以分扣子为例探索新课标下“综合与实践”的教学 论文.docx

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1、以分扣子为例探索新课标下综合与实践的教学摘要：数学课程标准（2011年版指出“综合与实践”是一类以”问题“为我体，以学生自主参与为主的学习活动。它和学习具体知识的探索活动不同，也不是课堂上教师的直接讲授。它是教师通过问题引领让学生全程参与实践，经历相对完整的实践活动的一门课程。教师在“综合与实践”的教学设计和实施时应特别注意这几个环节：问题的选择，问题的展开过程，学生参与的方式，学生的合作交流，活动的过程和结果的展示与评价等。关键词：探索，新课标，综合与实践活动课，教学基本环节引言：分扣子是北师大版小学数学教材一年级下册第6465页内容，是一节综合与实践课，本节课之前学生在一年级上册已经学习了

2、分类和比较的知识，6分IiiT-J这节.课既是对前面所学的知识进行了巩固和运用.乂对以后学习简单的统计打下基地.根据新课标对综合与实践”课程的耍求，在本节课的教学中做到f以下几点：一、注重教学中的几个基本环节E数学课程标准2011年版）3指出：“教师在进行数学粽合与实践课程的教学设计和实施时应特别关注的几个环节是：问题的选择，问题的展开过程，学生参与的方式，学生的合作交流，活动的过程和结果的展示与评价等”在分扣子这节课中就很视这些环节的设计：1.精心选择恰当的问题数学课程标准（2011年版）指出：“如果想让学生能充分、自主地参与，综合与实践课程，那么选择恰当的问题是关键“这些问题可来自教材，也

3、可以由教师和学生自己开发。”张丹教授也建议：“教师应自己动手、因地制宜地收集、编制、改造适合学生使用的问题。”根据我们的课堂教学经验也证明精心设计的课堂问题，以及指导学生学会思考的方法和习惯，对学生常握有关知识起着关键的作用,并且能够促进学生去主动学习并帮助他们发散思维。在分扣子这一节课的两个活动中设置了以下问题：活动一：（1）你想怎么样把他们分类放回宝盒里呢？仔细观察这些扣子，你发现它们有哪些特点？小组之间说说。（2）她这样分行吗？你还有不一样的分法吗？（3）仔细观察这两位同学分得的结果，你有什么新的发现？（4）你想怎么样继续分，小组内交潦后分一分。（5）观察这两位同学分得的结果你又发现了什

4、么？（6）你能用一句话表达出他们分的过程吗？活动二：（1）这堆扣子可以怎么分？你能找出多少种不同的分法？小组内交流并分一分。（2）分类的好处是什么？（3）生活中你在哪里还见过分类的现象？小结：这节活动课中你遇到的困雄是什么？你是如何解决的？正是这一个个的问题促使学生认真去寻找各分类方法之间的联系，抓住分类的本痂,寻找分类方法上的共同点和不同点，激活了学生的思维，并且提高了对数学学习的兴趣。2 .问时展开：用绘本故事激起学习和探究的欲望，通过I可忆唤醒己有的学习经验数学绘本以其有趣的故事怙节和故事能牢牢的吸引学生的注意力，能引发师生、生生之间的交流和互动，影响学生对数学和对数学学习的看法，情节和

5、角色都有教育意义，何时也提升J孩子的阅读能力和理解能力.心理学家布纳也认为：“学习是一个主动的过程”本节课就通过绘本故事创造情景充分激起了孩子们的学习兴趣。分扣子这节课的难点是要让学生明白分的顺序不同，分的标准相同，结果是相同的这就需要进行两次活动来完成，也就是从“一次分到“二次分和三次分所以课始通过先回忆上学期学习分类的目的和分类的标准，引导孩了们初步感知分类的必要性和分类是需要标准的，再以孩子们感兴趣的绘本故事外婆的纽扣宝盒3入手，此绘本讲述了凯莉小朋友在外婆家过暑假时不小心打翻了外婆的纽扣宝盒而急得大哭的故事，凯莉需要大家的帮忙那就是“给纽扣分类的正确方法是什么呢？这就是我们这节课要探究

6、的问题备课我把凯莉打翻宝盒的画面制作到rpp上，并且把盒子掉在地上的声音也模拟了出来，孩子们的心顿时提到了嗓子眼，在播放PPT的过程中我甚至听到了仃的同学在小声说：“完了完了，凯莉要挨打了”.我趁机说出：大家愿意帮帮凯莉吗？孩子们异口同声的说：“愿意”。至此本节课孩子们参与的积极性已经调动起来了。为“活动一”的顺利展开奥定了博础.3 .学生的参与方式与合作交流，合作的过程和结果的展示（1）通过活动探究来提高孩子对分类标准的清晰认识礼记中廊道：“凡事预则立，不预则废”。在课前就认真研尢了怎么样才能让孩子们都能动手操作，所以制作J两套不同的扣子模型教具，16套蓝色扣子学具和16套紫黄混合扣子学具，

