、教学中没有关注学生的主体作用和个性发展，根据描述画示意图的时候，为了方便反馈，比例尺的定制我给了学生要求，让他们都用图上1厘米代替实际50米,这样限制了学生的思维。我应该让学生按照自己喜欢的觉得方便的自由确定。5、教学术语不到位，比如我说了“每到一个点都

14、要画上4个方向“，若能说成“每到个观测点都要表示方向标“那就更符号数学语言了。总之，今天的随常听课活动，让我收获很多，知道了自己的不足和努力的方向，感想校领导给了我一次磨练的机会。简单的路线图教学反思5简单的路线图是第1单元位置与方向的第4课时。这部分内容要让我们综合应用8个方位知识解决问题。培养学生的空间观念，为第二学段继续学习确定位置打下基珈.在三班上课的时候，大部分同学已经对之前学习过的8个方向非常明南。本节课解决问题的重点在于以哪个地方为出发点就以哪个地方为观测点画十字图。同学们在解决问题的过程当中，往往会混沿这一点。而且在授课的过程当中，我没有注重提高学生的兴趣，在学生给出多种路径和

15、方案之后，没有引导学生找出最佳的方案.尤其是动物园导游图是与实际生活相连的，根据实际生活，如果我们去动物园游玩的话，我们肯定会按照自己的需求制定最佳的方案。这点没有引导学生说出来。通过这节课的学习，可以让学生感受方向知识与现实生活的紧密联系，一方面可以调动学生已有的生活经验，增强学生的学习兴趣，另一方面以实践活动为主展开学习活动，让学生在熟悉的情境中，在规察描述和交流中体险方位，有利于学生方位感的形成0在课常中我应该鼓励学生独立思考，敢于发表自己的意见，并能与同伴交流自己的想法，使学生在多样的活动中进行观察操作想象描述表示和交流丰富时方为知识的体验，进一步发展乩好的空间观念。简堆的路线图教学反

16、思6本节课开始，从学生制作平面图形入手，让学生经历了“制作平面图形一主动发现问题一规范平面图”的过程，在实践活动中充分认识到地图上统一规定方向的重要性，引导学生在活动中主动地发现问题、自主寻求解决问题的办法，使学生经历r从无规则到有规则.从不规范到规范的知识形成过程，获得了比较丰富的教学活动经验。在学生认识了地图“上北、下南、左西、右东”的绘制规则后，教师让学生在中国地图上找一找自己熟悉的省份或城市在我国的哪个方向，并说明判断的理由.整节课都遵循“以教师为指导，学生为主体”的教学原则，让学生真正成为学习的主人。简单的路线图教学反思76认识简单的路线图这一节课，是在学生已经学习辨认东南西北四个方向的基础上，知道地图上的东南西北四个方向。在这节课中，引导学生会看简单的路线图，并能进行描述行走的路线。课的开始，通过己经学习的儿歌，S习旧知，为新课的学习打下扎实的基础。接着以淡话的