幼儿园自然角创设利用的问题及分析思考.docx

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1、幼儿园自然角创设利用的问题及分析思考摘要：烟要中指出：“要引导孩子对身边常见事物和现象的特点、变化规律0然角可以充分潴发幼儿的探索求知欲望”,而富有情境的自然角更能让幼儿在兴趣中主动实践、积极叁与，这对幼儿的全面发展具有不容忽视的现实意义.本文着亚从自然初在创设和利用方面存在的问逸，变点探讨对于存在问邀的反思与思考.关林词：幼儿0然角创设与利用互动一、自然角区域环境创设的教育价值幼儿园教育指导纲要B中明确指出：“要引导孩子对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望.陶行知教育理论指出：教如应引导幼儿在真实的自然中探索和学习，在自然中学习活的知识、参与活的学习。幼儿园设包了自然用这

2、样的角落，它是对幼儿进行自然教白，培养科学素质的个重要途径，也是幼儿园自然课程教学的个重要补充形式，自然角当中的材料，大都是教师和幼儿在生活中共同收集的，也是幼儿能够见到的.这些常见的材料经过教师有目的、有U次地投放，就变得有价值r它为幼儿提供一个观察自然的窗口，同时幼儿在对动植物进行观察和探索的过程中,也激发了他们对自然的兴趣、探索欲望，从而培养了他们的观察力。自然角还能给幼儿提供一片实践操作的园地，在这里幼儿与自然亲密“对话”：E1.己动手做1款力邻县地教音司组织.幼儿园效育指导加娈(试行)解读M.南京：江苏出版社，20022扬帆.新浮在将最下幼儿园自然用区域环境的创设J.新课松研克.20

3、11(6).44美于植物的小实验、探索种子的秘密：饲养蚕宝宝，观察蚕的生长变化其次自然角也是美化环境的一种重要手段，美丽的鲜花、形态各异的植物、可受的动物等，引发幼儿在此驻足、观察，留卜.他们对于美的一种表达，也可以使活动室更加温馨美观、富有生气，使幼儿的生活更加丰富多彩。二、幼儿园自然角创设与利用中存在的问愿（一）各年龄段的自然角雷同幼儿园每个班都设有个独立的自然角，件年龄段自然角都设置了专门的养护公约”标语，（上面列的要求大同小异，包括爱心、太阳、洒水壶）记录（记录本和笔的图画）、在课程游戏化的推进卜.又有了画架。在观赏架上，盆栽虽然比较多，种类也很丰富，但小中大班的盆栽种类比较相似，绿萝

4、、多肉类植物居多。从小班到大班，盆栽上都标有植物的相关信息以及小主人的姓名。各年龄段自然角都有种植一些常见的烧菜，如洋葱、小麦、大蒜、黄豆等，饲养的动物最常见的是乌龟、金鱼、蛆蚪等。工具筐里大多只有铁锹和洒水壶3。（图为：小、中、大班级自然角如果不是因为自然角大多设置在各班门口的走廊上，根本无法区分是哪个年龄段的自然角。（二）幼儿与自然角缺乏互动3王省J&幼儿园白热角创设与利用的何英诊断及行动方慢的构想9.湖南弹范大学.2020自然角作为幼儿园环境的有机组成体,是幼儿园课程建设中不可或缺的部分，但是往往流r形式处于“摆设”的状态中，幼儿很少能与自然角进行互动.互动次数、以及瓦动的时间都较短，并

5、且互动的时间大都在自由时间或过渡环节中发生，缺乏深入互动，幼儿难以从中建构相关的经验。随着教师们对于美的认识提升，越来越多的老师在自然角创设的时候选择田园风格，利用木桩、鹅卵石、木榴栏、纸筒等将自然材料将自然角用半包围的形式国起来。一来视觉上比较温馨、田园，二来动植物往往是幼儿自己从家里带来的，害怕幼儿破坏，自然角也方便整理。从表面上来看，教师在自然角的创设上倾注了很多心思，但是却忽略了幼儿主体地位，剥夺了幼儿与自然角互动的权利，好看但是没办法走进观察。时间久了，幼儿探索自然角的兴趣和探究的欲望也就逐渐减退了，臼然角变成了“摆设”，也就失去了它真正价值。(三)自然角“静物写生”成大趋势随君课程