7、又分别制作了一套比学具大的教具。这就保证了每位同学都能参与分一分。课中，给孩子们留了充分的时间让他们动手分一分，然后说一说自己分类的标准，再请小组代表班级内分享分类方法，比较一下最终分的的结果是否相同，初步体验：分类的标准相同，分的顺序不同，最终结果相同。（2）通过看一看，想一想，猜一猜等活动再次体脸分类方法的多样性由F一节课的时间有限，第二个活动之前先让大家说一说第二堆扣子有哪些特点，从而找出分类的标准，然后通过PPT演示让孩子们看到这个标准下分得的结果，再让孩子们说说还可以怎么分，最后让大家猜猜按照这几种方法来分，分到不能再分时最终结果是否相同，目的是让孩子们经历多种活动的方式并进一步体脸

8、：分类的标准相同，分的顺序不同，最终结果相同。4 .生活中的应用和自我评价活动结束后让孩子们说一说生活中的分类现象,说一说分类的好处，再回到绘本故事”凯莉通过分类给外婆的衣服快速找到合适的扣子，外婆开心的笑了”来结束木节课.个情境贯穿到底,做到首尾呼应，既做到了学习知识，乂让孩子们知道了分类的好处，能让他们把分类应用的生活当中，做一名有条理，有秩序，会生活的好孩子。在本节课的最后让孩子们在课本上进行自我评价，自我评价”的目的是引导学生在活动结束后对活动过程中自己的表现进行有针对性的评价。这里关注的是对解决问题过程的评价，因此，教材设计了“能找到合适的分类方法”能主动参与分类活动”在活动中能积极

9、思考三个指标，主要对学生活动中分类方法、参与主动性、是否枳极思考进行评价，体现了对于这个活动中学生.表现的主要关注点。二、课堂上有效组织学生进行白主参与和合作探究数学课程标准2011年版）S指出：在“综合与实践”的活动中，教师要有效的组织学生进行自主参与和合作探究。普罗塔克也曾经说过：“儿童不是一个需要填满的罐子，而是一个需要点燃的火种”在进行实践活动的过程中，离不开合作交流，在各种充分交流中学生.思想的种子就被点燃了，学牛.对活动内容的理解会更充分，更全面.在小学数学综合实践课中老师要有效组织合作探究活动，发挥小学生爱动、好奇心强的优势，让学生从自身生活和社会生活中发现问题，通过多种活动方式

10、参与实践过程，给他们留出较大的活动空间和时间，能自主验证知识的真实性和实用性，所以在合作交流中要让学生畅所欲言，让学生的思想在交流中撞击、知识在交流中整合，思维在交流中实现质的飞跃，由于一年级学生年龄过小，所以在教学活动中老师的组织者身份更加明显，在分扣子第二个活动中引导孩子思考交流并操作：按不同标准分下面的扣了，直分下去，结果样吗?分分看。此环节过程如下：1.讨论可以按怎样的标准和版序分类（1）如果从形状开始分，可以按什么厥序分？形状颜色今扣眼个数形状扣眼个数今顿色（2）如果从拼眼个数开始分，可以按什么版序分？扣眼个数今颜色今形状扣眼个数今形状-颜色（3）如果从颜色开始分，可以怎么分？颜色今

11、扣眼个数今形状颜色今形状今扣限个数2.根据刚才的经购猜想结果是否一样。3.全班分工，按不同分法分一分，看结果和猜想的是否一样。教师巡回观察、指导，必要时可以参与活动，提供一定的帮助。三、提高自我修养教后思考：虽然在上课前备课充分，但是本节课仍有不足之处如：一年级孩子年龄小，自控能力差，而本节课活动内容过多，老师没有把这些活动分课时仍然安排在一节课完成,导致第二个活动太仓促，有的组并没有充分的讨论和动手分，老师也没有时间去J解每一组的组员是否真正的明白了这个活动的目的等等.打铁还需自身硬所以在以后开展的所有综合实践活动课中，还会依据数学课程标准（2011年版）,继续学习，继续研究、继续改进、维续

12、枳累经验维续完善自己的教学方法，使学生能真正的参与到活动的全过程中，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生在实践活动中学到有价值的数学，人人都能获得本质的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学综合实践课让每个学生成为自己学习的主人，也为我们老师提供了更大的教学和学习空间，学无止境，让我们与学生起在新课标的带领下在数学综合实践活动课中同进步,共成长。参考文献1张丹：课程标准案例式导读与学习内容要点A,东北仲范大学出版社2017年第2版，第241页。2数学课程标准（2011年版）,北京师范大学出版社2012年第1版第四部分综合与实践教学建议4148页。心刘玲：绘合实践活动课程3:时几个关键问遨的思考，2001年第8版47页.4）济靖：以数学绘本，绘多彩数学3,M小学数学教师2008年第4期5朱仕辉：如何引导小学生参与统合实践课程*公众号：小学数学论文写作6刘超：式炎对数学统合实践课的认识？公众号：简约教学