6、游戏化的推进，几乎每家幼儿园的自然角都有一些绘画的材料,如画架、水粉、固体水彩等，自然用似乎成了写生固定场所。老师们忽视了创设自然角对幼儿发展的真正意义,单纯的跟风模仿，觉得每班都要有自然角”、“他们班的小珀落很漂亮”，从而忽视了臼然角我正的H的是什么。三、分析思考(一)自然角的创设要针对不同年龄段幼儿在不同的年龄阶段，幼儿的思维与探究能力发展的水平是有所不同的，所以其科学态度、科学方法和科学知识方面的培养与目标也是不同的,3-4岁儿童进行科学探究的特点是“随机探索”，有很多问题.11喜欢撰弄物体：4-5岁儿童进行科学探究的特点是“开始寻找问题的答案”，对问题有一定的了解，并努力寻找问题的答案

7、，但是由于自身认知能力有限，往往无法找到答案；5-6岁的儿童问题意识越来越强,对自然界的各种事物和现象都充满了好奇，对于问题的答案不仅会“刨根问底”，而I1.还能够通过自己的探究寻找答案4。因此在自然角的创设上，各年龄段的自然角应有不同的定位与取向。小班自然角内容品种不宜过多，以常见的、直观的、生长快、易观察地为主.如：菊花，球型、龙爪型、卷散型，引导幼儿运用多种感官感知获得不同菊花的花游形状：中班自然角的创设，更多地关注幼儿探究调查的兴趣。如：在自然角提供探究与调直的工具，利用测量工具测量植物的高度，遮点在于探究的过程而不是结果。大班自然用的创设，侧重于幼儿自主探究和动手操作，引导幼儿亲自种

8、植与饲养，感受动植物的生命发展变化以及自己的成长与力垃.如：可以为幼儿提供昆虫盒、梃子、捕虫器等工具，引导幼儿外出活动时自主搜集昆虫及植物树叶，聘其带入自然角当中进行交流讨论。（二）发挥幼儿的主体作用，使其与自然角进行有效互动兴趣是最好的老拜。中一班围绕“植树节”活动开展了种植的话题讨论，教师和孩子共同搜集关自己感兴趣植物的绘本、图片、信息等，师幼共同谈论从种什么一一怎么种一一种在哪里，幼儿参与的积极性特别高。他们自己选择绘制自己喜欢的花瓶，有的用丙烯颜料、有的用粘土制作立体的花纹，总之每个花盆都不一样.他们选好自己想种的种子，可以是花朵、可以是吃的蔬菜甚至有水果，各具特色。小伙伴们一起填土、

9、制作标记，这样一个专属于自己的盆栽就好了。在自然角的观察学习环节中,教师要及时更新自身的教育观念，将自然角创4王省J&幼儿园白热角创设与利用的何英诊断及行动方慢的构想（D.湖南弹范大学.2020设与互动的主动权转移到幼儿手中.让幼儿通过积极的探索活动，在自主获取有关经验的同时提高他们解决问题的能力。相信幼儿在自然角活动中的智趣，为幼儿提供足够的机会引导其与自然角碰撞出全新的火花。很多时候，让幼儿参与整理，老师们时常会抱怨“太麻烦”、“他们整理得不干净”、“乂把土弄到外面了”老师们惧怕精心打造的自然角被破坏，从而不让幼儿参与自然角的整理和维护，剥夺了他们与自然角互动的权利，久而久之自然角变得无人

10、问津。因此，教师要转变角色定位，尽可能多地让幼儿参与到管理自然角当中来.因为，幼儿才是活动的主人，他们与自然角有互动才会有收获，自然为创设的目的不是为了好看”。在自然角的管理上，教加要发挥教育机智，可以根据不同年龄段幼儿的身心发展特点，提出不同的管理要求，让幼儿参与力所能及的管理劳动，从而培养幼儿爱劳动的好习惯、提升他们的奏任感.如，小班的幼儿不适合做精细动作，则可以做一些荷单的工作：给植物浇水，给小动物喂食：中班的幼儿可以在教师的帮助下,分工轮流照顾自然角的动植物：针对大班幼儿,自主性更强些，可以划分清洁区域，分工、独立来管理自然角、清理死角等。教师适时的监督和检台，促进幼儿形成自我管理的意

11、识，让自然角成为不可忽视的“一亩三分田”。另外，不要用过多的规则和要求约束幼儿，可以适当“纵容”幼儿的行为。“这个花不能碰哦”、“小铲子太危险不能京”这些语言的出现很多时候把幼儿框在框框里，让幼儿变得畏首畏尾。太多的约束，反而会打击幼儿参与的积极性。在自然角的使用过程中，很多环境是需要幼儿大胆观察、动手实践、创意探索的，教和适当的“纵容”，创设相对宽松的、自主的学习环境，鼓励幼儿大胆与自然角互动，才能激发幼儿与自然角的有力互动。在自然角的使用上，很多时候会用到记录。教如应鼓励和引导幼儿动手记录，将自己发现的问题记录下来,并鼓励幼儿进行连续性的记录。很多时候会发现，自然角都会有一个记录本，但是本

12、子上的内容却寥寥几笔，没有进行连续性的观察记录。作为教师应善于抓住时机,当植物或者动物行了明显变化的情况下,尽可能地引导幼儿去发现，“呀，我的土豆怎么不一样r呢？、“今天蚕宝宝有什么变化呢？”教师用发言引起幼儿的注意，激发他们的探索兴趣。鼓励幼儿尝试用画图法、数字记录法、对比记录等方法，记录自己的观察与发现。幼儿通过自己探索得来的经验和智慧是非常有价值的。(三)自然角的创设要和科学教育目标案密结合自然角是幼儿开展非正规科学活动的场所，是幼儿观察自然的窗口，良好的自然角的创设与利用会使每个幼儿在与自然角的瓦幼中获得许多科学的知识。自然角的环境创设可以根据季节变化及幼儿的观察兴趣及时更换材料,与幼

13、儿园科学教育H标有机结合5。如春天，饲养一些蚕宝宝、小蝌蚪等；秋天投放一些果实，如南瓜、红著等，让幼儿了解其外形特征，使自然角与教学活动互为补充、互相渗透与促进.另外，在自然角植物的援放上，也大有学问.观赏:游览区可以根据观赏特性、种类分类进行景观分区：科学试验区可从种子资源库、试验区等方面分区：也可以根据植物的特性进行分类，哪些是喜阴的，哪些是喜阳的这些都需要教师们用科学进行分区。自然角能激发幼儿美的创作固然很好，但是每一个自然角都需要引导幼儿进行写生创作吗？个人认为大可不必。自然角创设的目的不单1.单是为了引发幼儿对于美的创作，更多的可能是激发幼儿对于自然的科学探究。教师在创设自然角的时候

14、一定不能把自然角打造成“华而无实”的角落。自然角的活动是一个长期的、持续的、细致严谭的探究过程。教师遵循幼儿身心发展诉求创设自然角，尊重幼儿的主体地位，充分认识并挖掘出自然角中可能蕴含的教育价值和情感因素，放手让幼儿与自然角有力互动，充分利用、切实指导幼儿在自然角中的学习，其正发挥自然角的教皆功能，促进幼儿身心健康全，渴羔玉.“小小一角.智也无限“一浅诙幼儿因自然府的创设与管理J动技园地学术研X.2013(1).200面发展。让小小的自然角发挥大大的作用!参考文献：1教育部基咄找育司组织.幼儿园教育指导纳要(试行)解读M.南京.江苏出版社.20022王璃城.幼儿国自然角创设与利用的问邀诊断及行动方案的构想D.湖南师范大学.2020杨枫.新课程背景下幼儿园自然角区域环段的创设J.新课程研究.2011(6).444潘燕玉.“小小一鱼，智慧无限”一浅谈幼儿园自然角的创设与管理“J幼教园地.学术研究.2013(1).200